常海燕

（長春光華學(xué)院，吉林 長春 130000）

近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，媒體行業(yè)對人才的需求發(fā)生了非常大的變化，傳統(tǒng)媒體逐漸沒落，各種形式多樣、數(shù)字化程度高、互動性、個性化強(qiáng)的新媒體層出不窮，在某種程度上給培養(yǎng)實(shí)用型人才的應(yīng)用型高校提供了新的發(fā)展機(jī)遇和新聞人才培養(yǎng)方向，線上線下混合、賽學(xué)結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)介入等新的教學(xué)方式為新聞專業(yè)開辟出了一條多點(diǎn)互動的教學(xué)新路。

一、智慧課堂時代為新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)提供了新機(jī)遇

近年來，教育部提出要深化教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。各高校也面向?qū)W生的多元化、個性化積極推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)與應(yīng)用。這種形勢對新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，如何變革創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建有針對性、高效性的新型課堂，為高校培養(yǎng)智慧型新聞人才服務(wù)成為一個重要課題。

線上教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相對應(yīng)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)活動，并實(shí)現(xiàn)師生雙向互動。線上線下混合式教學(xué)，即是在原有傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入線上資源，將兩者有效地結(jié)合起來，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

2020 年，新冠肺炎疫情期間，全國推行的在線教學(xué)，為線上線下混合教學(xué)提供了更好的發(fā)展契機(jī)，在線教學(xué)平臺的功能和服務(wù)更加完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更多樣化。國內(nèi)外學(xué)者在基于智慧課堂的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面做出了探索性研究，取得了較為豐碩的研究成果。各高校則積累下了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出了良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了有效的學(xué)習(xí)路徑和方法，同時，讓家長能夠有意識地幫助和監(jiān)督孩子養(yǎng)成居家在線學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。另外，加強(qiáng)了對傳統(tǒng)評價方式的改革，更加注重了在線學(xué)習(xí)的效果評價，提高了整體效果評價的精準(zhǔn)性。這些都為新聞學(xué)專業(yè)線上線下混合教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在新聞學(xué)專業(yè)推進(jìn)線上+線下混合式教學(xué)的同時，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，并通過賽學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生參與大廣賽、大創(chuàng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等重大賽事，多點(diǎn)互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，并注重與新的媒體時代、市場的接軌，使整體課程更加立體、豐滿。同時，在師生互動與課業(yè)考核方面加大力度，在智慧課堂的新機(jī)遇面前，讓新聞學(xué)專業(yè)課堂發(fā)揮更大的價值。

二、多點(diǎn)互動教學(xué)模式應(yīng)用于新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)的意義

智媒時代，改變了原有新聞行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)，傳媒行業(yè)對于整合型人才的要求逐漸提升，加之國家高度重視信息技術(shù)對教育發(fā)展的影響，智慧課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合的產(chǎn)物，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源閉塞、師生交互缺乏、學(xué)習(xí)效果低下等瓶頸，賦予了新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)新的發(fā)展生機(jī)。

1.高等教育發(fā)展的大勢所趨

近年來，教育部對于利用各方面資源，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)平面、單一的局面，全面提高人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求。可以說，積極推進(jìn)智慧課堂的發(fā)展，在更廣闊的領(lǐng)域開展多種形式有機(jī)結(jié)合在一起多點(diǎn)互動的混合式教學(xué)是我國高等教育發(fā)展的必然，也是順應(yīng)了時代的發(fā)展需要。同時，針對學(xué)生多元化、個性化的發(fā)展趨勢，積極推進(jìn)混合式教學(xué)的建設(shè)與應(yīng)用，變革創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建有針對性、高效性的新型課堂，為高校培養(yǎng)智慧型人才服務(wù)，是高等教育發(fā)展的大勢所趨。

2.能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)時代，構(gòu)建有針對性、高效性的新型課堂，有利于有效提升課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)符合新媒體時代需求的優(yōu)秀人才。在智慧課堂的大背景下，新聞學(xué)專業(yè)有效利用線上資源與線下課堂教學(xué)，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，配合賽學(xué)結(jié)合，進(jìn)行混合式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生在新聞學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維能力為目標(biāo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大數(shù)據(jù)、云計算等信息化手段創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教學(xué)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，利于構(gòu)建信息化、個性化、智慧化、多方交互性的新型課堂，使新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實(shí)意義，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

3.適應(yīng)新媒體時代人才培養(yǎng)所需

近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，媒體行業(yè)對人才的需求發(fā)生了非常大的變化，多種形式有機(jī)結(jié)合在一起的混合式教學(xué)模式在新聞學(xué)專業(yè)課程中的應(yīng)用，將重點(diǎn)解決傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，尋找到更加適應(yīng)媒體市場需求的人才培養(yǎng)辦法，激發(fā)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)熱情，將新聞專業(yè)知識、理論與實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)等培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到不同學(xué)習(xí)階段，最終實(shí)現(xiàn)人才的“能力型”培養(yǎng)，使學(xué)生走出校門后能夠適應(yīng)傳媒崗位的需求，實(shí)現(xiàn)自我價值，同時也為我省傳媒行業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐。

