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        特殊時期中職聽障生居家自學(xué)狀況與對策探討

        2022-01-18 12:27:01楊文靜姬生朋丁兆永馬方鵬
        成才之路 2022年6期
        關(guān)鍵詞:中職對策

        楊文靜 姬生朋 丁兆永 馬方鵬

        摘 要:新冠肺炎疫情期間,教育部提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求。在此特殊時期,如何提高中職聽障生居家自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)務(wù)之急。文章通過線上問卷調(diào)查,從學(xué)生、家長和教師三方面深入了解特殊時期中職聽障生居家自學(xué)狀況,探討提高中職聽障生居家自學(xué)能力的對策。這需要遠程家訪、對癥施治,思想教育、慎獨自律,積極指導(dǎo)、及時檢測,多方協(xié)同、獎懲并舉。

        關(guān)鍵詞:中職;聽障生;居家自學(xué);對策

        中圖分類號:G712;G762 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2022)06-0067-03

        疫情打亂了人們的生活,如何在特殊時期培養(yǎng)中職聽障生居家自主學(xué)習(xí)能力,是每一個教師需要思考的問題。新頒布的《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》已明確指出:要遵循聽障生身心發(fā)展的特點和規(guī)律,積極開發(fā)聽障生潛能,培養(yǎng)聽障生積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使聽障生學(xué)會學(xué)習(xí)??梢姡u價特殊教育實效性的一個重要指標(biāo)就是聽障生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本文深入探討特殊時期中職聽障生居家自學(xué)狀況與對策。

        一、調(diào)查問卷的結(jié)果及分析

        為了無接觸、便捷、全方位地了解中職聽障生的居家自學(xué)狀況,筆者主要使用了在線網(wǎng)頁調(diào)查工具——問卷星。在問卷星網(wǎng)頁,設(shè)計問卷:《中職聽障生居家自學(xué)狀況調(diào)查問卷(學(xué)生版)》《中職聽障生居家自學(xué)狀況調(diào)查問卷(家長版)》《中職聽障生居家自學(xué)狀況調(diào)查問卷(教師版)》,通過問卷星鏈接分別發(fā)送給學(xué)生、家長和教師。學(xué)生、家長和教師的調(diào)查問卷分別發(fā)放120份、115份和57份,分別回收有效問卷115份、105份和47份,問卷回收有效率91.44%。

        1.對中職聽障生居家自學(xué)狀況調(diào)查分析

        疫情期間,由于中職聽障生的特殊性,家長需要為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在對中職聽障生居家自學(xué)環(huán)境進行調(diào)查時,調(diào)查顯示,大部分中職聽障生對家庭中的自學(xué)環(huán)境比較滿意,98%的中職聽障生表示家里的學(xué)習(xí)環(huán)境較好,并且適合學(xué)習(xí),只有2%中職聽障生提出家里的學(xué)習(xí)環(huán)境不好,主要是因為家人在做家務(wù)、看電視、玩手機,對他們造成一定的干擾。這表明,家中學(xué)習(xí)氛圍會對中職聽障生居家自學(xué)產(chǎn)生較大影響,中職聽障生家中學(xué)習(xí)氛圍越濃厚,其居家自學(xué)的效果越好。為保障中職聽障生居家自學(xué)的效果,一方面需要家庭成員的配合,中職聽障生自學(xué)期間盡量保持安靜,另一方面需要中職聽障生控制自己的學(xué)習(xí)行為,不被其他家庭成員干擾。

        在對中職聽障生居家自學(xué)態(tài)度進行調(diào)查時,調(diào)查顯示,僅有19%的中職聽障生對居家自學(xué)持支持態(tài)度(很喜歡和比較喜歡),30%的中職聽障生對居家自學(xué)持一般態(tài)度,51%的中職聽障生不喜歡居家自學(xué)。這表明,大部分中職聽障生不喜歡居家自學(xué),他們認為居家自學(xué)不能保證學(xué)習(xí)效果,教師不能針對性地進行個別指導(dǎo)和答疑,在線作業(yè)提交、檢測都很麻煩。

