徐文慶，胡智清，熊建武，劉少華，陳黎明

（1.湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002；2.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，高水平職業(yè)人才的培養(yǎng)模式也顯示出動態(tài)的變化過程，主要反映就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式的變化。為了提高院校人才的就業(yè)率和競爭力，我們將滿足“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，并根據(jù)時代發(fā)展趨勢規(guī)劃職業(yè)教育。按照《湖南省貫徹〈中國制造2025建設(shè)制造強(qiáng)省五年行動計劃（2016～2020年）》的要求，增強(qiáng)了機(jī)械制造類專業(yè)素養(yǎng)，滿足了技術(shù)人才的要求，為教育注入了“芙蓉工藝”精神。陳宇總結(jié)了“芙蓉工匠”的文化特征和涵義，在高職院校培養(yǎng)“芙蓉工匠”的過程中，人文精神修養(yǎng)弱化，修養(yǎng)機(jī)制不健全，師資匱乏等問題突出。從系統(tǒng)與協(xié)調(diào)視角提出“芙蓉工匠”的培訓(xùn)路徑，將“芙蓉工匠”的精神融入人才培養(yǎng)的課程體系中，并相互合作建立“芙蓉工匠”的現(xiàn)代模式。王子成將“芙蓉工匠”的成長軌跡作為湖南文化和工藝的雙重特征進(jìn)行了分析。結(jié)合我國現(xiàn)有的高技能再開發(fā)政策，高技能人力資源增長開發(fā)方法以及湖南省的區(qū)域特色，啟動“芙蓉工匠”增長發(fā)展政策支持體系，其內(nèi)容展示主要體現(xiàn)在培訓(xùn)、任命、評估和晉升等四個階段。

1 培育工匠精神的重要性

（1）落實立德樹人基本任務(wù)。中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會提出：以道德為基礎(chǔ)培養(yǎng)人才，全面發(fā)展道德，智力等構(gòu)建和繼承社會主義社會的教育任務(wù)，培養(yǎng)以手工藝為基礎(chǔ)的“芙蓉工匠”，并結(jié)合湖南職業(yè)群體的獨特魅力，提高職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為機(jī)械制造類“芙蓉工匠”精神培養(yǎng)人才并履行立德樹人的主要使命。

（2）實現(xiàn)制造強(qiáng)國的目標(biāo)。手工藝的培養(yǎng)一直被世界

制造業(yè)強(qiáng)國所重視。長期以來，制造大國的高技能勞動人才總數(shù)只占工人總數(shù)的30%以上，高技能人才的嚴(yán)重短缺是影響機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。從制造業(yè)的發(fā)展趨勢來看，智能制造業(yè)和綠色制造業(yè)正在加速發(fā)展，制造業(yè)狀況發(fā)生根本性變化，必然實現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)的根本性變化。技術(shù)技能人才是實現(xiàn)制造強(qiáng)國絕對的重點，培育機(jī)械制造類“芙蓉工匠”精神有利于促進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展。

（3）推進(jìn)地方智慧城市建設(shè)。智慧城市的建設(shè)不僅依賴信息技術(shù)，且依賴技術(shù)技能人才。為了建設(shè)一座智慧城市，需要“領(lǐng)導(dǎo)者”和“工藝制造者”并行，培育“芙蓉工匠”精神，提高城市治理水平，以手工藝樹立城市形象，樹立“芙蓉工匠”精神，著力改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高素質(zhì)。建立有效的政府，以培養(yǎng)“芙蓉工匠”的精神，堅持發(fā)展思維，為人民服務(wù)。追求卓越，精益求精的“芙蓉工匠”精神，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景，為智慧城市建設(shè)者賦予了新的含義。

