屈 張 李宛蓉

1 環(huán)境行為與歷史環(huán)境更新

歷史環(huán)境是一個廣義的概念，涵蓋了自然形成或設(shè)計形成的環(huán)境，本文主要指歷史建成環(huán)境（Historical Built Environment），例如歷史街區(qū)、歷史校園、歷史文化景觀等①。在當前的設(shè)計實踐中，除了對重要歷史建筑的保護，設(shè)計理念也從與環(huán)境協(xié)調(diào)向與環(huán)境共生轉(zhuǎn)變，即更加關(guān)注新建項目和既有建筑更新的積極影響②。歷史環(huán)境自身不斷進行更新，新建項目和既有建筑更新有助于修補地段形態(tài)，并補充功能上的不足。特定的歷史環(huán)境中，受空間與文化層面雙重文脈的影響，人的外顯行為與既有建筑空間的關(guān)系更加緊密。

環(huán)境行為學(xué)是對人、環(huán)境及人在環(huán)境中發(fā)生行為間相互關(guān)系的研究。人的行為由環(huán)境的客觀性質(zhì)和人對環(huán)境的主觀認識所決定③。將環(huán)境行為學(xué)引入歷史環(huán)境更新，是呼應(yīng)歷史環(huán)境現(xiàn)狀與空間更新需求的重要手段。通過對使用主體行為模式的研判，使歷史環(huán)境中的文脈與記憶得以保留并傳承。

環(huán)境、文化與人之間相互作用、相互滲透，具有不可分割的整體性。歷史校園是一個相對獨立的文化系統(tǒng)，時間積淀形成特定的社會文化環(huán)境，學(xué)生、教師等使用者的日?；顒訒尸F(xiàn)顯著的規(guī)律性和偏好性，場所也因人群活動的存在而被賦予文化內(nèi)涵。在歷史校園環(huán)境更新設(shè)計中，應(yīng)避免片面強調(diào)空間對人行為的決定作用，而忽視人與空間在特定文化條件下長期互動形成的內(nèi)在聯(lián)系。

2 歷史環(huán)境更新中的策劃信息處理

在歷史環(huán)境更新中，設(shè)計前期分析是非常重要的。一些國家也對此提出了指導(dǎo)性文件，如蘇格蘭政府出版的《歷史環(huán)境中的新設(shè)計》（New Design in the Historic Setting）一書中，將歷史環(huán)境的設(shè)計過程分解成問詢、分析和設(shè)計結(jié)論等步驟，希望對歷史環(huán)境的新建項目和既有建筑更新提供參考。在國內(nèi)，雖然在法規(guī)和保護規(guī)劃等方面均有要求，但很多設(shè)計任務(wù)書只是對其他建成項目的簡單復(fù)制，缺少對復(fù)雜設(shè)計條件的梳理。因此，本文將重點關(guān)注如何對特定歷史環(huán)境的信息進行分類處理，以支持設(shè)計策略的提出。

根據(jù)Koffka所著《格式塔心理學(xué)原理》④和Kirk環(huán)境模型，人在其所生活的空間中的行為，可視為文脈環(huán)境、個人環(huán)境與現(xiàn)象環(huán)境相互作用的結(jié)果。其中，現(xiàn)象環(huán)境即由客觀的人和事物組成的環(huán)境本身；個人環(huán)境包含行為環(huán)境（個人對現(xiàn)象環(huán)境的意象）和經(jīng)驗環(huán)境（個人基于信息的經(jīng)驗庫）兩部分；文脈環(huán)境即社會文化環(huán)境，受文化、階層等因素影響⑤。

