李蓉，周磊

《發(fā)動機構造》課程思政建設探討

李蓉，周磊

（武漢軟件工程職業(yè)學院汽車工程學院，湖北 武漢 430205）

高職院校的教育目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)和社會道德的復合型技能人才，要在專業(yè)課教學過程中體現(xiàn)課程思政，挖掘和提煉專業(yè)課中的“思政元素”，實現(xiàn)“思政課堂”到“課堂思政”的轉變，同時實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與思想教育的有效融合，成為當下“課程思政”的研究熱點。文章以《發(fā)動機構造》課程為例，分析了課堂思政建設的現(xiàn)狀，并結合自己的教學經歷提出課程思政的建設方法和具體內容，即教學內容的實施、教學方法的實現(xiàn)、有效的教學方法。希望能給教育工作者提供參考和幫助。

職業(yè)教育；課程思政；教學方式

引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。因此，在我們的專業(yè)課中探索和總結課程思政教學方法，對專業(yè)課的教學改革意義深遠?！栋l(fā)動機構造》是高職院校汽車類專業(yè)的核心專業(yè)必修課程，教學內容涵蓋發(fā)動機各機構和系統(tǒng)的結構和工作原理，而且還包括檢修時相關的行業(yè)法規(guī)、職業(yè)倫理等綜合素養(yǎng)。因此，課程思政如何在該課程實施成為我院專業(yè)教師經常探索的話題。

1 現(xiàn)狀

課程思政以專業(yè)課為主要依托，覆蓋到所有院系、所有學科專業(yè)和所有教師。需要從學科專業(yè)建設、課程體系建設、課堂教學建設、教師隊伍建設、評價激勵機制等各個方面進行整體統(tǒng)籌和系統(tǒng)謀劃[2]。目前很多院校已經積極并有條不紊地逐步推進課程思政教學，但是在推進“課程思政”中還有一些不足。

1.1 專業(yè)課程與思政教育的關系需要理順

課程思政是指學校利用所有的非思政課程開展思政教育。所以思政課堂不是獨立存在的。我們應該在專業(yè)課程體系中融入課程思政，專業(yè)內各課程間可以以共同的思政知識點為平臺，資源共享。專業(yè)課程教學的目的是讓學生掌握專業(yè)知識和實操技能，同時培養(yǎng)學生的思想素質，工匠精神。很多高校目前的教學現(xiàn)狀是傳授知識與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)各自獨立，沒有融為一體，導致教學效果較差。尤其是學生在頂崗實習、就業(yè)后的職場素養(yǎng)和社會道德方面表現(xiàn)得非常明顯。如果我們能在專業(yè)課程的講授中將兩者更好地融為一體，教學效果會顯著提高。

1.2 “課程思政”的積極性不夠

有些專業(yè)課教師雖然長期從事專業(yè)教學工作，經驗豐富，授課能力也很強。但在實際的教學中是為了“課程思政”而“課程思政”，比如把部分“課程思政”內容獨立地融入課堂，通過視頻讓學生自己看，而忽視了與專業(yè)課程的知識、內容、項目的關聯(lián)性，使得課堂被割裂，效果不顯著，甚至還會影響專業(yè)課程的教學效果。

1.3 “思政元素”不夠豐富

“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！绷暯娇倳浽谌珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿h上的講話中提到，要在課程建設和課堂教學的各個環(huán)節(jié)，找到和該知識點相關的思想政治元素，并找到融入教學內容的方法，只有找到兩者的關聯(lián)性，有機融合，才能取得好的教學效果。雖然思政課堂通常由馬克思學院的老師承擔授課，但是部分學校的馬克思學院成立時間不長，教師儲備不夠。同樣，相關的思政課堂教學資源也不夠豐富。而且他們的授課與專業(yè)課之間獨立，兩個方面的老師也沒有充分的溝通與交流，不能實現(xiàn)資源的有效利用和共享共建。如果不同專業(yè)的老師，甚至不同學校的老師可以共同承擔一些課題建設，資源建設，多溝通交流，則專業(yè)課程的老師可以更容易地找到與自己專業(yè)相關的思政教學資源。

1.4 教學方式與方法要不斷更新

專業(yè)課程中涉融入思政內容是一個全新的課題，不能再用傳統(tǒng)的教學方式和方法，否則會導致教學效果不理想。在課程思政教學過程中，不能只注重專業(yè)課程的講授，也不能只按照傳統(tǒng)的教學內容來進行教學設計。如果把思政教育的實踐停留在表面，不引入新的教學方式與方法，將使得我們的思政教育的目的效果不好，課程思政實踐教學難以出彩。

1.5 教學評價體系中應該融入思想政治指標

傳統(tǒng)的專業(yè)課程成績評價體系很多是將平時成績與考試成績按一定的比例計算，加權平均得出最終成績。因此，這種考評體系不能反映是否將思政因素融入教學，不能考核學生的道德素質的教學效果，也難以調動學生的學習積極性。因此，我們必須對原有的專業(yè)課程體系進行改革，把思想政治因素轉化為平時成績及考核內容。從多角度對學生進行考核。從而形成開放式、多維度的教學評價體系。

