任春梅，李冬燕

(南京科技職業(yè)學院，江蘇 南京 210048)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，加上新冠疫情爆發(fā)的影響，全國高校響應教育部“停課不停學”的號召，積極組織開展線上教學，保證教學活動有序開展和教學進度同步。線上教學作為一種新型的教學組織形式，對教師在線課程的開發(fā)設(shè)計、組織與實施能力提出更高的要求。2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”概念的提出，助推了高校網(wǎng)絡(luò)在線課程開發(fā)的步伐，為職業(yè)教育改革提供了有效途徑，為高校教師開發(fā)在線課程提供了堅實的技術(shù)指導。

《反應器操作技術(shù)》是培養(yǎng)現(xiàn)代化工綜合型高級技術(shù)技能型人才所開設(shè)的專業(yè)核心課程，實踐教學部分是化工類專業(yè)學生操作技能提高的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。“苯加氫生產(chǎn)工藝與操作”作為課程的實踐教學部分，具有實踐性強、知識點和技能點多、工藝管線復雜、設(shè)備種類繁多、涵蓋知識面廣、專業(yè)術(shù)語難理解等特點，因此課程教學內(nèi)容相對枯燥、抽象、繁雜和難于理解。加之新冠疫情的爆發(fā)，學生無法正常返校進入實訓場所完成相應的實踐教學任務，學習受到時空限制。要解決當前實踐部分教學存在的諸多困難，教師可依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與數(shù)字教育平臺對實踐項目進項全面科學合理的線上教學設(shè)計與資源開發(fā)。

1 化工實踐項目在線課程設(shè)計

1.1 教學內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案和《反應器操作技術(shù)》課程標準的培養(yǎng)目標，教學團隊邀請企業(yè)專家和技術(shù)骨干共同參與探討教學內(nèi)容的制定，在多方團隊共同配合下，開發(fā)設(shè)計了有機融合、層層深入、符合學生認知規(guī)律和企業(yè)用人需求的在線實踐教學內(nèi)容。以“苯加氫生產(chǎn)工藝與操作”項目為載體構(gòu)建在線實踐教學課程，具體設(shè)計如圖1。

圖1 教學內(nèi)容設(shè)計

苯加氫生產(chǎn)工藝與操作主要包括苯加氫生產(chǎn)工藝和苯加氫生產(chǎn)操作兩部分，涵蓋了苯加氫生產(chǎn)原理、苯加氫生產(chǎn)主要設(shè)備結(jié)構(gòu)與作用、生產(chǎn)工藝、苯加氫生產(chǎn)裝置的操作、控制與調(diào)優(yōu)等知識點和技能點。

生產(chǎn)工藝部分又包含仿真工藝流程和現(xiàn)場工藝流程兩部分。在分析苯加氫生產(chǎn)原理基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)特點與作用，初步了解生產(chǎn)工藝并繪制工藝流程框圖；然后借助仿真軟件識讀苯加氫仿真工藝流程，進一步指導完成生產(chǎn)裝置現(xiàn)場工藝流程的解讀，最后繪制出帶控制點工藝流程圖。學習者熟練掌握生產(chǎn)工藝后，就能根據(jù)操作規(guī)程進一步完成苯加氫生產(chǎn)操作與控制。

1.2 教學資源設(shè)計

根據(jù)設(shè)計好的教學內(nèi)容，對應設(shè)計開發(fā)一系列多樣化、形象化、可視化的線上教學資源，是有效開展教學活動、拉近學生與專業(yè)課程距離、提升教學效果和達到教學目標的有效手段。由于疫情的爆發(fā)，實踐教學項目遇到互聯(lián)網(wǎng)線上遷移的最好時機，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)錄制線上實訓室——裝置全視角VR，學習者可通過掃碼二維碼進入線上實訓室，開通在線苯加氫生產(chǎn)仿真訓練軟件使用權(quán)限，仿真操作可以不受時空限制，從而解決化工實踐項目線上授課的兩個關(guān)鍵問題。此外，我們按照教學內(nèi)容設(shè)計順序依次開發(fā)了主要設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理的教學動畫，錄制了一系列關(guān)于反應原理、流程框圖等理論知識的微課和生產(chǎn)現(xiàn)場的教學視頻，并拍攝和收集了化工企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)事故案例，整理了大量相關(guān)知識的連接，編輯和設(shè)計解決教學重難點的教學活動、作業(yè)以及課外拓展任務等文檔資料，以此擴充課程在線教學資源種類和數(shù)量。并將各類資源按照教學設(shè)計內(nèi)容框架，上傳到藍墨云班課對應的功能模塊，方便不同學習者借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字平臺，選擇適配的在線資源自主學習，完成自身業(yè)務能力的提升或者相關(guān)知識的獲取。

1.3 教學活動設(shè)計

我們將教學內(nèi)容與在線資源進行有機整合，搭建一個同時具備工程體驗功能、教學實施功能、學習效果評測功能和實時互動交流功能的多功能信息化教學環(huán)境——“藍墨云班課”教學平臺。利用云班課在線功能模塊的有機組合，圍繞“苯加氫生產(chǎn)工藝”教學活動展開設(shè)計組織教學過程，見圖2。