本文主要對更新或改建的設(shè)計條件、實施因素、環(huán)境影響等進行提取，發(fā)現(xiàn)與后續(xù)設(shè)計相關(guān)的基本信息。由于幾種環(huán)境之間不存在嚴格的界限，如單一的實體建筑本身是現(xiàn)象環(huán)境的一部分，同時可能作為活動發(fā)生的場所而成為文脈環(huán)境的組成要素，故而將文脈環(huán)境、現(xiàn)象環(huán)境與個人環(huán)境分別交叉對應(yīng)，依照信息的作用范圍，定義成場地信息、空間信息和運營信息三類。其中，場地信息是對項目所處歷史環(huán)境特征和文化背景的描述，以及場地組織對行為活動的影響，也包括建筑形式、景觀配置等可能影響到整體環(huán)境的因素，對應(yīng)于現(xiàn)象環(huán)境與文脈環(huán)境；空間信息是對使用功能和使用者活動需求描述，特別是使用者的心理感受對空間需求的影響，對應(yīng)于文脈環(huán)境和個人環(huán)境；運營信息是指建筑運營過程中所涉及的問題，在歷史環(huán)境項目中主要是指全壽命周期的可持續(xù)性以及對項目所帶來的長期經(jīng)濟和社會影響，運營信息中還包括建筑運行中的非建筑行為，如組織社會活動等，對應(yīng)于個人環(huán)境與現(xiàn)象環(huán)境（圖1）。需要強調(diào)的是，這樣的劃分只是便于分析表述的需要，而實際上這三者之間并沒有絕對的分界。本文將以加州大學(xué)伯克利分校學(xué)生活動中心（CAL Student Community Center）為例，說明這三種信息的處理內(nèi)容以及在歷史環(huán)境既有項目更新中的作用。

圖1 環(huán)境與信息的對應(yīng)關(guān)系

3 策劃操作的信息處理實踐：加州大學(xué)伯克利分校學(xué)生活動中心

加州大學(xué)伯克利分校學(xué)生活動中心（CAL Student Community Center）位于伯克利校園南側(cè)，緊鄰班考夫大街（Bancroft Avenue），由Moore Ruble Yudell（MRY）建筑事務(wù)所設(shè)計，于2016年建成。前期策劃中，校方希望新的學(xué)生中心希望能夠激發(fā)下斯普羅廣場（Lower Sproul）的活力，并成為學(xué)?？沙掷m(xù)性建筑的范例。新的建筑將與原有的歷史環(huán)境相契合，并提供現(xiàn)代化的設(shè)施，以滿足不斷增進的學(xué)生活動需求。作為學(xué)校主要入口與周邊社區(qū)之間的門戶，新的建筑需要體現(xiàn)學(xué)校良好的社區(qū)形象，以及伯克利傳統(tǒng)的多元文化思想。在進行方案設(shè)計之前，MRY事務(wù)所首先對該項目進行策劃，通過現(xiàn)場調(diào)研、訪談、組織策劃工作坊等多種形式，了解師生的行為習(xí)慣，分析歷史環(huán)境設(shè)計要點與需求信息，為接下來的設(shè)計提供依據(jù)。

3.1 場地信息的收集與分析

MRY需要面對的最主要問題是如何使新的建筑融入伯克利校園的環(huán)境中。伯克利原有的學(xué)生活動中心建于1968年，由哈迪遜和德馬斯（Hardison and DeMars）建筑事務(wù)所設(shè)計。與多數(shù)學(xué)校采用的單體建筑方法不同，原學(xué)生中心設(shè)計靈感來源于威尼斯的圣馬可廣場（Piazza San Marco），設(shè)計師希望一組建筑圍繞大型的開放式廣場，為學(xué)生、教職工和參觀者創(chuàng)造一個充滿活力的空間。

場地信息的收集包括三部分，一是評價現(xiàn)有建筑情況，決定更新策略，以保護文化記憶和最初的設(shè)計效果（圖2）。設(shè)計團隊首先對已建成的項目進行調(diào)研，建筑評價包括以下幾點：

圖2 伯克利學(xué)生活動中心現(xiàn)狀及予以保留的原有建筑特色

①中心廣場已經(jīng)使用了超過50年，是整個歷史環(huán)境中的重要考慮因素。廣場的修復(fù)將保留最初的硬質(zhì)鋪裝，作為室外公共集會和辯論的場地；②明確哈迪遜和德馬斯設(shè)計的原有建筑特征，包括查韋斯樓、馬丁·路德·金樓和齊勒巴赫樓，這些特征將在更新項目中予以保留；③加建和拆除部分將尊重和補充原有設(shè)計，實體改變和功能調(diào)整將依據(jù)策劃的可能性分析決定；④其他重要的場地特征和公共藝術(shù)品，比如藝術(shù)家艾米·帕卡德（Emmy Packard）設(shè)計的混凝土浮雕墻、羅伯特·霍華德（Robert Howard）設(shè)計的條形鐵藝雕塑，以及湯姆·哈迪（Tom Hardy）設(shè)計的伯克利金熊雕塑，這些都將被保留并整合進新的學(xué)生中心。