2 《發(fā)動機構造》“課堂思政”的建設思路

《發(fā)動機構造》這門課程是汽車學院的專業(yè)核心或平臺共享課程，總課時數72，另外還有26課時的整周實訓，每屆有12個班的學生學習該課程，授課老師超過4人。因此，在教學過程中，要想融入思想政治，必須以立德樹人根本教育任務為導向，將該門課程實踐性很強的特點從實施方案、人才培養(yǎng)模式、教學方法、課程教案、考核評價方案等方面將“思政”融入教學全過程，把專業(yè)知識與思想政治相結合，才是本門課程“課堂思政”的總體目標。實施步驟可參考下列方法：

首先，應邀請參加授課的本校專任老師及企業(yè)專家的聯(lián)合參與，共同確定《發(fā)動機構造》課程對畢業(yè)生的技能、知識和綜合素質的要求，制定人才培養(yǎng)方案。再根據學科特點和所在學院的授課教師的情況，確定課程內容與授課方式，同時根據課程知識點確定有關聯(lián)的思政要素，顯著提高專業(yè)知識與思政之間的關聯(lián)性，提高學生學習興趣。另外，還要對現(xiàn)有的教學模式方法進行改革，實現(xiàn)對學生在知識傳授與能力培養(yǎng)中潤物無聲的思政教育。對于課堂思政，我們要重新構建評價體系，其構建過程要充分考慮教師和學生兩者的關系。如圖1 所示。

圖1 課程思政構建步驟

3 《發(fā)動機構造》“課堂思政”建設的內容

那么，根據《發(fā)動機構造》的課程特點，我們應該如何將課程內容融入思政元素？教學目標又應該如何設置呢？以我所在的單位為例，根據我們的教學特點，部分建設內容可以參考下表1：

表1 《發(fā)動機構造》“課堂思政”建設的內容

教學知識點思政映射與融入教學目標 1.發(fā)動機基礎知識可突出中國汽車工業(yè)的“中國制造”、“中國創(chuàng)造”的教育內容通過介紹發(fā)動機的發(fā)展史，引用汽車行業(yè)的名人故事培養(yǎng)學生鍥而不舍的敬業(yè)精神和愛國精神 2.發(fā)動機拆裝在實際操作和實踐教學中突出“實踐出真知”的實踐觀點等1.機構的拆裝，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的勞動精神2.機構的檢修，培養(yǎng)學生的“工匠”精神通過“6S”管理的實行，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣 3.國產和進口發(fā)動機結構和性能的對比中國汽車工業(yè)發(fā)展歷程，奮斗歷史國產和進口發(fā)動機結構及技術上的差距，激發(fā)學生的愛國情懷，為我國汽車產業(yè)作出貢獻 4.發(fā)動機性能的提升方法可以通過介紹在汽車發(fā)展史上做出名人名事，開展愛崗敬業(yè)教育培養(yǎng)學生的“工匠”精神培養(yǎng)學生職業(yè)思維和職業(yè)習慣，養(yǎng)成吃苦耐力品格 5.降低排放的技術通過學生自主查詢世界環(huán)境現(xiàn)狀等，培養(yǎng)他們的環(huán)保理念愛國愛護環(huán)境，社會道德，企業(yè)責任

4 《發(fā)動機構造》“課堂思政”教學方法的建議

教學內容的實施，教學方法的實現(xiàn)，離不開有效的教學方法。針對本課程，我們可以在教學方法上做下列嘗試：教學方法上，要以課程教學內容和特點為基礎，同時找到導入思政元素的切入點，對學生進行教育和指導。課堂中，可以通過分組討論案例，小組討論，職場角色扮演等方式，培養(yǎng)學生的競爭意識與團隊合作，同時也可以引入一些國產汽車公司的企業(yè)文化。在教學中，實訓中，開展微課式、案例式教學方法，充分調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，活躍課堂氛圍。通過小組辯論賽，在線遠程辯論等形式，提高學生的辯證思維能力，提高學生的職場勝任力，鍛煉領導能力。例如在點火系統(tǒng)故障診斷與排除項目時，教師下發(fā)一個任務工單，讓學生分組自主學習，制定具體操作計劃，列出所需操作工具以及具體步驟及注意事項，小組完成工單任務并進行自我總結[3]。通過對5S管理模式、ISO9000等文件的學習，教導學生遵守公司制度，國家法律和法規(guī)。通過視頻學習，頭腦風暴等方法，引導學生積極探討現(xiàn)實生活中的熱點案例、激勵學生勇于挑戰(zhàn)，敢于直言，提高學生的職場競爭力。