圖2 苯加氫生產(chǎn)工藝教學設(shè)計

首先，根據(jù)教學目標及教學重難點，遵循學生的認知規(guī)律，以任務驅(qū)動為主線，將對應的授課知識點和技能點進行拆分和梳理，設(shè)計相應的教學活動和作業(yè)任務；其次，將前期準備好的教學資源(系列微課、動畫、教學視頻、課件、教案、圖片、案例)上傳到“藍墨云班課”的資源庫；最后，通過教師對授課內(nèi)容由淺入深的合理設(shè)計和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計引導，指導學習者通過課前預習、課上學習、課后鞏固、課外拓展的“四層遞進”學習法，將枯燥、抽象、繁雜的工藝流程線上可視化、可操作化，便于傳授給學習者。

教學過程中，交叉運用多種教學模塊調(diào)動學生的學習積極性，以使教學效果達到課程的教學目標；采用任務驅(qū)動、啟發(fā)引導和學習進度實時追蹤等教學方法，推動學生自主探索學習的進程；展示優(yōu)秀作業(yè)成果，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新精神；通過嚴格按操作規(guī)程生產(chǎn)操作，培養(yǎng)學生的安全生產(chǎn)習慣；通過崗位間及小組成員間的協(xié)同作業(yè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、精益求精、勞動光榮、團結(jié)協(xié)作、家國情懷等職業(yè)素養(yǎng)。

2 在線課程教學評價

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下，在線實踐教學項目的開發(fā)，改變了傳統(tǒng)教學組織形式，課程需設(shè)計有效的評價機制才能保證教學效果和教學質(zhì)量。在線實踐課程評價借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，采用過程性評價與終結(jié)性考核評價相結(jié)合的方式(見表1) 。課程綜評成績=過程性考核為60%+終結(jié)性考核為40%。教學實施過程中，學習者所有參與的教學活動：頭腦風暴、小組任務、問卷調(diào)查、直播討論回答、單元測、課后作業(yè)、出勤都會根據(jù)完成情況賦予分值，并在云班課個人綜合評價中體現(xiàn)。對學習能力超強的優(yōu)秀學習者，過程評價中增加了額外賦分項目，主要包括課后拓展作業(yè)的完成情況、優(yōu)秀活動成果展示和綜合素養(yǎng)等。終結(jié)性考核是綜合評價學習者實踐項目掌握情況和操作技能水平高低的最直接有效的方式，只有經(jīng)過平臺資源的系統(tǒng)學習，教學任務的全面完成，才能掌握生產(chǎn)工藝，進而根據(jù)操作規(guī)程完成生產(chǎn)裝置的操作和生產(chǎn)參數(shù)控制與優(yōu)化，保證學期末遠程在線仿真操作考核取得較好的成績。

表1 課程教學評價

3 在線課程建設(shè)成效及應用

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”將線下真實苯加氫生產(chǎn)實訓裝置，通過互聯(lián)網(wǎng)信息化VR技術(shù)全方位多視角搬至線上，創(chuàng)建線上實訓室；將模擬實際化工生產(chǎn)企業(yè)中控室操作界面呈現(xiàn)在學生電腦端，學習者以操作工人的角色，不受時空限制，在線完成生產(chǎn)裝置的開停車操作訓練與考核，也可以多人分工合作聯(lián)合開車，將實際生產(chǎn)元素引入在線實踐教學中來；利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字教學平臺交互功能和多種信息化教學手段，結(jié)合多種教學方法，讓學生在特定的教學情境中直觀、快速的學習，達到教學目標的要求。

化工實踐項目在線課程建成后，既可以面向高職類應用化工技術(shù)類專業(yè)二年級學生，也可以針對中職想提升理論深度和實踐技能的學生、相關(guān)企業(yè)員工培訓以及一切對化工生產(chǎn)感興趣的社會學習者開放；同時還可為相關(guān)老師提供動畫、錄像等各種教學資源、成為教師們交流心得、相互學習的地方；也可為石油化工企業(yè)新職工入職及上崗培訓、在職員工技能提升和轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)崗工人再培訓提供加油站。因此，化工實踐類課程在線開發(fā)與設(shè)計拓寬了課程服務范圍，具有實用價值和推廣意義。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”就是將多種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與職業(yè)教育有機結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)單向交流模式的教學形態(tài)，構(gòu)建信息技術(shù)支撐下的網(wǎng)格式多向交流的現(xiàn)代教學體系，為化工實踐項目在線課程設(shè)計開發(fā)提供技術(shù)支持和保障。根據(jù)學情分析和化工企業(yè)用人需求，結(jié)合行業(yè)新技術(shù)、新工藝重新設(shè)計教學內(nèi)容，對應設(shè)計內(nèi)容制作多元化教學資源，再通過信息技術(shù)手段將顆?；?、碎片化教學資源用課程邏輯整合起來，完成知識體系的重構(gòu)。隨后以學生為主體、教師為主導，按照教學活動設(shè)計方案組織實施教學，取得較好的教學效果，為同類專業(yè)實踐課程的在線課程構(gòu)建提供經(jīng)驗。