        在對中職聽障生自律性進行調(diào)查時,調(diào)查顯示,61%的中職聽障生認為自己居家學(xué)習(xí)“精力不夠集中,不能很好自律”,僅6%的中職聽障生能做到和學(xué)校作息基本一致,33%的中職聽障生承認自己在家作息很隨意。這表明,大部分中職聽障生自主學(xué)習(xí)意識淡薄,學(xué)習(xí)被動,居家自學(xué)顯現(xiàn)出很大的惰性,部分中職聽障生的居家自學(xué)需要外在監(jiān)督,缺乏內(nèi)省和自控。

        2.對中職聽障生居家自學(xué)中家長的調(diào)查分析

        在對中職聽障生居家自學(xué)重要性進行調(diào)查時,調(diào)查顯示,有20%的家長認為中職聽障生居家自學(xué)不重要,60%的家長認為中職聽障生居家自學(xué)效果一般。20%的家長認為中職聽障生居家自學(xué)流于形式。這表明,家長對中職聽障生居家自學(xué)不夠重視,認為特殊時期中職聽障生居家自學(xué)只是一種應(yīng)急方式,只能作為一種輔助的教學(xué)方式,并不能成為一種主流,希望疫情結(jié)束后恢復(fù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在對家長輔助中職聽障生居家自學(xué)進行調(diào)查時,調(diào)查中顯示,有94%的家長要對中職聽障生居家自學(xué)進行督導(dǎo)和輔助,確保聽障生能夠順利進行自主學(xué)習(xí)。這其中“幫助中職聽障生上傳作業(yè)”的家長占11%,“幫助中職聽障生登錄學(xué)習(xí)平臺”的家長占12%,“陪伴學(xué)習(xí),記筆記”的家長占40%,“幫助中職聽障生調(diào)試電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)”的家長占31%。認為“中職聽障生無需任何幫助即可完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)”的家長僅有6%。這表明,由于中職聽障生身患殘疾,對于線上平臺的使用操作不方便,在登錄平臺、記筆記,上傳作業(yè)等方面,家長都要輔助中職聽障生完成,因此在居家自學(xué)過程中,家長無疑發(fā)揮著重要的輔助作用。

        3.對中職聽障生居家自學(xué)中教師的調(diào)查分析

        在對中職聽障生居家自學(xué)進行指導(dǎo)時采用的方式進行調(diào)查時,調(diào)查顯示,在中職聽障生居家自學(xué)時,教師常采用“推薦網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源”“自制微視頻錄播”和“平臺直播”三種方式進行指導(dǎo),分別占15%、30%和55%。這表明,教師能夠從中職聽障生實際情況出發(fā),綜合運用多種方式對中職聽障生進行指導(dǎo),線上教學(xué)能力較強。

        在對中職聽障生居家自學(xué)指導(dǎo)過程中遇到的問題進行調(diào)查時,調(diào)查顯示,有28%的教師認為中職聽障生居家自學(xué)時無法有效監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),有46%的教師認為中職聽障生居家自學(xué)缺乏互動交流,有28%的教師認為中職聽障生居家自學(xué)中時間容易浪費在非教學(xué)內(nèi)容上。這表明,居家自學(xué)雖有它不可取代的優(yōu)勢,但由于教師與中職聽障生不能處在相同的空間,仍存在一些問題,教師在指導(dǎo)中職聽障生進行居家自學(xué)時,要通過改變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式等手段來解決這些問題。