2 “芙蓉工匠”人才培養(yǎng)路徑

“芙蓉工匠”的概念是湖南省教育專家劉顯澤教授最先提出，是指湖南技術(shù)技能人才的領(lǐng)軍人物和杰出代表，其內(nèi)涵是“有湖南人特質(zhì)，有工匠精神，有精湛技藝，有創(chuàng)新本領(lǐng)”。劉顯澤教授在《打造“芙蓉工匠”，助推“制造強(qiáng)省”》提出實施“芙蓉工匠1211工程”（100個“芙蓉工匠”培養(yǎng)基地，200個“芙蓉工匠”培養(yǎng)標(biāo)桿企業(yè)，100個“芙蓉工匠”培養(yǎng)本科專業(yè)、10000名“芙蓉工匠”新生代），建立健全“芙蓉工匠”培養(yǎng)體系，推動地方院校轉(zhuǎn)型，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，打造“芙蓉工匠”，助力湖南成為制造強(qiáng)省。為落實“芙蓉工匠1211工程”，特將“芙蓉工匠”培養(yǎng)研究作為基地的研究方向。而“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)路徑是“芙蓉工匠”精神重要部分之一。芙蓉工匠”人才培養(yǎng)路徑以工匠技藝傳授、工匠精神傳授兩條主線為主，學(xué)校和企業(yè)為兩大辦學(xué)主體構(gòu)筑四大共同體平臺，提出四大創(chuàng)新舉措，具體如圖1所示。

圖1 “芙蓉工匠”人才培養(yǎng)路徑

3 機(jī)械制造類“芙蓉工匠”精神的培育現(xiàn)狀

（1）對培養(yǎng)“芙蓉工匠”精神不夠重視。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型高科技人才，而不是人文精神的培養(yǎng)。“芙蓉工匠”注重人文精神的培養(yǎng)，緊密融合湖湘精神，讓學(xué)生逐步擁有相對獨特的湖湘人文氣質(zhì)。而當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)低下，缺乏對工匠人文培養(yǎng)的興趣，在機(jī)械制造類應(yīng)用“芙蓉工匠”精神，首先要學(xué)習(xí)和理解專業(yè)技能，主要應(yīng)從思想上出發(fā)，“應(yīng)該學(xué)習(xí)誰”，“要想成為什么樣的人”，“應(yīng)該做什么”，需要深入思考以有效激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和追求卓越的內(nèi)在動力。

（2）“芙蓉工匠”師資隊伍不足。目前，“芙蓉工匠”師資是一個困難的問題，人數(shù)眾多且專業(yè)水平參差不齊。高職院校的教師很難在短時間內(nèi)有效地提高自己的水平，造成此因素的原因很多，原因之一是高職院校重視聘用專業(yè)技術(shù)人才，但他們卻忽視了培養(yǎng)激勵道德和技術(shù)技能能力?！败饺毓そ场钡呐嘤?xùn)與熟練工匠技藝密不可分，現(xiàn)代技術(shù)變革的不斷加速進(jìn)一步加劇了嚴(yán)重的短缺。

（3）高職院?！败饺毓そ场钡呐嘤?xùn)機(jī)制不完善?！败饺毓そ场钡陌l(fā)展離不開完善的支持機(jī)制。目前，高職院校具有完整的人文教育和運行機(jī)制，為了實施“芙蓉工匠”教育工程，有必要實施一系列的扶持政策和體制機(jī)制，以確保實施。一般而言，人才發(fā)展項目主要包括組織保障機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、評估機(jī)制、激勵機(jī)制等。湖南省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育學(xué)院劉憲澤提出的《打造“芙蓉工匠”助推制造強(qiáng)省》政策建議被湖湘智庫研究中心選為“十大黃金戰(zhàn)略”。湖南省教育廳已將“芙蓉工匠”培訓(xùn)納入高職教育“雙一流”總體規(guī)劃。然而，經(jīng)過多年的培育和發(fā)展，“雙一流”高中職業(yè)院校受到了不同的重視，但未能取得有影響的成果，原因是高職院校沒有重視人才培養(yǎng)與“芙蓉精神”的有效結(jié)合。當(dāng)前，“芙蓉工匠”培訓(xùn)沒有完善的系統(tǒng)機(jī)制來確保培訓(xùn)過程，考慮到目前的項目啟動和建設(shè)，所有的高職院校都在密集建設(shè)中，仍然很少有學(xué)校能充分支持學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)制。

