李雪萍 安 虹

高校體育課程與思政教育相融合的現(xiàn)狀與實(shí)施路徑研究——基于高校體育課程思政建設(shè)的思考

李雪萍1安 虹2

（1.遼寧工業(yè)大學(xué) 體育部；2.遼寧省錦州市第三初級(jí)中學(xué)，遼寧 錦州 121001）

文章以高校體育課程思政建設(shè)為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對(duì)體育課程思政概念進(jìn)行界定，分析高校體育課程肩負(fù)著獨(dú)特的思政教育內(nèi)容，以及目前高校體育課程思政實(shí)施過(guò)程中存在弊端，并以此提出高校體育課程思政建設(shè)要以轉(zhuǎn)變課程理念、落實(shí)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化體育課程思政設(shè)計(jì)、挖掘思政元素、提高教師思政教育能力等措施促進(jìn)思政教育與高校體育課程的深度融合，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校體育課程；思政教育；融合；實(shí)施路徑

2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)的新局面。2017年中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出要“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能”，隨即課程思政在全國(guó)高校各專業(yè)、各門課程中廣泛開(kāi)展。

體育課程作為高等教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中起著不可或缺的作用，對(duì)于課程思政的實(shí)施與推進(jìn)也具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)學(xué)校體育提出“要樹立健康第一的教育理念，開(kāi)足開(kāi)齊體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的目標(biāo)，將思政元素融入體育課程將有利于豐富體育課程內(nèi)涵，將對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效整合，從而達(dá)到總書記提出的學(xué)校體目標(biāo)。因此，當(dāng)前對(duì)高校體育課程思政建設(shè)情況進(jìn)行全面梳理，并提出具有實(shí)效性的實(shí)施路徑具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1 體育課程思政概念界定

課程思政不同于思政課程，它是指挖掘高校中除思政課之外的所有課程以及教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，使學(xué)科課程與思想政治教育同向同行，同頻共振，以此落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。體育課程思政是將思政元素自然地、順理成章地融入體育專業(yè)知識(shí)之中，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)受到思想教育，提升思想境界。體育課程思政立足于學(xué)科特性，在體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)和體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的塑造，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更主要的是要將體育課程思政轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體。

2 高校體育課程肩負(fù)的思政教育內(nèi)容

高校體育課程不僅承擔(dān)著傳授體育知識(shí)、技能的基本職責(zé)，更重要的是通過(guò)課內(nèi)外體育培養(yǎng)學(xué)生健全人格和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，肩負(fù)培養(yǎng)堪擔(dān)民族復(fù)興大任的、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的重任。認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)高校體育課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，才能更好地促進(jìn)思政教育元素與體育課程融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。

2.1 體育課程可厚植愛(ài)國(guó)情懷

愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量源泉。愛(ài)國(guó)主義不僅是一種精神、一種情懷，更是具體實(shí)際的自覺(jué)行動(dòng)。我國(guó)體育健兒在國(guó)際賽場(chǎng)上一次又一次爭(zhēng)金奪銀，使五星紅旗高高飄揚(yáng)，極大地激發(fā)了全國(guó)人民的民族自豪感，也涌現(xiàn)出了女排精神、女足精神、冬奧精神等等鼓舞全國(guó)人民士氣的體育精神，體育課程要將這些精神在教學(xué)中向?qū)W生宣傳和講解，使廣大學(xué)生不斷立志奮發(fā)讀書，練就本領(lǐng)將來(lái)報(bào)效祖國(guó),樹立大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自信心，潛移默化地厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，提升大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和家國(guó)情懷。

