姜麗娜

（長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長春 130122）

引言

新，早期普遍稱為遠程教育。線上教學(xué)源于早期的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，該教學(xué)模式主要是利用計算機等硬件設(shè)備進行的一種遠程教學(xué)形式。進入21 世紀以來，中國已經(jīng)逐漸開始利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實行信息化教育的教學(xué)模式。人工智能和大數(shù)據(jù)時代成為教學(xué)改革的核心理念。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)上逐漸探索出適合本校本課程的教學(xué)法，線上教育教學(xué)經(jīng)歷了適應(yīng)、調(diào)整、提升后，步入了相對平穩(wěn)期，通過對線上教學(xué)工作的回顧和反思，教學(xué)工作者對于線上教學(xué)有了一定的認知和感悟，對于線上教學(xué)出現(xiàn)的問題也提出了一些不同的看法和建議。

一、大學(xué)英語線上教學(xué)現(xiàn)狀

疫情防控期間教育部提出“停課不停學(xué)”，全國各級院校采取行動，根據(jù)學(xué)科特征開展線上教學(xué)活動。

（一）教學(xué)形式

1.教學(xué)理論的改革與創(chuàng)新。根據(jù)文秋芳教授的產(chǎn)出導(dǎo)向法，教師在線上課程中在產(chǎn)出方面進行創(chuàng)新，使產(chǎn)出方式多樣化，在原有文字任務(wù)產(chǎn)出的基礎(chǔ)上，增加音頻、視頻、動畫、配音及PPT 作業(yè)形式，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技能。在布置產(chǎn)出任務(wù)過程中，教師潛移默化地翻轉(zhuǎn)課堂，形成以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式。在具體的大學(xué)英語教學(xué)改革實踐中，任課教師結(jié)合具體的學(xué)科特點，設(shè)計更有針對性的教學(xué)方案，有效融合多種學(xué)習(xí)理論，采取因材施教的教學(xué)方法，快速調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。隨著英語教學(xué)改革的不斷深化，教師與時俱進，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，靈活多樣的方式豐富線上課程，有效應(yīng)用微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等相關(guān)方式和手段，訓(xùn)練學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力，真正體現(xiàn)“學(xué)生為主，教師為輔”的新型教學(xué)模式。

3.教學(xué)資源的有效整合，實現(xiàn)了校與校之間資源共享，教師與教師之間課件及微課、慕課共享，師生之間資源共享，讓課堂更有針對性和高效性，培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用的能力，同時，也充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛力。

（二）學(xué)習(xí)形式

新型的線上教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不再受時間和空間的限制，學(xué)生只需要有網(wǎng)有電腦設(shè)備，便可足不出戶地進行遠程課程學(xué)習(xí)，可以更加充分利用零散時間來實現(xiàn)碎片化的英語學(xué)習(xí);同時，教師也可以通過線上教學(xué)平臺對學(xué)生進行各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和答疑解惑。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢下，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生翻天覆地的變化。具體體現(xiàn)如下：

2.合作式學(xué)習(xí)方式的采用。通過線上平臺，采取師生互評，生生互評，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置分組學(xué)習(xí)活動，如小組討論，開放性作業(yè)與測試互評。在互評過程中學(xué)生之間取長補短，有助于學(xué)習(xí)效果的提高，同時也增強了團隊合作意識。

3.師生線上互動式教與學(xué)的應(yīng)用。線上教學(xué)的師生互動分兩種模式：第一，如果課程是直播課，線上的互動課可能接近真實課堂，但是由于距離的限制，缺乏真實感，實現(xiàn)線上交流的有效性，對教師來講是一個巨大的挑戰(zhàn)；第二，課下討論，這種互動，主要通過文字實現(xiàn)，缺乏傳統(tǒng)教學(xué)中的情感溝通，對于學(xué)生來講，對其學(xué)習(xí)效果和知識反饋會有一定影響。

二、線上教學(xué)的優(yōu)點與缺點

隨著英語線上教學(xué)的推廣與應(yīng)用，這種新型教學(xué)模式的利與弊也逐漸凸顯出來，應(yīng)對的措施也為教學(xué)改革提供了新思路。

優(yōu)點：

1.自主學(xué)習(xí)意識的提高

線上學(xué)習(xí)實現(xiàn)了知識點的選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對知識點進行選擇性側(cè)重學(xué)習(xí)。課程模式多樣化的設(shè)置盡量以學(xué)生為中心，學(xué)生在選課學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)整學(xué)習(xí)進度，總結(jié)學(xué)習(xí)要點，因此，線上課程有利于學(xué)生實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)目標。

李志文(1963—)，女，遼寧朝陽人，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向為海洋法和海事法。E-mail:lizhiwen@dlmu.edu.cn

