□石建威 高 敏

伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和高等教育發(fā)展趨勢的大眾化，人才培養(yǎng)規(guī)格的多層次都對現(xiàn)行的高等教育的辦學(xué)模式提出新的客觀要求。《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南(試行)》等一系列政策文件的下發(fā)，表明我國政府和高等教育界也對應(yīng)用型高校辦學(xué)模式的改革和創(chuàng)新給予了充分的政策支持，引導(dǎo)一大批非研究型普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。高校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)高質(zhì)量多層次人才既是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的一種選擇，更是國家教育戰(zhàn)略的一種要求。

一、應(yīng)用型高校辦學(xué)模式存在的問題與創(chuàng)新的必要性

地方應(yīng)用型高校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的使命。而高校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)既是現(xiàn)代高等教育理論體系的重點(diǎn)，也是構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)之一。應(yīng)用型高校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)在鞏固理論教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神方面都是所有利益相關(guān)者良性互動互惠多贏的一種最佳方式，對于高校、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)及學(xué)生而言都具有不可替代的重要作用。但在創(chuàng)新辦學(xué)模式，與某個(些)特定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)合作辦學(xué)的實施過程中還存在著諸多的問題，實施效果并不理想。

(一)應(yīng)用型高校辦學(xué)經(jīng)驗不足，辦學(xué)定位模糊。應(yīng)用型本科高校伴隨著高等教育大眾化而興起的“新型大學(xué)”，基本是由原來的?？茖W(xué)院合并升級而形成的本科院校。由于成立時間比較短，沒有相關(guān)實踐活動，也沒有找準(zhǔn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵矛盾，在自身發(fā)展過程中辦學(xué)定位不夠清晰，忽視地區(qū)特色、優(yōu)勢學(xué)科，模仿以往老牌本科盲目追求碩士點(diǎn)博士點(diǎn)的設(shè)置數(shù)、論文發(fā)表數(shù)、國家級課題數(shù)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力較弱。

(二)高校轉(zhuǎn)型不夠深入，過程流于形式。在中國高等教育大背景下，部分高校在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，在不考慮辦學(xué)基礎(chǔ)條件下照搬其他國內(nèi)外地方本科高校的轉(zhuǎn)型經(jīng)驗，無法服務(wù)本區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，導(dǎo)致高校轉(zhuǎn)型不夠深入，成為表面文章流于形式。

(三)校企合作深度不夠，與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合不夠緊密。應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型是為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)更好的發(fā)展，且高校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作育人，共同致力于推動地方經(jīng)濟(jì)社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。但事實上，地方高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不夠緊密，政產(chǎn)研的合作不夠深入，應(yīng)用型高校與地方政府、企業(yè)的合作限于企業(yè)為高校學(xué)生提供實習(xí)崗位，而不是企業(yè)技術(shù)工作人員到高校任教，高校教師帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)只是臨時性的頂崗工作，而未能真正學(xué)習(xí)到專業(yè)技術(shù)。校企合作過程中未就專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程改革的制定展開研究。

(四)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新。應(yīng)用型本科高校大多還在維持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅限于教材、書本以及課堂上的理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和課程與工作崗位要求之間的聯(lián)系，造成了理論與實踐的脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。最終會造成人才積壓，畢業(yè)生就業(yè)難等問題。

二、應(yīng)用型高校辦學(xué)模式創(chuàng)新模型

要從根本上解決以上問題，應(yīng)用型高校需以創(chuàng)新辦學(xué)模式為突破口，與各現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求緊密接合，創(chuàng)立高校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，實施并推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)研究院及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立和發(fā)展，進(jìn)一步深化辦學(xué)模式探索與實踐。應(yīng)用型高校辦學(xué)模式創(chuàng)新模型如圖1所示。

圖1 應(yīng)用型高校辦學(xué)模型

(一)應(yīng)用型大學(xué)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)合作辦學(xué)，共同建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是指應(yīng)用型高校與某個(些)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)合作成立的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，采取“四共同”的運(yùn)行機(jī)制，即“共同制定培養(yǎng)方案、共同設(shè)置課程體系、共同組建師資隊伍、共同選擇實訓(xùn)基地”，主要負(fù)責(zé)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出高素質(zhì)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)理事會，理事長由現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)代表擔(dān)任，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重大決策由理事會決定。