2.2 體育課程可培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

任何成功都離不開(kāi)個(gè)人的不懈努力奮斗和自身所具有的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，我們應(yīng)該把困難當(dāng)作培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的磨刀石，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而具有的堅(jiān)韌不拔、百折不撓精神。體育課程恰恰給培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)提供了場(chǎng)景，無(wú)論是激烈的體育競(jìng)賽，還是日常堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣都需要迎著困難上，在同困難作斗爭(zhēng)的過(guò)程中磨練持之以恒、不懈努力、堅(jiān)持到底的意志。同時(shí)，在高校體育課程中通過(guò)向大學(xué)生講解特定時(shí)期的體育人物或事件以及弘揚(yáng)偉大的抗疫精神培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的精神，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.3 體育課程可形成團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神是社會(huì)主義、集體主義的具體體現(xiàn)，是職業(yè)道德的重要內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一。一部中華民族史就是一部各民族團(tuán)結(jié)凝聚、共同奮進(jìn)的歷史。任何一種體育運(yùn)動(dòng)都是團(tuán)結(jié)協(xié)作的具體體現(xiàn)，也是體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在。在集體項(xiàng)目中無(wú)論進(jìn)攻和防守，隊(duì)員都要提前想好出現(xiàn)不同局面要和不同的隊(duì)員進(jìn)行什么樣配合，而不是把自己的任務(wù)完成就行，即便是單人項(xiàng)目要取得優(yōu)異成績(jī)沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)配合也是不行的。體育課程要通過(guò)組織體育競(jìng)賽和創(chuàng)新體育教學(xué)方式等途徑，讓大學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)勝利喜悅，從而增強(qiáng)大學(xué)生集體主義精神。

3 高校體育課程思政開(kāi)展現(xiàn)狀

高校體育課程思政強(qiáng)調(diào)的是課程思政元素與體育課程的融合，而并不是在體育課程的基礎(chǔ)上增加一些政治話語(yǔ)，使體育課程生硬地加上思政教育。而目前，高校體育課程思政建設(shè)由于受思想觀念、主客觀條件的影響，并沒(méi)有將思政價(jià)值引領(lǐng)貫穿于體育課程教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，沒(méi)有形成獨(dú)具特色的體育課程育人質(zhì)量提升體系，立德樹人根本任務(wù)的沒(méi)有得到有效落實(shí)。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 注重學(xué)科知識(shí)傳授，忽視價(jià)值觀引領(lǐng)

長(zhǎng)期以來(lái)高校體育課程形成了以知識(shí)傳授、技能學(xué)習(xí)和體質(zhì)增強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容體系，教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的安排、單元課設(shè)計(jì)等無(wú)不是圍繞知識(shí)、技能的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，致使課堂教學(xué)以教師為中心，注重知識(shí)、技能的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，形成了“重術(shù)”“輕道”的現(xiàn)象，另外，由于思想政治教育本身具有較強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性和邏輯性，它超越了體育教師傳授知識(shí)技能的認(rèn)知局限，導(dǎo)致思政教育在體育課程中的效果甚微，體育課程育人功能弱化，體育與思政教育難以形成協(xié)同育人的合力。

3.2 注重課內(nèi)體育教學(xué)，忽視課余體育人才培養(yǎng)

重課內(nèi)、輕課外一直以來(lái)是高校體育在課程結(jié)構(gòu)方面表現(xiàn)出來(lái)的弊端，高校體育管理者和高校體育教師認(rèn)為只要把課內(nèi)體育教學(xué)搞好，學(xué)生知識(shí)、技能提高就完成高校體育的任務(wù)。忽視高校課余體育的人才培養(yǎng)價(jià)值，從而使高校課余體育表現(xiàn)出松散性、隨意性和無(wú)組織、無(wú)人指導(dǎo)的現(xiàn)狀，體育課程思政當(dāng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義精神、愛(ài)國(guó)主義精神、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)等許多思政元素難以在課余體育中得到培養(yǎng)，課余體育缺少俱樂(lè)部、社團(tuán)、競(jìng)賽組織等思政教育的載體，難以形成“全校一盤棋、全員共參與”的“大思政”格局。