5 《發(fā)動機構造》“課堂思政”教學方式的建議

隨著智能手機的普及和信息化時代的到來，傳統(tǒng)的以老師為主導的知識講授型教學模式已經不再適合現(xiàn)代的大學教學。學生信息獲取方式呈現(xiàn)出多樣化、碎片化、分時段化的特點；而我們所講授的知識也更加多樣化和多角度；學生獲取信息的方式更多樣化、視頻化、微課化。因此各種信息技術已經在大學得到廣泛應用，如智慧職教、騰訊課堂、雨課堂等。借助電腦投屏和微信軟件，這些信息化教學模式，能克服教學時空的限制，實現(xiàn)課前與課后、線上與線下、教師與學生的互動，在教學中得到了廣泛應用。這幾種教學方式都有自己的特點，教師在教學中可利用其中任意一種，將思政課堂的內容與專業(yè)知識結合，從而取得很好的教學效果。

以雨課堂為例，它是學堂在線與清華大學聯(lián)合開發(fā)的，教師在上課的時候，直接打開小程序即可，不需要下載APP，從而避免了不同任課老師使用不同APP學生需要下載太多應用的問題。在《發(fā)動機構造》的思政課堂，我們課程組的老師會提前將課上的每頁PPT發(fā)送到學生端，學生可以隨時保存和回看。同時，該軟件每頁PPT都設有“收藏”和“不懂”按鍵，當學生沒有弄懂的時候，就可以點擊“反饋”按鈕，教師收到反饋后，可對授課內容進行調整或者是再次講授[4]。

我們認為，在學生學習和理解新的知識點，當學生所學習的內容和他以前學習的有不一致的地方時，教師要充分利用現(xiàn)有的教學條件或者是實訓設施，通過知識點的比較，或者通過學生討論的內容匯總，來總結和梳理知識點。同時，利用該軟件，在教學過程中，還可以開啟彈幕功能。這個對于一些比較枯燥、難以理解的課程非常實用。因為思政的內容很貼合實際、更容易啟發(fā)學生暢所欲言，避免了一些專業(yè)知識點很深入，難以理解，學生上課發(fā)言無話可說的短板。在《發(fā)動機構造》的信息化思政課堂，教師通過彈幕這個功能，可隨時看到學生的觀點和想法，當學生的手機端收到“教師已打開彈幕”的這一提示時，學生便可以利用自己手里的手機和老師開展互動了，一些不愛開口發(fā)言的學生也會積極參與。這種互動方式和年輕一代看視頻時喜歡發(fā)彈幕的特點相一致，深受學生的喜愛。當然，老師在講授課程的內容時，也不能一味追求迎合學生心理，要注意傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代方式相得益彰，這樣才能取得更好的教學效果，而不是一味地趕時髦，追求課堂氛圍，而不顧教學效果[5]。

每一種信息化教學模式都有各自的優(yōu)缺點，老師們在授課過程中，可根據學生的特點，進行學情分析后，選取一種方式開展專業(yè)課程的思政教學。

6 結束語

本文通過課程思政內涵、《發(fā)動機構造》課程特點、實施步驟及內容三方面探討了汽車類專業(yè)課程思政實施方法，提出了《發(fā)動機構造》思政課堂的建設方法和途徑，使學生能夠更好地接受思想政治教育，同時也深入學習了專業(yè)知識，提高學生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，為同行教育工作者提供參考。

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2017-01-18.

[2] 張華磊,楊金麗,李剛.“雙高”建設背景下的高職《汽車構造》課程思政教學實踐[J].汽車實用技術,2020(15):228-230.

[3] 楊梅花.《汽車電氣系統(tǒng)檢測與維修》課程思政研究[J].汽車實用技術,2021,46(08):174-176.

[4] 范瓊.精準思政——“雨課堂”在高校思想政治理論課教學中的實踐研究[J].現(xiàn)代教育科學,2021(03):64-68+79.

[5] 陳世江,向麗君,藺朝莉.高職院校《新能源汽車構造與檢修》課程思政實施探討[J].內燃機與配件,2019(22):256-257.

Discussion on the Ideological and Political Construction of the Course

LI Rong, ZHOU Lei

( College of Automotive Engineering,Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Hubei Wuhan 430205 )

The educational goal of higher vocational colleges is to cultivate compound skilled talents with good professional and social ethic. We should reflect the curriculum thought and politics in the teaching process of professional courses, mining and refining "Ideological and political elements" in professional courses. It has become the research hotspot of "curriculum thought and politics" that realize the transformation from "Ideological and political classroom" to "classroom ideological and political, realize the effective integration of professional knowledge teaching and ideological education. Taking the course ofas an example, this paper puts forward the construction methods and specific contents of Ideological and political education, hoping to provide reference and help to educators.

Vocational education;Curriculum thought and politics; Teaching methods

G416

A

1671-7988(2021)24-144-04

G416

A

1671-7988(2021)24-144-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.024.034

李蓉（1979—），女，副教授，就職于武漢軟件工程職業(yè)學院汽車工程學院，主要從事汽車檢測與維修教學工作。

本文是武漢軟件工程職業(yè)學院2021年課堂革命項目——《發(fā)動機構造》教育教學改革階段性成果。