2.英語學(xué)習(xí)效率的提高

通過利用線上內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，教師采用新型教學(xué)手段與技術(shù)，更加有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進入線上課程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生全面提高聽、說、讀、寫能力。首先，這種不受空間和時間限制的教學(xué)模式，學(xué)生隨時隨地打開電子設(shè)備進行學(xué)習(xí)，在閑暇之余，充分利用學(xué)習(xí)資源，有效地把握在線英語學(xué)習(xí)，這樣提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，線上學(xué)習(xí)可以反復(fù)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，重復(fù)學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，從而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，并充分鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)形式與管理形式的創(chuàng)新

首先，線上教學(xué)有效地融合了計算機應(yīng)用技能與信息管理技術(shù)及學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用。其次，線上教學(xué)平臺的出現(xiàn)，有利于教師對學(xué)生的管理。線上教學(xué)的教學(xué)管理平臺具有自動管理和遠程監(jiān)控等功能，可隨時隨地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如線上課堂出勤、互動、作業(yè)、測試、討論、小組活動等主要學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控和管理，以此保證學(xué)生能夠有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

缺點：

1.缺乏課堂真實感

首先，線上課堂的師生處于時空分離狀態(tài)，學(xué)生、老師之間基本無法見面，線上答疑過程缺乏真實感，學(xué)生很難對線上的解答形成深刻的印象。其次，存在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程并不是本專業(yè)教師講授，可能是他校教師，導(dǎo)致學(xué)生從校園歸屬性也缺乏認同感。

2.師資不足，缺乏技術(shù)支持

目前各校普遍存在的難題是缺乏專職的網(wǎng)絡(luò)管理人員，無法保障線上教學(xué)過程中出現(xiàn)的技術(shù)故障得以及時有效地解決，部分院校在線上教學(xué)方面出現(xiàn)了較為明顯的師資不足情況，一位教師負責(zé)3 到4 門線上課程，導(dǎo)致教師備課不充分，課程內(nèi)容及形式單一，甚至直接套用外校現(xiàn)有資源，而忽視本校學(xué)情，這種情況也嚴重影響著教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。

3.線上資源更新緩慢，缺乏創(chuàng)新

大部分教師將課件錄制好以后，上傳到網(wǎng)上教學(xué)平臺，沒能及時根據(jù)學(xué)情進行更新，導(dǎo)致錄制課程重復(fù)使用，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至抵觸線上教學(xué)。因此，作為老師要時刻常講常新，而不是抱殘守缺，始終如一日。

4.線上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善

學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施、師資建設(shè)、科學(xué)研究等方面投入很少，很多學(xué)校多媒體教室不足，不能進行實時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

三、英語線上教學(xué)對策和建議

（一）豐富線上教學(xué)模式

隨著教學(xué)理念的不斷改革與深化，教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師能夠在有限的課堂時間和場地環(huán)境下，利用多媒體視頻、微課、慕課等教學(xué)手段，將更多的教學(xué)資料豐富到課程之中，避免線上課程內(nèi)容單一化，形式要有多樣性，學(xué)生可以利用有效時間進行基礎(chǔ)與拓展性學(xué)習(xí)，從而促進教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。具體建議如下：

1.直播與錄播相結(jié)合

線上教學(xué)的常用教學(xué)方法是直播，也就是本文所提及的，老師以在線直播的方式授課，學(xué)生在電子設(shè)備前模擬真實課堂上課，類似傳統(tǒng)的教育模式，將線下的教室變成了在線的網(wǎng)校平臺。建議90 分鐘的線上教學(xué)應(yīng)錄播直播相結(jié)合，緩解學(xué)生課堂疲勞狀態(tài)。在互動性方面，師生可以實現(xiàn)在線面對面交流，這樣可以解決學(xué)生課堂真實感的問題，提高其課堂注意力。因此，除了可以實時直播之外，線上教學(xué)也可以采用錄播的形式來進行，老師可以提前將課程錄制好，存儲于系統(tǒng)，這樣學(xué)生可以通過短暫休息繼續(xù)學(xué)習(xí)，對知識點進行有效鞏固和反饋，從而提高學(xué)習(xí)效果。

兩種教學(xué)手段的有效結(jié)合，從互動性方面來講，既滿足了教學(xué)中的課堂互動，答疑解惑，也突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間的限制；從教學(xué)質(zhì)量方面來說，直播與錄播的有效結(jié)合既緩解了師生的課堂壓力又能提高教學(xué)效果。

2.語音與圖文相結(jié)合

線上錄播教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生是否具有吸引力和感染力，音頻效果很重要。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和授課內(nèi)容，做好課前準備，選用恰當?shù)脑~匯與句型，可以適當使用肢體語言。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂互動情況調(diào)整語速、語音、語調(diào)，喚醒學(xué)生課堂注意力。最后，教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，使用專業(yè)性詞匯，降低語言重復(fù)率和錯誤率。