3.3 注重課程資源建設(shè)，忽視育人環(huán)境改善

近年來(lái)隨著黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校體育工作的重視，高校體育課程資源在軟硬件建設(shè)方面得到了長(zhǎng)足進(jìn)步，教師數(shù)量和素質(zhì)的提升，體育場(chǎng)館設(shè)施的改善，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供了人力和物力支撐，然而，在課程資源建設(shè)方面忽視課程思政內(nèi)容的建設(shè)，體育場(chǎng)館育人環(huán)境不足，更多地注重專業(yè)化建設(shè)，缺少勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)和愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容。在體育教材中基本上都是體育基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容，體現(xiàn)的是知識(shí)的深度而忽略人才培養(yǎng)的廣度，很少有思政元素和體育勵(lì)志事跡的體現(xiàn)，造成課程資源思政教育內(nèi)容缺乏。

3.4 注重教師教學(xué)能力提升，忽視思政能力培養(yǎng)

體育教師是體育課程思政的組織者和實(shí)施者，思政教育與體育課程的深度融合關(guān)鍵在于體育教師，他們的思想政治素質(zhì)和課程思政元素的挖掘能力直接關(guān)系到體育課程思政的育人效果。長(zhǎng)期以來(lái)受學(xué)科知識(shí)中心論思想的影響，體育教師更多關(guān)注的是學(xué)生體育知識(shí)、技能的掌握情況，學(xué)校體育管理部門更加注重教師專項(xiàng)教學(xué)的知識(shí)更新和教學(xué)水平的提高，很少關(guān)心黨和國(guó)家對(duì)全面育人、全方位育人的新要求，以及體育對(duì)人格和意志品質(zhì)等隱形價(jià)值的培養(yǎng)。而且，由于體育教師自身缺乏思想政治教育相關(guān)知識(shí)的支撐，很難將思政元素融入體育課程，為完成思政教育任務(wù)，出現(xiàn)了生搬硬套的現(xiàn)象，認(rèn)為教學(xué)中簡(jiǎn)單加入思政教育話語(yǔ)即可，思政教育表現(xiàn)出隨意性，沒(méi)有明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)大綱和教案中沒(méi)有具體體現(xiàn)，甚至個(gè)別教師對(duì)思政教育出現(xiàn)抵觸情緒。

4 高校體育課程思政建設(shè)實(shí)施路徑

4.1 轉(zhuǎn)變課程理念，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才

課程思政是新時(shí)代我國(guó)課程建設(shè)發(fā)展的“革命”，肩負(fù)著價(jià)值引領(lǐng)和造就德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。高校體育管理者和體育教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去以學(xué)科、以知識(shí)技能傳授為主的課程理念，在實(shí)施課程思政中要發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和管理方面進(jìn)行全面整合、系統(tǒng)建構(gòu)，一方面要突出體育課程本質(zhì)屬性，使學(xué)生學(xué)會(huì)體育知識(shí)與技能，另一方面，在體育課程中落實(shí)踐行理想信念、品德修養(yǎng)、家國(guó)情懷，將專業(yè)知識(shí)技能與理論信仰、價(jià)值觀念結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融合，形成了獨(dú)具特色的體育課程育人質(zhì)量提升體系，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的有效落實(shí)。

4.2 落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以體育人

高校體育人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)學(xué)校體育提出的“要樹立健康第一的教育理念，開(kāi)足開(kāi)齊體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的具體要求，體育課程在人才培養(yǎng)中不僅要掌握知識(shí)與技能，而且還要體驗(yàn)體育帶來(lái)的身心愉悅，更重要的是通過(guò)體育鍛煉對(duì)完善人格、錘煉意志等方面進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、社會(huì)會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造，這是與課程思政目標(biāo)是同向同行的，高校體育通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)要使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到體育在立德、強(qiáng)身、健心、益智方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用，豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式使學(xué)生感受到體育樂(lè)趣增加參與的主動(dòng)性，通過(guò)參加校內(nèi)外體育鍛煉實(shí)踐培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、積極進(jìn)取精神、規(guī)則意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等方面育人價(jià)值。

