李慧穎 張阿蘭

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院 廣東·佛山 528216）

2019年政府工作報告中指出，高職院要擴招100萬人以穩(wěn)定和擴大就業(yè)。在這一背景下，高職院校生源素質(zhì)參差不齊，擴招后的社會生源來自社會各行各業(yè)，包括農(nóng)民工、退伍軍人等，學(xué)生的綜合素質(zhì)存在一定差距，尤其是社會生源的思想政治、道德素質(zhì)有待提高。因此，必須通過課程思政改革，將素質(zhì)教育貫穿到整個高職人才培養(yǎng)階段，加強高職院校的思政教育工作。

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記指出，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。教育部在《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》中提到當(dāng)前思政教育的問題：“在高校課程考核評價體系中改革創(chuàng)新的手段不多，思想政治的地位和作用不夠突出，有效整合全社會資源的力度不夠等”。

目前，針對擴招背景下社會生源的課程思政教育還存在很多不足，特別是涉及到具體的專業(yè)課程如何設(shè)計思政目標(biāo)、思政內(nèi)容，我們有必要對擴招百萬背景下高職思政教育進(jìn)行探討，結(jié)合現(xiàn)在的“課程思政”把思政內(nèi)容融入到專業(yè)課建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)評價的每一個環(huán)節(jié)中進(jìn)一步強化。

1 《環(huán)境工程識圖與CAD》課程思政建設(shè)目標(biāo)

結(jié)合擴招背景下社會生源學(xué)情及學(xué)習(xí)特點，以黨的十九大精神、黨史教育為引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)自信，以“愛國精神、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、精益求精、團隊合作意識、職業(yè)素養(yǎng)與道德”為主線進(jìn)行思政滲透教學(xué)，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并對企業(yè)文化、國家文化產(chǎn)生正向的認(rèn)同感。圍繞這個總體目標(biāo)，可以分解為以下具體目標(biāo)：

（1）踐行社會主義核心價值觀，樹立“道路自信、理論自信、制度自信”。

（2）通過環(huán)保事業(yè)典型人物案例，增強學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同、培養(yǎng)認(rèn)真的工作態(tài)度，符合從業(yè)人員的基本素養(yǎng)要求，體現(xiàn)良好的工作習(xí)慣，會清查給定的圖紙、資料、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是否齊全。

（3）通過“中國工匠精神：0.01毫米的倔強與匠心”視頻分享，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。培養(yǎng)圖紙是工程中的“法律”的觀念，提出每個線段都有“規(guī)”可依的工作要求；

（4）通過優(yōu)秀企業(yè)家的成長道路、創(chuàng)新大賽獲獎選手的經(jīng)歷，結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)＋大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等比賽。

（5）通過繪圖任務(wù)的布置，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并與之相結(jié)合，以強化學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷及文化自信。

（6）引入環(huán)保領(lǐng)域優(yōu)秀工作者的事跡，聘任“企業(yè)高工”“創(chuàng)業(yè)先鋒”等形式，在課程實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)思政教育與技能實踐的融合，通過創(chuàng)設(shè)實際工廠的情境，布置任務(wù)，加強學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培育及精益求精的“工匠精神”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2 《環(huán)境工程識圖與CAD》課程思政的教學(xué)設(shè)計

2.1 根據(jù)生源特點設(shè)計“思政元素”

擴招背景下的社會生源相比于傳統(tǒng)高職生源動手操作能力較強、社會化程度較高，但因為知識基礎(chǔ)薄弱，特別是課程紀(jì)律及學(xué)習(xí)動力等多種因素導(dǎo)致他們對思政教育的重要性認(rèn)識不足，偏愛動手實操課程，對理論學(xué)習(xí)及文化課的學(xué)習(xí)有畏難、厭學(xué)情緒，思政教育應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向、實踐教學(xué)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會等方面尋找課程思政的切入點，進(jìn)行課程設(shè)計的改革，引入環(huán)保領(lǐng)域優(yōu)秀工作者的事跡等形式，在課程實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)思政教育與實踐的融合，通過創(chuàng)設(shè)實際工廠的情境，布置任務(wù)，加強學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培育及精益求精的“工匠精神”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。針對這種課程思政形式，需要設(shè)計若干新的實踐課程任務(wù)單。

表1：《環(huán)境工程識圖與CAD》課程思政教學(xué)設(shè)計

2.2 創(chuàng)新思政教學(xué)手段

擴招背景下社會生源存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、組織紀(jì)律性不強、上課難以長時間傾聽的特點，教師要注意挖掘?qū)W生的興趣點，開發(fā)多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、游戲競技、視頻及案例教學(xué)交叉進(jìn)行，實現(xiàn)思政教育教學(xué)模式及手段的創(chuàng)新，就能將這部分生源從被動接受學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c和積極探索的學(xué)習(xí)者。

2.3 實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)環(huán)保特色

《環(huán)境工程識圖與CAD》課程是一門實踐課時占比較多的課程，通過繪制環(huán)境治理過程中的工程圖紙來提升學(xué)生專業(yè)技能。實踐環(huán)節(jié)的思政教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合環(huán)保專業(yè)的優(yōu)勢，發(fā)掘環(huán)保事業(yè)中的思政元素，著重強化學(xué)生的環(huán)保意識，增強生態(tài)環(huán)境責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，幫助其更好的認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，通過環(huán)境污染事件、企業(yè)偷排等案例，增強學(xué)生的自然資源危機意識，進(jìn)一步增強他們的責(zé)任感和使命感。

本文將《環(huán)境工程識圖與CAD》課程中思政元素與教學(xué)方法進(jìn)行如下設(shè)計，如表1所示。

3 《環(huán)境工程識圖與CAD》課程思政的教學(xué)評價

轉(zhuǎn)變課程評價方式，降低理論知識的評價占比，向?qū)嵺`及思政傾斜，同等重視過程評價和形成性評價，設(shè)計思政教育環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的德育表現(xiàn)納入整體課程評價體系中。可適當(dāng)借助信息化平臺做好平時表現(xiàn)、課堂參與度的統(tǒng)計，進(jìn)行合理獎懲。

4 結(jié)語

擴招背景下，高校思政教育不能局限于思政課程，專業(yè)課的課程思政建設(shè)非常重要。各專業(yè)課教師需從教學(xué)設(shè)計出發(fā)，結(jié)合課程特點融合思政元素，在成效評價上，更多地關(guān)注對學(xué)生思想和行為的積極改變和對專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)，積極采取思政理論優(yōu)化大學(xué)青年思維模式。