        二、提高中職聽障生居家自學(xué)能力的對策

        1.遠程家訪、對癥施治

        家訪,是教師就單個學(xué)生學(xué)習(xí)成長情況深入學(xué)生家庭,與學(xué)生家長進行交流溝通,促進學(xué)校教育與家庭教育形成良性互動的方式。遠程家訪是家?;拥男峦緩剑饕峭ㄟ^電話、視頻等方式了解中職聽障生家庭生活環(huán)境、家庭成員組成、家庭教育情況等,其目的是將學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來,更好地針對中職聽障生居家自學(xué)情況做好“對癥施治”。為進一步做好疫情期間教育教學(xué)服務(wù),指導(dǎo)中職聽障生居家自學(xué),幫助家長緩解家庭教育壓力,加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系,中職教師應(yīng)大力開展遠程家訪活動。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與中職聽障生家長聯(lián)系,深入了解學(xué)生家庭情況。遠程家訪方式具有“短、平、快”的特點,教師只需通過敲擊鍵盤、輕點鼠標(biāo)就能及時將中職聽障生的學(xué)習(xí)情況告知家長,向家長提出教育方面的合理建議和要求。同時,通過“遠程家訪”活動,教師可以及時了解中職聽障生居家自學(xué)情況,以便做到有的放矢、因材施教,糾正教學(xué)不足并制定改進措施,加大中職聽障生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練,有力改進線上教學(xué)工作。此外,中職院校要不斷完善遠程家訪的長效機制,創(chuàng)新形式,豐富內(nèi)涵,使遠程家訪工作制度化、常態(tài)化,家校合作育人,共同推進特殊教育,促進教育合力的發(fā)揮,更好地為中職聽障生服務(wù),為聽障生家庭解憂。

        2.思想教育、慎獨自律

        線上教學(xué)要想取得理想的效果,一定要加強中職聽障生的思想教育與慎獨自律。首先,特殊時期中職聽障生居家自學(xué)需要家長參與,需要家長進行管教,要督促中職聽障生自律,要適時培養(yǎng)聽障生自律意識。中職聽障生居家自學(xué)時,家長不要太過嚴苛,要有意識地放手,看中職聽障生是否能夠獨立完成自學(xué)任務(wù),對自學(xué)中聽障生出現(xiàn)的不良行為要給予批評和糾正。其次,特殊時期教師要培養(yǎng)中職聽障生的自律意識。特殊時期線上教學(xué)正是培養(yǎng)中職聽障生自覺學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)能力的好機會,教師要教給中職聽障生居家自學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)問題,要轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生居家自學(xué)的引導(dǎo)者、幫助者、支持者、鼓勵者。要通過教師的引導(dǎo)來促進中職聽障生的居家自學(xué),讓中職聽障生能夠通過自學(xué)來獲得新知識,發(fā)展自己的能力。在中職聽障生居家自學(xué)過程中,教師只有重視中職聽障生的慎獨自律,才能夠保證中職聽障生居家自學(xué)的效果,發(fā)揮出中職聽障生居家自學(xué)的優(yōu)勢。特殊時期只有中職聽障生做到慎獨自律,能夠自覺學(xué)習(xí),線上教學(xué)效果才會顯現(xiàn)出來,才能讓中職聽障生學(xué)到更多知識,讓學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度,做到自律內(nèi)化于心,外化于行,更好地培養(yǎng)中職聽障生的自律和自覺意識。

        3.積極指導(dǎo)、及時檢測

        中職聽障生已經(jīng)學(xué)習(xí)或掌握一些簡單的自主學(xué)習(xí)策略,但面對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師仍應(yīng)針對在線學(xué)習(xí)的情況,結(jié)合中職聽障生群體特性進行積極指導(dǎo)。首先,教師要指導(dǎo)中職聽障生制定切實可行的自學(xué)目標(biāo),把總的自學(xué)目標(biāo)分解為若干小任務(wù),并對其進行多樣化組合,形成個性化自學(xué)目標(biāo),鼓勵中職聽障生每天晚上進行自我對照、自我評價,通過達成短期目標(biāo)激發(fā)中職聽障生內(nèi)在自學(xué)動機。其次,教師要指導(dǎo)中職聽障生制訂自學(xué)計劃,讓其學(xué)會合理安排和管理學(xué)習(xí)時間。再次,教師要指導(dǎo)中職聽障生記錄自己的自學(xué)進度與完成情況,將學(xué)習(xí)目標(biāo)與記錄進行對比,引導(dǎo)中職聽障生正確評價自己的自學(xué)情況并根據(jù)實際做出改變。在指導(dǎo)中職聽障生居家自學(xué)過程中,教師要特別注意對中職聽障生的及時檢測,借助檢測及時掌握學(xué)生的居家自學(xué)效果,合理制訂下一步的教學(xué)計劃,利用檢測洞察中職聽障生居家自學(xué)困難,以便提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或補救措施。