教師在保證課堂語言的教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以使課件形式多樣化。首先，教師可以在課件中穿插動畫，豐富課間畫面內(nèi)容，實現(xiàn)動態(tài)和靜態(tài)教學(xué)相結(jié)合。其次，教師可以將抽象的知識點，以動畫和圖片的形式吸引學(xué)生注意力，并配備適當語言文字說明，讓知識點變得簡單易懂，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。最后，教師要控制圖片與動畫的比例，避免影響教學(xué)主題、內(nèi)容、重點，導(dǎo)致教學(xué)重點不集中，難點不突出，教學(xué)目標不明確等現(xiàn)象。

（二）加強線上教學(xué)監(jiān)督管理

1.加強對學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督

首先，教師按照授課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，助力教學(xué)開展。給學(xué)生制訂網(wǎng)格化時間表，讓學(xué)生充分做好課前預(yù)習(xí)，加強課堂師生互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障線上學(xué)習(xí)的順利進行。其次，教師要做好課前調(diào)研，多方協(xié)商溝通，解決學(xué)生教材問題。積極為學(xué)生提供電子或紙質(zhì)素材，解決學(xué)生上課無教材問題。最后，教師要加強線上課堂管理，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)秩序，可以組織學(xué)生課前十分鐘課后十分鐘內(nèi)線上簽到，保障學(xué)習(xí)時長。并且定期公布學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、階段測試成績、作業(yè)完成情況等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。

2.加強對教師在線教學(xué)情況的監(jiān)督

首先，任課教師要準備充分，保證線上教學(xué)的順利進行。教師要提前進入教學(xué)平臺，準時發(fā)放教學(xué)需要的資料，包括各種音頻和文檔。其次，教師要精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，增加搶答、問卷、討論、隨堂測試等教學(xué)活動，使課堂變得更加豐富多彩、生動有趣。最后，任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)情分析，時刻觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。加強課下的師生溝通交流頻率，實時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，及時尋求外援，幫助學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀與價值觀，因此教師要多關(guān)注學(xué)生學(xué)情，虛心聽取學(xué)生意見，及時解決教學(xué)過程中遇到的問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

為了保障線上教學(xué)的順利進行，教師在教學(xué)平臺中提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求有效選取資源。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變認知思維。部分大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高與他們的認知思維密不可分。在經(jīng)過中小學(xué)教育，許多大學(xué)生已經(jīng)形成了固存型思維，這種思維在某種程度上阻礙了他們想通過大學(xué)教育來彌補自身學(xué)習(xí)缺陷的想法。因此，任課教師開課之前，要積極引導(dǎo)學(xué)生提前利用線上資源預(yù)習(xí)課程，有助于促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。其次，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)的對象。教師作為知識的傳授者、學(xué)生的引導(dǎo)者，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成有一定的影響力。所以，學(xué)校應(yīng)當結(jié)合當前線上教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)一批積極樂觀、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的新時代大學(xué)生。最后，教師也可以適當借助平臺開展個性化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個時時可學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生利用平臺上推送資源進行自主學(xué)習(xí)。即使無教師現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生也可以自主學(xué)習(xí)。

4.優(yōu)化線上教學(xué)平臺，完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

傳統(tǒng)教學(xué)一直采用有五年規(guī)劃的國家教材，但線上教學(xué)卻一直沒有明確規(guī)范的教材。建議在大力推廣線上教學(xué)的同時，也應(yīng)注重線上教材的規(guī)劃與開發(fā)。一是有利于統(tǒng)一教學(xué)思想和教學(xué)標準，形成國家層面的網(wǎng)絡(luò)官方權(quán)威教材。二是有利于資源整合，各校之間盡可能實現(xiàn)資源共享，彼此取長補短，以學(xué)促教。根據(jù)在線教學(xué)的需要，相關(guān)教學(xué)部門應(yīng)根據(jù)自身實際情況改善多媒體教室等硬件設(shè)施，有效推動大學(xué)英語課堂混合式教學(xué)的運用。建議教學(xué)部門為師生雙方盡可能提供信息化工具和平臺。硬件方面，大學(xué)英語課堂的教室應(yīng)具備可以聯(lián)網(wǎng)的多媒體設(shè)備，方便教師線上線下相結(jié)合授課，并為教師提供錄制微課的錄音室，方便教師開發(fā)個性化課程線上資源。軟件方面，建議教學(xué)部門為教師提供相關(guān)的信息技術(shù)支持，并開設(shè)一個資源共享平臺，實現(xiàn)校內(nèi)校外資源共享，高效地提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，通過以上的分析和研究，我們可以得出結(jié)論，線上教學(xué)的改革與創(chuàng)新，對英語教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。因為線上教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是一種有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法。作為英語教師，我們要充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，教師也要積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)，緊跟信息網(wǎng)絡(luò)教育的步伐，求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。