4 機(jī)械制造類“芙蓉工匠”培養(yǎng)保障機(jī)制

（1）將“芙蓉工匠”精神納入課程體系。開發(fā)“芙蓉工匠”精神教育教科書，課程內(nèi)容以湖南的可制造性為目標(biāo)。在教科書的發(fā)展中，我們必須站在剛性制造的頂峰，努力將湖湘精神與工藝精神相結(jié)合，打造出具有湖湘特色的“芙蓉工匠”。將教科書整合到機(jī)械制造專業(yè)課程體系中，講師實施同步互動指導(dǎo)和同步評估。將“芙蓉工匠”的精神真正融入學(xué)生的思想中，通過理論和實踐的工匠意識教育，糾正專業(yè)態(tài)度，體驗專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣和深度。

（2）聯(lián)合“芙蓉工匠”精神，灌輸專業(yè)認(rèn)可的內(nèi)容。目前，在湖南省高職院校，特別是省高職高專院校中，實驗培訓(xùn)的硬件條件還不能滿足“2025湖南智能制造”對職業(yè)教育人才的需求。為了加強(qiáng)學(xué)生“芙蓉工匠”精神的培養(yǎng)，有必要灌輸專業(yè)的教育意識，通過對學(xué)生的指導(dǎo)和教育，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和工作中樹立手工藝和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)嚴(yán)格，專心和規(guī)范的學(xué)生作風(fēng)，并通過使合作企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)課程，向?qū)W生展示一線生產(chǎn)和制造的新技能和新標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)“特色學(xué)校”，改善教育環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的人力資源，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，降低學(xué)生入社后的企業(yè)教育成本。“芙蓉工匠”精神是追求卓越、耐心和毅力。高職院校必須使用多種教學(xué)方法，以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，為改善和創(chuàng)新自己的技能打下基礎(chǔ)。例如，組織學(xué)生觀看記錄片《大國工匠》等，展現(xiàn)良好道德品質(zhì)，營造手工藝氛圍，以便學(xué)生能夠深刻理解“芙蓉工匠”精神，在專業(yè)領(lǐng)域取得不斷創(chuàng)新卓越的成就。

（3）校企合作，營造氛圍，深化教育，培育當(dāng)代的“芙蓉工匠”。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，激發(fā)“芙蓉工匠”精神。高職院校邀請機(jī)械制造企業(yè)定期弘揚“芙蓉工匠”精神，傳播湖南制造業(yè)的“手工藝”，并將“手工藝”的繼承從課堂理論教育向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移。交流方式可以是面對面交流、演講或?qū)W校公告欄顯示，以及多種渠道增加新媒體的傳遞和推廣。具體而言，學(xué)校與公司合作，去生產(chǎn)車間尋找典型案例，給學(xué)生和老師一個關(guān)于他們典型行為的窗口，并給學(xué)生生產(chǎn)技術(shù)確保生產(chǎn)高質(zhì)量產(chǎn)品和勞動的重要性。在生產(chǎn)過程中分享創(chuàng)新技術(shù)和加工技術(shù)一線生產(chǎn)工人的專業(yè)榮譽，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，并建立了“芙蓉工匠”的公共基礎(chǔ)，通過激發(fā)“精神”和提高師生之間工匠的專業(yè)聲譽，提倡師生之間的工作以及“手工藝”，加強(qiáng)學(xué)生的工匠意識。加強(qiáng)校企合作，重視師資培訓(xùn)，樹立“芙蓉工匠”榜樣。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是弘揚“芙蓉工藝”精神的必要推動力，學(xué)校將聘請湖南制造公司的智能制造專家擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課程的教師或技術(shù)指導(dǎo)員，在學(xué)校教育期間教授操作技能，指導(dǎo)企業(yè)參加技術(shù)教育和培訓(xùn)，并提高學(xué)生的能力。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平，提高學(xué)生的機(jī)械制造專業(yè)素養(yǎng)。

5 結(jié)語

當(dāng)前，為了提高院校人才的就業(yè)率和競爭力，滿足“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，并根據(jù)時代發(fā)展趨勢規(guī)劃職業(yè)教育。按照要求增強(qiáng)機(jī)械制造類專業(yè)素養(yǎng)，滿足了技術(shù)人才的要求，為教育注入了“芙蓉工藝”精神。因此，本文簡要概述“芙蓉工匠”精神，分析培育“芙蓉工匠”精神的重要性以及現(xiàn)狀，探討機(jī)械制造類“芙蓉工匠”的培養(yǎng)保障機(jī)制，為機(jī)械制造類“芙蓉工匠”提供更多的發(fā)展途徑。