        4.多方協(xié)同、獎懲并舉

        教師、家長、學(xué)生三方協(xié)同是保障中職聽障生居家自主學(xué)習(xí)效果的核心與關(guān)鍵,教師須妥善處理三者關(guān)系,落實三方責(zé)任。要從三方協(xié)同的角度,督促中職聽障生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)中職聽障生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力,實現(xiàn)多方協(xié)同育人。此外,為了提高特殊時期中職聽障生居家自主學(xué)習(xí)的積極性,在教學(xué)過程中,教師可以綜合考評中職聽障生的居家自學(xué)狀態(tài)及自學(xué)效果,授予表現(xiàn)優(yōu)異的中職聽障生“居家自學(xué)標(biāo)兵”的稱號,以此激發(fā)中職聽障生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)中職聽障生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。有獎就要有罰,在教學(xué)中教師也要適當(dāng)運用懲罰手段規(guī)范中職聽障生居家自學(xué)行為,如某個聽障生不認真寫作業(yè),作為懲罰可以讓他重新做。在獎勵和懲罰中職聽障生的時候,教師要因人制宜,獎懲并舉,要巧妙地運用獎勵和懲罰提高中職聽障生居家自學(xué)能力。

        三、結(jié)語

        自主學(xué)習(xí)對中職聽障生來講是一個很大的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)中職聽障生的自主學(xué)習(xí)能力,既是教學(xué)的重要目標(biāo)之一,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障,應(yīng)當(dāng)引起教育者的高度重視。特殊時期中職聽障生居家自學(xué)勢在必行,教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)技能和信息素養(yǎng),在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),遵循中職聽障生身心發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)聽障生在居家自學(xué)中充分發(fā)揮其主體作用,有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識與能力,從而促進教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

        參考文獻:

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        [4]吳奕璇.現(xiàn)代教育技術(shù)支持下中職聽障生書面語表達能力提升的創(chuàng)新探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2020(02).

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        [7]王芬萍,郭文斌,張琨.中職聽障生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)習(xí)效果關(guān)系研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報,2019(08).

        [8]梁輝.基于薩提亞模式的聽障大學(xué)生深度輔導(dǎo)個案研究[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報,2019(03).

        作者簡介:楊文靜(1982-),女,山東濟寧人,一級教師,從事中學(xué)語文教學(xué)與研究。

        Exploration of the Situation and Countermeasures of Home Self-study of Hearing-impaired Students in Secondary Vocational Schools in Special Period

        Yang Wenjing1, Ji Shengpeng1, Ding Zhaoyong2, Ma Fangpeng1

        (1. Jining Special Education School, Shandong Province, Jining 272000, China;

        2. Shandong Transport Vocational College, Tai'an 271000, China)

        Abstract: During the novel coronavirus pneumonia epidemic situation, the Ministry of education put forward the requirement of "ceasing teaching, stopping teaching and not stopping school". In this special period, how to improve the home autonomous learning ability of secondary vocational hearing-impaired students has become an urgent task. Through the online questionnaire survey, this paper deeply understands the home self-study situation of secondary vocational hearing-impaired students in special period from three aspects of students, parents and teachers, and discusses the countermeasures to improve the home self-study ability of secondary vocational hearing-impaired students. Teachers need remote home visit, symptomatic treatment, ideological education, self-discipline, independence careful, active guidance, timely detection, multi-party cooperation, reward and punishment.

        Key words: secondary vocational school; hearing impaired students; self study at home; countermeasure

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