4.3 優(yōu)化體育課程思政設(shè)計(jì)，提升育人合力

高校體育課程思政應(yīng)做頂層設(shè)計(jì)，要在課程目標(biāo)、教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)方式等方面做思政育人的全面設(shè)計(jì)，將課程思政內(nèi)容與所學(xué)體育項(xiàng)目相結(jié)合，避免在高校體育課程中生硬地加入思政教育內(nèi)容，例如在排球項(xiàng)目中要體現(xiàn)女排精神、在足球項(xiàng)目中宣揚(yáng)女足姑娘頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，在冬季項(xiàng)目中弘揚(yáng)北京冬奧精神等內(nèi)容，同時(shí)，體育教師要打破唯課內(nèi)教學(xué)的壁壘，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，通過(guò)體育競(jìng)賽、俱樂(lè)部活動(dòng)、觀摩國(guó)家隊(duì)比賽等多維度途徑對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行塑造和培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好，鍛煉其意志品質(zhì)，增強(qiáng)其民族自信心，樹立其社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.4 挖掘思政元素，促進(jìn)思政教育與體育課程融合

挖掘思政元素是開(kāi)展課程思政的前提，體育課程思政既要緊跟時(shí)代發(fā)展要求又要找準(zhǔn)課程內(nèi)容與價(jià)值觀引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)。與其他學(xué)科相比較體育思政元素具有多元優(yōu)勢(shì)，但在思政元素的運(yùn)用上不可不顧時(shí)機(jī)、不顧場(chǎng)合、不切時(shí)宜的亂用。在體育教學(xué)中，要挖掘刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、養(yǎng)成習(xí)慣，立志要“為祖國(guó)健康工作五十年”。在課余體育中挖掘刻苦訓(xùn)練元素，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，在體育競(jìng)賽中發(fā)揚(yáng)公平、公正、平等競(jìng)爭(zhēng)和正確看待失敗的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的道德品質(zhì)，并且在體育競(jìng)賽中充分利用我國(guó)優(yōu)秀體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光、奮勇拼搏的生動(dòng)素材進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)，課程思政內(nèi)容的運(yùn)用還要與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及思想狀況相符合，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高體育課程思政效果。

4.5 加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高思政教育能力

體育教師的思政水平和教學(xué)能力是體育課程思政達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵，在體育課程思政建設(shè)中，首先，體育教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高思政教育的敏銳度，要用中國(guó)特色社會(huì)主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，深入學(xué)習(xí)教育強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)和習(xí)近平關(guān)于教育、體育的論述，通過(guò)學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)自學(xué)等渠道，提高思想政治水平，形成思政育人的自覺(jué)，強(qiáng)化體育教師在培養(yǎng)一代新人中的使命和擔(dān)當(dāng)，將體育教學(xué)任務(wù)與人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。其次，體育教師要提高教學(xué)能力和專業(yè)本領(lǐng)，創(chuàng)新思政元素與體育課程融合的方式、途徑和講授技巧，將思政教育貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程。第三，體育教師在教學(xué)中注重自己的一言一行，樹立良好的師德師風(fēng)形象，言傳身教，用自身的學(xué)識(shí)和品德去影響學(xué)生、感召學(xué)生，把教書育人和職業(yè)道德結(jié)合起來(lái)，以此保障體育課程思政的順利實(shí)施。

5 結(jié)語(yǔ)

課程思政是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)教育要全面育人、全過(guò)程育人、全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要舉措。體育課程思政是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融合，思政元素與其他學(xué)科相比較具有多元優(yōu)勢(shì)，但在具體實(shí)施過(guò)程中又具有許多不足，影響著人才培養(yǎng)的價(jià)值觀引領(lǐng)。高校體育課程思政建設(shè)要以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程理念、落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化體育課程思政設(shè)計(jì)、挖掘思政元素和提高體育教師思政教育能力為舉措，切實(shí)發(fā)揮體育在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特的育人作用，促進(jìn)課程思政任務(wù)的有效落實(shí)。

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Research on the Present Situation and Implementation Path of University Physical Education Curriculum and Ideological and Political Education Integration--Based on the Ideological and Political Construction of University Physical Education Curriculum

LI Xueping, etal.

(The P.E Department of Liaoning university of technology, Jinzhou121001, Liaoning,China)

李雪萍（1971—），學(xué)士，副教授，研究方向：高校體育教學(xué)。