張姣姣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

游戲背景：

隨著年齡的增長(zhǎng)，中班孩子的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)有了很大的提高，他們的思維也由直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體形象的思維?？紤]到小班時(shí)已經(jīng)設(shè)置了娃娃家和醫(yī)院等幼兒較熟悉常玩的區(qū)角，針對(duì)中班幼兒的角色游戲特點(diǎn)，我們選擇了幼兒不經(jīng)常接觸但大多有一定的拍攝經(jīng)歷的攝影區(qū)作為角色游戲區(qū)，希望能激起幼兒更大的探索興趣，同時(shí)也擴(kuò)大他們的生活經(jīng)驗(yàn)，因此創(chuàng)設(shè)了攝影區(qū)。

預(yù)期目標(biāo)：

1.知道攝影樓的基本玩法，能創(chuàng)造性地表現(xiàn)周圍的生活。

2.通過(guò)想象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒不斷加強(qiáng)各角色區(qū)的聯(lián)系，豐富游戲的情節(jié)。

3.喜歡參與游戲，學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，能與同伴聯(lián)合游戲，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

材料投放：

攝影區(qū)設(shè)置了化妝間、服飾區(qū)、拍攝區(qū)和樣片區(qū)四個(gè)小區(qū)。

化妝間投放了空化妝品瓶子、鏡子、各種化妝刷子等化妝玩具道具。

服飾區(qū)投放了園所的表演服裝，幼兒家長(zhǎng)搜集的民族服裝和職業(yè)裝等服飾，及假發(fā)、發(fā)卡、項(xiàng)鏈、手鏈、布娃娃、小傘、帽子、假花等裝飾品。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：利用教室門(mén)廳布置出攝影區(qū)

游戲玩法：

幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角協(xié)商分配角色扮演如攝影師、化妝造型師、攝影助理等，拍照的人可不固定人選，由其他區(qū)角幼兒不定時(shí)進(jìn)入拍照，進(jìn)行游戲。

觀察記錄一：

首次開(kāi)放攝影區(qū)，幼兒的興趣特別高，紛紛涌向攝影區(qū)。經(jīng)過(guò)了老師的提醒和協(xié)商，最終四個(gè)小朋友進(jìn)入?yún)^(qū)角扮演攝影師、化妝造型師、攝影助理、和出樣片人員，其他的幼兒在玩其他區(qū)角過(guò)程中可以不定時(shí)進(jìn)入攝影區(qū)拍照。游戲剛開(kāi)始，由于有了小班表演區(qū)化妝的經(jīng)驗(yàn)，化妝造型師上手很快;而攝影師則不停的吆喝：快來(lái)拍照呀，我們照相館拍得照片可好看了！”在她的吆喝聲中，來(lái)拍照的人絡(luò)繹不絕。但在拍攝過(guò)程中卻沒(méi)有預(yù)想的那么有趣，攝影師只知道對(duì)準(zhǔn)鏡頭，按下快門(mén)，拍照的人簡(jiǎn)單擺拍了幾個(gè)姿勢(shì)后便草草結(jié)束。一旁的攝影助理也無(wú)所事事的站在旁邊觀看。這時(shí)，教師介入告訴攝影師可以引導(dǎo)拍照的人拿上道具或者和其他小朋友合拍等。

觀察記錄二：

角色游戲開(kāi)始了，楊馨然扮演攝影師，拿起了照相機(jī)招呼著來(lái)回走過(guò)的小伙伴快來(lái)拍照呀！我們的個(gè)人寫(xiě)真照可好看了?！痹谒墓膭?dòng)下果然有客人走了進(jìn)來(lái)?！拔蚁肱倪@樣的照片，”解雨軒翻看著桌上的寫(xiě)真集說(shuō)。楊馨然馬上熱情相迎，并把小傘遞給了解雨軒?！昂玫模瑏?lái)笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T(mén)按了下來(lái)。此時(shí)一旁的張心岳說(shuō)：“我也拍一張，但我要和寫(xiě)真上的一模一樣穿上婚紗拍。楊馨然一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：這個(gè)長(zhǎng)婚紗沒(méi)有，只有個(gè)短的，也很好看的。”張心岳勉強(qiáng)的說(shuō)：“那好吧?！敝笏銚Q上短紗裙做了幾個(gè)造型就離開(kāi)了。楊馨然又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開(kāi)始拿出了紙和筆畫(huà)起了照片，畫(huà)完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開(kāi)始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。

此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲，并且用合適的方法引發(fā)幼兒對(duì)于半成品或者廢舊材料的創(chuàng)造興趣。于是我以角色的身份走入了照相館?！皵z影師，我今天帶了自己做的新衣服想請(qǐng)你幫我拍些照片，你說(shuō)好看嗎？”楊馨然見(jiàn)了忙說(shuō)：“這衣服能穿嗎？”（她見(jiàn)我拿來(lái)的是用報(bào)紙和無(wú)紡布紙折剪出來(lái)衣服，露出了一臉的好奇。）“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將衣服披在了肩上。于是，楊馨然幫我拍了起來(lái)。正拍著我突然叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經(jīng)我如此一說(shuō)，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開(kāi)后觀察到，楊馨然又將此衣服給其他孩子穿上拍了照孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。楊馨然后來(lái)還主動(dòng)挨家挨戶開(kāi)始了“送照片”活動(dòng)，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺(jué)察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類似的材料。

案例分析一：

從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人。能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開(kāi)崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。但由于幼兒對(duì)于攝影的感性經(jīng)驗(yàn)不是非常豐富，所以在游戲中，幼兒的游戲情節(jié)較簡(jiǎn)單，只想到要化妝、擺姿勢(shì)拍照、拿照片。所以游戲沒(méi)有預(yù)想的那么有趣，游戲內(nèi)容也沒(méi)有那么飽滿。而教師的介入太過(guò)直接，可以扮演成拍照的人提出拿小傘拍照、預(yù)約拍拍全家照或者集體照等方式引導(dǎo)幼兒豐富想象力，使拍照過(guò)程更加多樣化，也更加有趣。

調(diào)整改進(jìn)：1、建議家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀攝影樓，豐富幼兒對(duì)攝影樓的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在下次游戲中，還可多增加幾個(gè)攝影師。

2.活動(dòng)前可以和幼兒商量好各個(gè)角色的職責(zé)，比如攝影助理除了協(xié)助攝影師的拍攝外還可以擔(dān)負(fù)起出照片（為幼兒畫(huà)像）的工作。

案例分析二

攝影區(qū)起初開(kāi)放時(shí)，新投放了一些物品，有了新的玩法，新的體驗(yàn)，孩子們還比較感興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)孩子們就失去了興趣。這些材料雖能吸引幼兒注意，短時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，由于以物代物活動(dòng)少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要，幼兒的游戲興趣便很難維持。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是平乏而缺少創(chuàng)造性。我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的材料，孩子們欣賞幾天就失去了興趣。在照相館中我們投放的材料缺少了讓幼兒嘗試創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會(huì)使幼兒玩時(shí)任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會(huì)在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。通過(guò)以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發(fā)展了幼兒想象力，同時(shí)能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣性和積極性。

調(diào)整改進(jìn)：

在服飾區(qū)增加半成品材料，如皺紋紙、報(bào)紙、廢舊紗料、無(wú)紡布、亮晶晶條等。