三、新聞學(xué)專業(yè)多點(diǎn)互動新型教學(xué)模式的實(shí)踐探索

作為高等院校較為重要的本科專業(yè)，注重課程的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引入線上資源、賽學(xué)結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)介入等多點(diǎn)互動的教學(xué)方式后，課堂教學(xué)更加深入立體。

1.課程基本建設(shè)工作

新聞學(xué)專業(yè)多點(diǎn)互動混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐，首先要進(jìn)行課程基本建設(shè)，結(jié)合線上線下教學(xué)的新形勢，重新編寫教學(xué)大綱，進(jìn)行全新教學(xué)設(shè)計，新的大綱加大線上教學(xué)力度，細(xì)化線上教學(xué)要求，并將線上線下教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生固有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生更好地利用線上資源為線下課程學(xué)習(xí)做好鋪墊和補(bǔ)充。同時，建立健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與制度建設(shè)，完善賽學(xué)結(jié)合的制度與流程，改變傳統(tǒng)的課程考核體系，加大對學(xué)生能力評估力度及過程考核權(quán)重。

2.線上線下融合的課程實(shí)踐

2020 年特殊的新冠肺炎疫情，使得線上教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)的常用方法。長期進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，首先需要結(jié)合新聞專業(yè)課程的需求對雨課堂、騰訊課堂、中國大學(xué)生MOOC 等不同的平臺、平臺資源以及平臺的穩(wěn)定性進(jìn)行測評，選取最佳平臺，并結(jié)合平臺特點(diǎn)，進(jìn)行更好地教學(xué)設(shè)計，同時及時發(fā)現(xiàn)平臺出現(xiàn)的各種問題，提高線上教學(xué)平臺的使用質(zhì)量。

在具體的教學(xué)過程中，新聞學(xué)專業(yè)線上線下混合式教學(xué)分為準(zhǔn)備與實(shí)踐兩個階段。準(zhǔn)備階段主要進(jìn)行課程的基本建設(shè)，實(shí)踐階段則進(jìn)行具體的線上線下教學(xué)分解。通過課前課上課后的有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向著更有深度發(fā)展，使“雙向互動研究型學(xué)習(xí)為主”的模式成為現(xiàn)實(shí)。

進(jìn)行過前期設(shè)計后的線上線下課程教學(xué)，教學(xué)過程主要分為三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前主要進(jìn)行線上導(dǎo)學(xué)，教師根據(jù)本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，尋找、設(shè)計最佳新聞?wù)n程資源。通過線上平臺上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)資源，讓學(xué)生提前掌握課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師隨時監(jiān)測學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生線上預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)動態(tài)，并結(jié)合同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，及時調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課上以線下課堂教學(xué)為主，結(jié)合課前進(jìn)行的線上預(yù)習(xí)中反饋出的問題，鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍參與到課堂的主動學(xué)習(xí)中。同時，利用多媒體教室，組織學(xué)生進(jìn)行線上新聞案例分析等活動，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的創(chuàng)新思維能力。

課后主要以課上知識延伸和作業(yè)練習(xí)為主，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在掌握課上知識點(diǎn)的同時，了解關(guān)于教材知識點(diǎn)之外的新聞內(nèi)容，豐富本課程的知識體系，并了解相關(guān)知識點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。課后學(xué)生可以在線上平臺討論區(qū)分享學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、在線問題探討，增強(qiáng)師生、生生之間的關(guān)系。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“六位一體”介入式教學(xué)探索

首先，從培養(yǎng)適合新媒體時代的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合近年來媒體從大而全到小而精的形勢變化，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，重新調(diào)整設(shè)計新聞實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新。新聞?wù)n堂實(shí)訓(xùn)、新聞專項(xiàng)實(shí)習(xí)，新聞綜合實(shí)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，社會實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)，“六位一體”，有效介入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生從理論學(xué)習(xí)上升到實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)成全面提升學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

課堂實(shí)訓(xùn)，主要在教學(xué)周內(nèi)進(jìn)行，配合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行新聞采寫、文案設(shè)計、新聞作品分享等實(shí)際操作性較強(qiáng)的訓(xùn)練，以夯實(shí)學(xué)生的新聞基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立基本的新聞學(xué)習(xí)及操作能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)新聞行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)新聞職業(yè)素質(zhì)教育為重點(diǎn)，調(diào)整設(shè)計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分利用線上教學(xué)資源，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

為了適應(yīng)社會需要，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)其對新聞行業(yè)的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力，安排新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行為期1 周的新聞采訪專項(xiàng)實(shí)踐活動。讓學(xué)生深入新聞媒介行業(yè)，參與具體業(yè)務(wù)，熟悉工作流程，主要幫助學(xué)生將所學(xué)的新聞理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生在新聞采訪與寫作、新聞編輯與制作、新聞策劃與媒介經(jīng)營管理等方面的能力，同時也檢驗(yàn)新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的科學(xué)性和實(shí)用性，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。