場地信息的第二項內(nèi)容是選擇場地設(shè)計要素。由于新建部分不可避免地會對現(xiàn)有的環(huán)境帶來影響，為了最大程度地延續(xù)原有歷史特征和文化脈絡(luò)，需要明確最優(yōu)先考慮的設(shè)計要素。設(shè)計團隊通過分析認為，場地條件中最有價值的要素不是實體形態(tài)上的統(tǒng)一，而是最初方案中強調(diào)的“活力”⑥。伯克利學(xué)生中心被設(shè)計成充滿活力的城市空間，并連接校園的自然風(fēng)景和周邊社區(qū)。現(xiàn)存的建筑保留了歷史的材質(zhì)與環(huán)境，體現(xiàn)出20世紀60年代的后現(xiàn)代主義風(fēng)格。廣場仍然是伯克利自由精神的象征，每一次的重大的集會和活動都是從這里開始（圖3）。為了滿足這種活力的延續(xù)性，設(shè)計團隊搜尋出與此相關(guān)的場地條件并提出設(shè)計需求：

圖3 伯克利學(xué)生活動中心的前廣場一直以來是學(xué)校集會和表達自由言論的場所，新的設(shè)計將強化這一功能

①現(xiàn)有的埃舍勒曼大樓影響歷史風(fēng)貌，將拆除并被一棟低層建筑取代，新建筑將有助于增進班考夫大街與中心廣場的聯(lián)系，提供更多連續(xù)性的可用空間，增加功能靈活性；②中心廣場缺少與紅杉樹林的聯(lián)系，其中一個原因是查韋斯樓將餐飲功能改為了辦公，隔墻阻擋了光線和景觀的滲透。在改造過程中將恢復(fù)原有的功能；③馬丁·路德·金樓將全面翻新，西南兩側(cè)將增加新的空間，包括一個宴會廳的戶外露臺和一個相鄰的會議室。外立面將從現(xiàn)有厚重的裝飾墻恢復(fù)成最初的設(shè)計理念，即由一個透明玻璃展廳呈現(xiàn)積極、向公眾開放的形象；④重新設(shè)計的場地使北側(cè)教學(xué)區(qū)出發(fā)的學(xué)生可以看到廣場和噴泉，吸引學(xué)生進入廣場?？刂菩陆ǖ牟糠趾头薜鸟R丁·路德·金樓屋頂尺寸，使更多的正午太陽光能投射進廣場；⑤中心廣場平臺可支持大型貨車卸貨，允許在廣場設(shè)置景觀和搭建臨時建筑物，中心廣場地下車庫可作為學(xué)生活動場地，提供排練、表演、會議、多媒體展示等功能，新增的電梯使與廣場層的聯(lián)系更加便利。

在明確了環(huán)境特征和設(shè)計需求之后，第三項內(nèi)容是通過實態(tài)調(diào)查分析學(xué)生在這一區(qū)域的日常動線，通過環(huán)境設(shè)計吸引人群參與活動（圖4）。學(xué)生活動的線路主要有兩條，一條是從北側(cè)教學(xué)區(qū)穿過學(xué)生中心通向運動館（RSF）和地鐵站的路線，另一條從南側(cè)宿舍區(qū)進入學(xué)生中心的路線，設(shè)計團隊針對這兩條動線的視線，現(xiàn)有場地中有以下問題：

