○趙紅梅

學(xué)校為深入推進(jìn)課堂改革，響應(yīng)縣教科所在全縣推進(jìn)的“研、訓(xùn)、教一體化”模式，從改進(jìn)研修方式入手，提出“學(xué)研并重、先學(xué)后研、以學(xué)促研、聯(lián)校共研”的“學(xué)而不止、教而無悔、研穩(wěn)致遠(yuǎn)”新研修理念，積極為教師專業(yè)提升搭臺鋪路。

一、群策群力，做好研、訓(xùn)、教規(guī)劃

每學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校分組召開三級會議（研修管理團(tuán)隊(duì)會議、教研組長會議、全體教師會議），合理規(guī)劃新學(xué)期研訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合近三年工作教研規(guī)劃和縣教科所新的研修要求，對新學(xué)期研修計(jì)劃精準(zhǔn)把脈、群策群力、強(qiáng)化措施、改進(jìn)方法。同時(shí)，完善各項(xiàng)研修制度（學(xué)習(xí)、集體備課、研課、反思、小課題管理等），提高學(xué)校管理的針對性，以制度管人，按規(guī)則做事，努力讓每個(gè)人的行為由制度來約束，由制度來提升。

二、多措并舉，抓好研訓(xùn)并進(jìn)

1.管理人員帶頭研修。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工明確，注重學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在研修工作中，本著深入教學(xué)一線、任教一門學(xué)科、分管一個(gè)年級、做出一個(gè)主題、負(fù)責(zé)一個(gè)成果的宗旨，扎實(shí)有效地組織好教師的“研、訓(xùn)、教一體化”工作。

2.抓牢學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（1）分層管理，對癥下藥。學(xué)校對全校不同年齡、學(xué)科，不同觀念和基礎(chǔ)的教師進(jìn)行分層培訓(xùn)。針對課堂教學(xué)改革中存在的問題進(jìn)行不同級別、不同內(nèi)容的二次培訓(xùn)、三次培訓(xùn)；針對群文閱讀多次學(xué)習(xí)，從不同內(nèi)容、不同年段分類歸納后培訓(xùn)。

（2）外部培訓(xùn)，引進(jìn)資源。每學(xué)期都選派教師外出學(xué)習(xí)，盡量讓教師多渠道汲取不同營養(yǎng)，提高研修水平，并要求外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師及時(shí)將培訓(xùn)內(nèi)容傳達(dá)給其他教師，“講座通路”“示范課例”“一帶一組”“一帶多人”等方式讓更多人受益，讓每位教師都有收獲、都有成長。

（3）網(wǎng)絡(luò)交流，時(shí)段自由。信息時(shí)代，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我研修，提升業(yè)務(wù)能力。疫情時(shí)期，按照縣教科所要求，我校作為聯(lián)合體牽頭學(xué)校在開學(xué)前進(jìn)行了統(tǒng)一排課，聯(lián)合體學(xué)校教師統(tǒng)一按照教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)本校實(shí)際情況和本年級、本班學(xué)情，精心選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源，通過微信群、家校通、QQ 群等平臺，在線答疑，指導(dǎo)學(xué)生。聯(lián)合體不同學(xué)科群中，各校教師資源共享，各學(xué)科、學(xué)段互通有無，共同提高。

3.梯隊(duì)培養(yǎng)促專業(yè)發(fā)展。學(xué)校充分發(fā)揮已有名師、骨干教師作用，提升整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師共同發(fā)展，開展師徒結(jié)對活動，骨干教師對新教師從班級管理、教育教學(xué)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助新教師迅速成長。青年教師的“推門課”“過關(guān)課”、骨干教師的“提升課”“優(yōu)質(zhì)課”、名師的“示范課”“經(jīng)典課”，分步優(yōu)化，分層發(fā)展，整體推進(jìn)，每種課型都在教研組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的評課議課，使每位教師都能得到發(fā)展和提高。通過梯隊(duì)管理，大家相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同探討，每位教師的理論水平、實(shí)踐水平都有所提高。

三、立足實(shí)際，抓實(shí)研教相融

為確保教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮研修團(tuán)隊(duì)力量，在學(xué)?？蒲刑?、教務(wù)處的組織實(shí)施下，依照縣教科所要求，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)研究，扎實(shí)做好研教相融工作。

1.打造優(yōu)質(zhì)課堂。學(xué)校著力打造優(yōu)質(zhì)課堂，大力推進(jìn)小組合作、導(dǎo)學(xué)案和群文閱讀課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心。我們要求教師嚴(yán)格按照新課堂模式授課，既要有“范式”，又要有“變式”，立足學(xué)情，形成特色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。不斷引發(fā)教師思考，如何在小組合作中引發(fā)學(xué)生探究問題的深度，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)力的持續(xù)和自發(fā)性、自悟性，如何多樣化評價(jià)考核小組學(xué)習(xí)的效果等問題。

2.搭建合作平臺。每學(xué)期第二周學(xué)校都會組織磨課活動。磨課中努力引導(dǎo)師生樹立“熱愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)”的教育主張，采取措施，提升課堂效果。（1）集體備課：核心問題討論、教學(xué)方法斟酌。（2）多磨：一次本班試課、二次異班同課研討、三次同學(xué)段賽課。（3）會研：教師要在研磨中勇于承受挫折，努力超越自我。每名教師都要有自我成長意識，抓住一切可研的問題點(diǎn)、時(shí)間段、不同空間、不同伙伴來磨礪技能，提升素養(yǎng)，有向名師、專家型教師發(fā)展的勇氣。通過推門課、結(jié)對課、主題課、反芻課、同課同構(gòu)、同課異構(gòu)等多種形式，引導(dǎo)教師加深對教材的理解、對思維的把控，有效提升小組合作學(xué)習(xí)課堂的效果。

3.引導(dǎo)研究高度。學(xué)校一直注重引導(dǎo)教師對小課題的研究，鼓勵教師積極申報(bào)課題，組建專項(xiàng)研究團(tuán)隊(duì)。但是鑒于教師實(shí)踐多于理論，研究高度有所欠缺，多數(shù)課題研究還是課堂方面的多，一般課題多，亟須在理論水平、科研素養(yǎng)、研究能力等方面再上層次。為此，學(xué)校積極通過“群研、微研、聯(lián)研”和“實(shí)修、思修、閱修”相融合的方式提升教師研究高度，努力做到研訓(xùn)并進(jìn)、研教相融，教師研究素養(yǎng)得以有效提升。

學(xué)?！把小⒂?xùn)、教一體化”發(fā)展非一朝一夕之功，在不斷前行的路上，我們?nèi)匀恍枰J意進(jìn)取，砥礪前行，發(fā)揚(yáng)長處，彌補(bǔ)短板，保證教育教學(xué)工作持續(xù)健康發(fā)展。

評 價(jià)

棗強(qiáng)縣教育科學(xué)研究所：“研、訓(xùn)、教一體化”發(fā)展是我縣促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要舉措。實(shí)施以來，各學(xué)校立足學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行了不同程度的探索，第四小學(xué)是其中落實(shí)較好的學(xué)校之一。學(xué)校制定了相關(guān)的推進(jìn)制度，完善了針對性管理，以研訓(xùn)并進(jìn)、研教相融為具體指導(dǎo)思想，全面推動了學(xué)校的各項(xiàng)工作，不僅為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還有力帶動了聯(lián)合體內(nèi)其他學(xué)校。