1.學(xué)校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)共同制定培養(yǎng)方案。應(yīng)用型高校應(yīng)具體根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)以及地方市場需求，實施“校企緊密合作、產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人”人才培養(yǎng)方式，與各相關(guān)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)共同制定各類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批素質(zhì)全面、應(yīng)用為主的高級專門人才，積極搭建校地、校行、校企產(chǎn)學(xué)研用合作平臺。

2.學(xué)校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)共同設(shè)置課程體系。課程體系決定了人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格、類型，地方本科院校應(yīng)根據(jù)各現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對相關(guān)專業(yè)人才的需求及高校人才培養(yǎng)的規(guī)格，重構(gòu)注重專業(yè)知識、能力素養(yǎng)的課程體系。另外，要從專業(yè)大類角度出發(fā)跨專業(yè)設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，建立具有實踐能力、實用知識、實干精神的“多級平臺+專業(yè)模塊”的課程體系。

3.學(xué)校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)共同組建師資隊伍。應(yīng)用型大學(xué)，需要有一批既具備專業(yè)知識又熟悉技術(shù)業(yè)務(wù)的“雙師雙能型”教師團(tuán)隊。這支隊伍不僅能夠傳授專業(yè)基本知識，而且熟悉崗位操作。通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的機(jī)制平臺，高校教師可以直接參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，從而能在日常生產(chǎn)中幫助企業(yè)解決一些實際技術(shù)困難，而學(xué)校教師也可通過此機(jī)會不斷完善和鍛煉自己；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)專家和技術(shù)能手也可以參與到教學(xué)中來，使學(xué)生技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)更加具體化。而且，高校理論教學(xué)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)專家的互動交流，也會促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4.學(xué)校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)共同選擇實訓(xùn)基地。應(yīng)用型高校鼓勵校內(nèi)各教學(xué)單位積極與地方企事業(yè)單位聯(lián)系，選擇合作企業(yè)，建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，與各現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)知名企業(yè)共同建立實訓(xùn)基地，與此同時，加強(qiáng)校外實習(xí)基地的建設(shè)。

(二)應(yīng)用型大學(xué)在與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)研究院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)研究院是指在高校內(nèi)成立專門致力于研究某現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)的校級研究機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)按需引進(jìn)高層次現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)研究人員，輸出科研成果，并運(yùn)用于學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)研究院的設(shè)立可以深度服務(wù)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，同時為學(xué)生的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技能培養(yǎng)提供研究依據(jù)，也為應(yīng)用型高校引進(jìn)高層次人才搭建了機(jī)制平臺。

1.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)研究院向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)輸出技術(shù)。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)研究院通過向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)輸出技術(shù)，獲得經(jīng)濟(jì)回報，留住高層次人才，高層次通過解決現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程中的實際問題，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，同時獲得回報，豐富了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。從而更好地為學(xué)生提供滿足社會需要的各種理論和實踐教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，解決現(xiàn)有的人力資源的溢出出路。

2.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)研究院向普通學(xué)院輸出學(xué)科成果。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)研究院的研究成果在輸送給相關(guān)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的同時，也輸送給高校內(nèi)的其他普通學(xué)院，普通學(xué)院根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況適時調(diào)整課程體系，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)課程體系的改革。

三、結(jié)語

校企合作既是地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑，也是教學(xué)改革的主要方式，更是國家加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。應(yīng)用型高校成立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)研究院，研究現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理論與技能知識，從師資儲備、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方式上適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和需求，這是有效培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人才的基礎(chǔ)。而建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，強(qiáng)化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)特征，可依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)研究院，設(shè)置特定專業(yè)和課程計劃來引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)職業(yè)能力。實際上，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，更應(yīng)該認(rèn)為是一種精英教育，是培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)精英的辦學(xué)模式。