楊健文 華中科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院

我國(guó)許多高校成立于建國(guó)初期，在這些校園中，越來(lái)越多的早期高校建筑因歷史超過(guò)50 年且具有獨(dú)特的價(jià)值而被判定為優(yōu)秀歷史建筑。然而，這些歷史建筑常常在高校中因?yàn)榉N種原因而未能受到妥善的保護(hù)和修繕。一方面是因?yàn)楣妼?duì)于優(yōu)秀歷史建筑的保護(hù)價(jià)值沒有清晰完整的認(rèn)知，另一方面則是校園的發(fā)展與歷史建筑之間產(chǎn)生了矛盾。因此，本文分析高校優(yōu)秀歷史建筑的價(jià)值，闡述其與校園發(fā)展間的關(guān)系，希望能促進(jìn)高校優(yōu)秀歷史建筑的保護(hù)工作。

1 高校優(yōu)秀歷史建筑的價(jià)值

1.1 歷史價(jià)值

許多高校的優(yōu)秀歷史建筑因其在建設(shè)與建筑演變史上具有代表性而具備獨(dú)特的保護(hù)價(jià)值。以華中科技大學(xué)為例，在其前身—華中工學(xué)院的建校時(shí)期，我國(guó)與蘇聯(lián)合作緊密。這一點(diǎn)不僅在高校院系結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)上有直觀的體現(xiàn)，在校園規(guī)劃和建筑單體的藝術(shù)特色上也有著清晰的反映[1]。建筑單體大氣莊嚴(yán)，軸線強(qiáng)烈，用材穩(wěn)重深沉，獨(dú)有的特色最為突出，與蘇聯(lián)建筑的主要特征相吻合。

例如，華中科技大學(xué)的主要教學(xué)樓之一東二樓，原平面南北面和東面三側(cè)圍合形成“凹”字形平面，后加建西側(cè)新樓，形成了“口”字形的空間格局。其布局具有顯著的中軸對(duì)稱特征。平面長(zhǎng)寬比例適當(dāng)，以內(nèi)廊式空間為主，中部設(shè)置公共庭院，空間布局合理，富有秩序感。在材料方面，東二樓的立面使用灰色和米色的石材相間布置，顯得深沉大氣。華中科技大學(xué)東二樓的平面和立面如圖1、2 所示。

圖1 華中科技大學(xué)東二樓平面圖

圖2 華中科技大學(xué)東二樓南立面圖

1.2 藝術(shù)價(jià)值

歷史建筑的價(jià)值與其造型藝術(shù)美感及建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格能否反映一定的歷史時(shí)期緊密相連，同時(shí)也與其細(xì)部的構(gòu)件工藝和裝飾藝術(shù)相關(guān)[2]。這一點(diǎn)在東二樓的立面上體現(xiàn)得尤為突出。在立面上，檐部、墻身、勒腳呈現(xiàn)明顯的“三段式”比例關(guān)系，整體秩序感強(qiáng)烈。而在細(xì)部方面，東二樓體現(xiàn)了建國(guó)初期建筑兼收并蓄的風(fēng)格特點(diǎn)，中式構(gòu)件的形式與簡(jiǎn)練的幾何形體相互穿插，主要以浮雕的形式呈現(xiàn)。整體風(fēng)格樸素、簡(jiǎn)明、大氣。東二樓的立面細(xì)部裝飾如圖3所示。

圖3 東二樓的立面細(xì)部裝飾

1.3 精神文化價(jià)值

作為歷史悠久的校園不可或缺的一部分，許多高校的優(yōu)秀歷史建筑已經(jīng)成為學(xué)校整體形象的符號(hào)象征。它們不僅存在于校園的實(shí)體空間中，更存在于千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子和校友們的記憶中，共同構(gòu)成母校的校園意象。例如，華中科技大學(xué)的南一教學(xué)樓、南一門、前廣場(chǎng)、毛主席雕像等，一同構(gòu)成了華中科技大學(xué)最具有辨識(shí)度的標(biāo)志物群體。

2 高校優(yōu)秀歷史建筑保護(hù)的問(wèn)題和對(duì)策

2.1 保護(hù)問(wèn)題

2.1.1 學(xué)生數(shù)量激增與土地資源緊張

20世紀(jì)90年代末，我國(guó)高校大量擴(kuò)招，在校學(xué)生數(shù)量大幅提高。這不僅使得教學(xué)資源更為緊張，對(duì)于校園的既有基礎(chǔ)設(shè)施的容量等也提出了極大的挑戰(zhàn)。而2000 年以后，高校學(xué)生數(shù)量也呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢(shì)，這進(jìn)一步加劇了上述矛盾。

此外，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有土地制度，高校校園土地產(chǎn)權(quán)多屬于劃撥取得，這就限制了土地交易，也限制了校園用地范圍的擴(kuò)張。因此最為常見的校園建設(shè)方式就變成了“填空”式的加建。這樣“見縫插針”的建造方法導(dǎo)致校園建筑密度不斷增大，對(duì)于原有的建筑肌理和基本尺度往往造成不利的影響。