新聞綜合實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)計劃中的重要組成部分，是新聞專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會。安排新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)行為期1 周的媒體參觀與訪問的實(shí)踐活動。由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀各類新聞媒體(以合作實(shí)踐基地為重點(diǎn)),讓學(xué)生認(rèn)識新聞機(jī)構(gòu)的部門設(shè)置與分工,詳細(xì)了解新聞工作者的主要職責(zé),以及新聞發(fā)布的流程和可能出現(xiàn)的問題，并按時完成新聞綜合實(shí)習(xí)報告。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的目的是加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個性、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)作為新的人生目標(biāo)，幫助大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路上走得更穩(wěn)、更好，教學(xué)內(nèi)容主要由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，由學(xué)生深入媒體行業(yè)，在新媒體領(lǐng)域?qū)ふ矣袃r值的線索，嘗試進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐與培育，并按時完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)策劃提綱，包括項(xiàng)目內(nèi)容、策劃方案、有見解的分析等。

社會實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識社會，了解社會需求的重要途徑。學(xué)生根據(jù)各自所選的專業(yè)方向，到相關(guān)工作崗位，參與實(shí)際工作，鍛煉實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)部分，讓學(xué)生深入新聞媒體行業(yè)或上下游相關(guān)行業(yè)，參與實(shí)習(xí)單位具體業(yè)務(wù)，熟悉工作流程，鍛煉操作能力，讓學(xué)生將所學(xué)的新聞理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生在新聞及相關(guān)行業(yè)具體操作方面的能力，為畢業(yè)后進(jìn)入新聞行業(yè)做好心理上和能力上的雙重準(zhǔn)備。

另外，從培養(yǎng)新媒體時代高素質(zhì)的新聞應(yīng)用型人才的目的出發(fā)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，尋找探索校企之間良性合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)協(xié)作機(jī)制，在業(yè)界建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，隨時監(jiān)測實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況，逐步探索出訂單式人才培養(yǎng)的實(shí)施辦法。

4.賽學(xué)結(jié)合提升學(xué)生綜合競爭力

新媒體時代對高校新聞學(xué)專業(yè)提出了新的要求,要求在日常教學(xué)的過程中加強(qiáng)改革創(chuàng)新,重點(diǎn)解決人才培養(yǎng)無法對接新的行業(yè)需求、學(xué)生對于行業(yè)變遷不適應(yīng)、傳統(tǒng)的教學(xué)模式及授課方式對新知識、新素養(yǎng)、新技能培養(yǎng)力度不夠等問題。新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)更好地利用競賽平臺，利用大廣賽、大創(chuàng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等平臺，“以賽促學(xué),以賽促練,以賽促教”，通過4 年不間斷的學(xué)生競賽與教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于行業(yè)的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性以及提升學(xué)生的動手能力和新聞素質(zhì)，同時提升教師教學(xué)水平。近幾年我校新聞學(xué)專業(yè)提出以全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、大創(chuàng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等大賽所提供的實(shí)踐資源為契機(jī)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的案例教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，在“產(chǎn)學(xué)合作”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了“賽學(xué)結(jié)合”的新教學(xué)機(jī)制。實(shí)行“橫班縱組”的教師帶隊、學(xué)生組團(tuán)參賽的模式，充分挖掘教師對參賽團(tuán)隊的指導(dǎo)功能，改變過去個體即團(tuán)隊，統(tǒng)攬所有參賽運(yùn)作程序的狀況，合理組合擁有不同實(shí)務(wù)能力的學(xué)生，充分發(fā)揮他們各自擅長的能力，從而形成團(tuán)隊合力。并與部分新媒體、自媒體企業(yè)建立聯(lián)系，形成雙贏式的合作，讓他們有效融入拓展式教學(xué)中來，在參賽的過程中，發(fā)揮比課堂更大的價值。

四、多點(diǎn)互動式教學(xué)對新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的推動作用

基于新的媒體時代需求，課堂內(nèi)外配置優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將多點(diǎn)互動式教學(xué)模式導(dǎo)入新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)，是對傳統(tǒng)新聞專業(yè)課堂教學(xué)的一種突破，能夠?yàn)樾侣剬W(xué)專業(yè)課堂教學(xué)模式改革提供新的助力。

利用線上資源，將線上課程內(nèi)容、教學(xué)方法與傳統(tǒng)課堂融合，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，同時以賽帶練，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，明確教學(xué)活動應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一言堂，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生雙向互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的綜合能力。

對于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，這是最好的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下新媒體的發(fā)展，讓任何一種學(xué)習(xí)機(jī)會都成為了可能，希望在各方面的共同努力下，多點(diǎn)互動式教學(xué)模式能夠幫助我們構(gòu)建信息化、個性化、智慧化、多方交互性的新型課堂，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新聞人才培養(yǎng)的跨越。