圖4 場地中需要創(chuàng)造新的路徑，將南門的人流引向下斯普羅廣場

①西側(cè)和南側(cè)人流穿行的路線中，需要設(shè)置更好的步行道、遮陽措施以及零售等服務(wù)；②在現(xiàn)有的場地中幾乎無法看到北側(cè)的紅杉樹林?；謴?fù)與北側(cè)樹林和草莓溪的視覺通廊，創(chuàng)造動態(tài)的觀景面，并將其延伸到中心廣場；③削減查韋斯樓南側(cè)平臺，強化廣場西側(cè)入口到運動館入口的軸線；④從南側(cè)進入的人群可以看到充滿活力的街道和一系列商業(yè)設(shè)施如咖啡館、零售和集市等，通過無障礙通道進入中心廣場，可以欣賞到歷史建筑和紅杉樹林，所有的學(xué)生活動環(huán)繞中心廣場四周安排。

場地信息的收集和分析有助于明確設(shè)計的外部條件。通過現(xiàn)有場地情況的調(diào)研，明確已知的環(huán)境要素，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題；再通過優(yōu)先級選擇確定最重要的場地要素，圍繞這些要素提出設(shè)計需求，以達到更新建筑與歷史環(huán)境的協(xié)調(diào)。

3.2 空間信息的收集與分析

空間信息主要來源于校方提供的基本功能需求，以及通過策劃工作坊從學(xué)生團體收集的意見?；竟δ苄枨蟀樘峁W(xué)術(shù)支持的學(xué)習(xí)中心；組織各種輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組、研討會和培訓(xùn)；提供學(xué)生服務(wù)，包括學(xué)生職業(yè)規(guī)劃辦公室、教科書店和學(xué)生畫廊；提供自主性活動空間，可以隨時根據(jù)需要改變功能如排練室或聚會場地；還將包括公眾服務(wù)功能，包括公交車站和定期的有機農(nóng)產(chǎn)品集市等。

通過策劃工作坊收集空間信息是該項目的一個重要特點，項目負責(zé)人約德爾認為，學(xué)生是這個建筑的最主要使用者，因此由他們參與策劃才能最大地激發(fā)場所的活力。工作坊的目標是尋找合適的設(shè)計元素創(chuàng)造有吸引力的活動，使學(xué)生感到舒適、放松。通過與學(xué)生的互動得到直接的反饋，并根據(jù)這些意見形成概念方案進行測試，最終得到優(yōu)選方案（圖5）。

圖5 策劃工作坊為尋找合適的設(shè)計元素和活動提供了重要參考，并有助于提升新建項目的空間品質(zhì)

首先，學(xué)生被要求將八個主要功能排序，分別是：集會、活動支持、娛樂、學(xué)生服務(wù)、餐飲、零售、研究生中心、多文化中心。按照學(xué)生給出的結(jié)果，排在前五位的依次是：集會、活動支持、學(xué)生服務(wù)、研究生中心和多文化中心。另外三項雖然不是學(xué)生認為最需要的，但也是不可缺少的功能。接下來，學(xué)生被分為兩個小組討論關(guān)于中心廣場現(xiàn)狀和可能進行的調(diào)整，小組也和建筑師協(xié)作，使用泡沫塑料塊和彩色貼紙在基地模型上討論建筑布局和環(huán)境特征。最后一項也是最重要的工作，搜尋學(xué)生喜歡的校園空間信息，這些空間可能應(yīng)用于新的學(xué)生中心。根據(jù)第一項排序的結(jié)果，策劃參與者將根據(jù)這些功能共同完成一份“愿望清單”（wish list），清單的內(nèi)容包括所需要的空間需求、品質(zhì)和體驗。從策劃工作坊中得出了一系列的設(shè)計原則：

①識別性（Identity）：體現(xiàn)伯克利的獨特多元文化包容；②中心（Center）：以學(xué)生為中心的策劃和設(shè)計，為學(xué)生的文化交流服務(wù)；③生態(tài)性（Ecology）：應(yīng)用和持續(xù)設(shè)計策略；④成長（Growth）：提供靈活的“容器”，以保證發(fā)展和變化；⑤可實施性（Implementation）：建立可達成的目標框架，確保策劃目標滿足預(yù)算；⑥協(xié)作（Synergy）：活動需求與多功能空間的設(shè)計協(xié)作；⑦歷史（History）：尊重和強調(diào)這一地段的歷史信息和歷史事件；⑧透明（Transparency）：鼓勵服務(wù)功能的可視性和可達性。