2.1.2 歷史建筑教學(xué)設(shè)施利用問(wèn)題

大多數(shù)被界定為校園歷史建筑的建筑單體建成于1950 年及以前，這就意味著歷史建筑內(nèi)部的功能布置和空間組織方式在很多時(shí)候并不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方式和教學(xué)規(guī)模，往往會(huì)造成利用率低的狀況，進(jìn)而加劇了資源緊張的矛盾。

2.1.3 歷史建筑更新觀念問(wèn)題

在這樣的背景下，不同的管理者面對(duì)高校歷史建筑的態(tài)度也各有不同。一些管理者奉行不破不立的原則，對(duì)于既有建筑粗暴拆除；也有一些管理者奉行封存式保護(hù)策略，將歷史建筑與校園其他區(qū)域隔離。二者都是不加思考、造成資源浪費(fèi)和保護(hù)缺失的態(tài)度。

2.2 保護(hù)策略

2.2.1 因時(shí)更新的活化策略

校園歷史建筑多建成于1950 年及以前，其使用方式與使用效率不能適應(yīng)新時(shí)代高校教育方式的情況時(shí)有發(fā)生。這就要求設(shè)計(jì)師靈活地處理原有的歷史建筑，在保護(hù)其價(jià)值的同時(shí)挖掘能夠平衡新需求的方法。例如，在學(xué)科細(xì)化、門類增多的背景下，常常存在一個(gè)學(xué)科分裂為多個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象，如建筑學(xué)與土木學(xué)科的分離等，這對(duì)于原有的學(xué)院歷史建筑的空間提出了重新劃分功能或者擴(kuò)改建的需求。對(duì)于這樣的變化，設(shè)計(jì)師要合理地選擇對(duì)于原有建筑進(jìn)行改造或更新的尺度和方式，如保留原有的外立面而重新劃分內(nèi)部空間，或者像東二樓一樣加以新建，同時(shí)保持原有肌理、建筑風(fēng)格。

2.2.2 整體化保護(hù)的統(tǒng)籌策略

現(xiàn)代歷史建筑保護(hù)與更新的理論始于1933 年的雅典憲章，其中第一次進(jìn)行了關(guān)于歷史建筑的價(jià)值思考并提出了有關(guān)的具有歷史價(jià)值的建筑和地區(qū)的保護(hù)問(wèn)題。1964 年的威尼斯憲章則將一定規(guī)模的歷史環(huán)境保護(hù)納入保護(hù)范圍。而1977 年的馬丘比丘憲章則首次將現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀建筑納入保護(hù)范圍，可見建筑保護(hù)的范圍在不斷擴(kuò)大。

從這一系列定義擴(kuò)展中不難看出，對(duì)于高校歷史建筑的保護(hù)與更新不能僅僅視為對(duì)于校園內(nèi)若干孤立歷史建筑的保護(hù)，而應(yīng)當(dāng)由點(diǎn)及面、從片區(qū)乃至整體的保護(hù)規(guī)劃角度指導(dǎo)校園歷史建筑的整體保護(hù)與更新，其范圍甚至不僅僅包括歷史建筑的實(shí)體，更應(yīng)當(dāng)考慮到土地關(guān)系和校園公共空間等相關(guān)要素。同時(shí)，對(duì)于校園的更新和新建則需要注意控制開發(fā)強(qiáng)度、控制高度等，對(duì)于材料、風(fēng)格等也要加以考量。此外；可以采用設(shè)立新的分校區(qū)等辦法，在提高校園容量的同時(shí)保護(hù)歷史校園的風(fēng)貌。

2.2.3 價(jià)值普及的宣傳策略

高校歷史建筑的保護(hù)缺失很大程度上在于保護(hù)意識(shí)的缺失，尤其是管理者對(duì)于高校優(yōu)秀歷史建筑價(jià)值的認(rèn)知。因此，歷史建筑相關(guān)的講座，宣傳活動(dòng)等起著不可忽視的作用。例如，東南大學(xué)曾經(jīng)舉辦過(guò)南京高校民國(guó)建筑的歷史風(fēng)貌和保護(hù)更新有關(guān)的一系列講座，在加深人們對(duì)于優(yōu)秀高校歷史建筑的認(rèn)知的同時(shí)，也提高了校園歷史建筑的知名度和高校的知名度。

3 結(jié)語(yǔ)

高校優(yōu)秀歷史建筑不僅是歷史的見證，更是高校精神文化的標(biāo)志物。而今隨著時(shí)代的變化，這一類型建筑的價(jià)值評(píng)估與保護(hù)管理問(wèn)題愈發(fā)凸顯，其與新時(shí)代校園學(xué)習(xí)生活模式之間的矛盾性亟待解決。本文從高校優(yōu)秀歷史建筑的價(jià)值評(píng)估、問(wèn)題分析及保護(hù)策略3 方面進(jìn)行多角度的考量以及層次化的分析，希望能夠?yàn)槿蘸蟾咝v史建筑的保護(hù)與傳承做出類型化的分析與方向上的建議。