>>>張利紅

愛因斯坦曾說過：“每個人都是天才，但是你以爬樹的本領(lǐng)來判斷一條魚的能力，那它終其一生都會覺得自己是個笨蛋?！苯逃谋举|(zhì)是“喚醒”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“天賦”并激發(fā)其潛能。北京大學(xué)心理專家徐凱文教授做過一項調(diào)查，結(jié)果顯示30.4%學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，或者認為學(xué)習(xí)沒有意義；40.4%的學(xué)生認為活著沒有意義。有的學(xué)生雖然考上了令父母滿意的學(xué)校，但是學(xué)生長期被動刷題，失去生命效能感，對自我認知度不夠，為未來方向迷不清，甚至產(chǎn)生心理疾病和極端行為。學(xué)生如何才能知道自己將要成為怎樣的人，過上怎樣的人生？生涯教育給出了答案—生涯規(guī)劃的目的是引導(dǎo)學(xué)生自我認知，探索外部環(huán)境，增強學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使之能在人生的不同階段都能主動、智慧地適應(yīng)社會，做出決策，發(fā)揮自我潛能并實現(xiàn)自我價值，過上有意義、高質(zhì)量的幸福人生！

一、構(gòu)建學(xué)校生涯規(guī)劃體系

高中是學(xué)生個性特征逐步形成并走向多元，同時自我認知能力亟待提升，人生目標逐漸明確的關(guān)鍵期。為了更好地幫助學(xué)生了解自我，讓教育符合現(xiàn)代“斜板教育理論”，培養(yǎng)出適應(yīng)當今社會發(fā)展的人才，現(xiàn)代化高中就需要建立完整的“以學(xué)生發(fā)展為中心”的生涯規(guī)劃體系。學(xué)校需要全員參與（生涯規(guī)劃教師、班主任、科任教師、家長、校友等），調(diào)動各類資源，聯(lián)合多方力量從實際出發(fā)，形成以家國情懷、終身發(fā)展、價值觀教育、開闊視野、放大格局為頂層設(shè)計的豐富課程群：必修課程為生涯規(guī)劃課；實踐性選修課程，包括：校本課程、綜合實踐、校內(nèi)特色體驗基地、學(xué)生社團、校內(nèi)項目導(dǎo)向式職業(yè)體驗；研究性活動課，程包括：假期職業(yè)體驗等方式提供實踐環(huán)境和探索機會，構(gòu)建學(xué)生身心成長、發(fā)展的沃土，持續(xù)貫穿三年高中生涯。并形成過程性評價系統(tǒng)，讓三年學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃清晰可見。

1.教師專業(yè)化之路對教師進行全員生涯規(guī)劃培訓(xùn)，對高中教師進行導(dǎo)師制培養(yǎng)。班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師；學(xué)科教師是學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)科融合主力軍，能協(xié)助學(xué)生進行學(xué)業(yè)水平的自我評估，提供學(xué)科關(guān)聯(lián)的專業(yè)大學(xué)信息；有興趣的老師還可參加高級班學(xué)習(xí)并取得生涯專業(yè)資格證，開展學(xué)生生涯規(guī)劃課程。啟動項目式學(xué)習(xí)模式，改變教與學(xué)的方式。教師從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化、針對性、基于潛能、兼顧社會的指導(dǎo)者，推動育人模式的創(chuàng)新及教師模式的轉(zhuǎn)變。

2.成立相應(yīng)的機構(gòu)組織學(xué)?？梢杂梢幻毙ｉL（書記）牽頭組建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，由一名主任擔任學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的主任，主要工作有：負責(zé)生涯學(xué)科滲透課以及各類校本課程開發(fā)；各類學(xué)校活動（職業(yè)體驗、社會實踐、大講壇等）以及生涯規(guī)劃、心理咨詢工作。

3.完善硬件建設(shè)建立學(xué)生發(fā)展中心功能場館，包括生涯咨詢室、生涯活動教室、學(xué)生生涯檔案室等；配備生涯測評系統(tǒng)、學(xué)職查詢系統(tǒng)、VR職業(yè)體驗機、生涯和選課測評系統(tǒng)等，將生涯教育可視化落地。

幫助學(xué)生用適合學(xué)生發(fā)展階段的方式探索、體驗、覺察自己，解決學(xué)生在生涯規(guī)劃、選科指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、志愿填報、核心素養(yǎng)提升等方面的困惑。

二、生涯規(guī)劃課程

生涯規(guī)劃校本課程是促進教師專業(yè)化成長的途徑，可以將生涯滲透課程研發(fā)和自創(chuàng)校本課程等結(jié)合起來進行。

1.課程設(shè)計理念：“發(fā)現(xiàn)天賦，奠基學(xué)生幸福人生”，生涯課應(yīng)側(cè)重于啟蒙、引導(dǎo)、體驗、自主。多種形式的生涯規(guī)劃活動貫穿于整個教學(xué)過程始終，在不干擾正常教育教學(xué)秩序的前提下服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)工作。

2.課程任務(wù)：

高一年級：自我認知。學(xué)生從興趣、能力、性格、價值觀四個維度，系統(tǒng)地認識自我。

高二年級：環(huán)境認知。包括工作的意義、探索工作內(nèi)容和方式、工作信息處理和工作體驗。

高三年級：專業(yè)及志愿填報。包括生涯決策、通道設(shè)計、目標設(shè)立與行動研究。

3.課程內(nèi)容

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三、生涯規(guī)劃活動的開展

生涯活動形式多樣，除常規(guī)課程外，還有職業(yè)探查、問卷調(diào)查、專題講座、團體輔導(dǎo)、個體咨詢等等。為保證活動質(zhì)量可以與學(xué)生綜合實踐學(xué)分掛鉤。

四、生涯規(guī)劃活動及體驗課程

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五、生涯規(guī)劃的實踐應(yīng)用

生涯規(guī)劃主要在選科指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、家長課堂、學(xué)科滲透、志愿填報等幾個方面。通過生涯教育使學(xué)生了解自己，悅納自己，人生目標更加明確，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力更足。學(xué)科教師可進行學(xué)科滲透，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，班主任認清楚學(xué)生的性格特點可以更好地進行班級管理。

六、生涯規(guī)劃展示

學(xué)?？梢酝ㄟ^校園文化墻、班級文化墻、學(xué)校公眾號平臺等方式進行展示。