組織工作坊不僅是為了收集使用面積需求，而且使設(shè)計團隊通過對使用者行為需求的調(diào)研，能夠更好地明確需求空間的設(shè)計原則，這也在一定程度上體現(xiàn)了使用者對所處的歷史環(huán)境信息的理解與感受。

3.3 運營信息的收集與分析

運營階段的信息包括項目開發(fā)階段的組織和運營需求。項目的分階段開發(fā)將按照最佳排序進行，以減少施工過程中對場地現(xiàn)有活動的影響。開發(fā)共分為三個階段：

①第一階段：拆除埃舍勒曼大樓，用一個符合新抗震要求的建筑代替。在廣場安裝臨時性可拆卸的遮陽設(shè)施，保證日?；顒拥倪M行，在西北側(cè)修建無障礙坡道和臺階，廣場的東北角設(shè)置電梯；②第二階段：翻修的馬丁·路德·金樓，包括新的二層加建和露臺?，F(xiàn)有中心廣場的底板和地下車庫將重新建設(shè)，并在廣場設(shè)置更好的永久遮陽結(jié)構(gòu)。西北角設(shè)置采用雨水收集系統(tǒng)的花園；③第三階段：查韋斯樓的改建，包括上文中提到的細節(jié)調(diào)整，打通新的軸線。

可持續(xù)性是運營信息中的重要內(nèi)容，為了更好地體現(xiàn)歷史環(huán)境既有建筑更新的持續(xù)設(shè)計理念。設(shè)計團隊通過研討會等形式，尋找適合新建筑的環(huán)保、節(jié)能設(shè)計策略，包括減少功能調(diào)整產(chǎn)生的花費，盡量采用本地環(huán)保材料；收集廣場雨水，將原有暗排入河中的雨水管道接入新設(shè)計的花園中；設(shè)置有遮蔽的自行車停車場和維修設(shè)施，提供公共自行車服務(wù)，鼓勵環(huán)保出行等（圖6）。

圖6 伯克利學(xué)生中心項目設(shè)置了公交站和自行車共享項目，鼓勵環(huán)保出行（左圖為校園及周邊步行路徑，右圖為騎行路徑）

結(jié)語

在歷史校園環(huán)境設(shè)計更新項目中，利用環(huán)境行為學(xué)中對環(huán)境類別的劃分，分別交叉對應(yīng)于不同的信息要素，通過對使用者行為習(xí)慣與功能需求的調(diào)研，通過建筑策劃得出設(shè)計需求，從而實現(xiàn)環(huán)境更新。從伯克利學(xué)生活動中心的案例中可以看出，基于環(huán)境行為學(xué)的信息收集和信息處理對既有項目的設(shè)計起到了關(guān)鍵性的作用。在信息收集的過程中充分梳理文脈環(huán)境、現(xiàn)象環(huán)境和個人環(huán)境的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)場地、空間、運營中的需要解決的問題，使得更新項目能夠更好地契合歷史氛圍，為使用者提供舒適的環(huán)境。在信息處理的過程中充分調(diào)動業(yè)主和使用者的參與性，通過各種技術(shù)手段進行問題分析，得出設(shè)計需求，避免由經(jīng)驗得出不正確的結(jié)論。

資料來源：

圖2左，圖3，圖4右，圖5～6：MRY Archives；

其余圖片為作者繪制、拍攝。

注釋

① 阿莫斯.拉普卜特．建成環(huán)境的意義[M]．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003。

② 屈張.建筑策劃的協(xié)同模式在歷史環(huán)境新建項目中的研究[D].清華大學(xué)，2015。

③ 李斌.環(huán)境行為學(xué)的環(huán)境行為理論及其拓展[J].建筑學(xué)報，2008（2）：30-33。

④ 庫爾特·考夫卡．格式塔心理學(xué)原理[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2010。

⑤ 李道增．環(huán)境行為學(xué)[M]．北京：清華大學(xué)出版社，1999：96-99。

⑥ MRY.2009.University of California，Berkeley：Student Community Center Masterplan and Feasibility Study[R].Moore Ruble Yudell Architects and Planners。