王 華，周紀(jì)沅

普洱學(xué)院理工學(xué)院，云南 普洱 665000

1 引言

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，OBE）于20 世紀(jì)末起源于美國(guó)，并很快發(fā)展起來(lái)，成為工程教育領(lǐng)域公認(rèn)的教育理念。2013 年6 月，我國(guó)加入了“華盛頓協(xié)議”，成為該協(xié)議簽約成員。為了推進(jìn)工程教育改革、促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)、培養(yǎng)與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)提出了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，強(qiáng)調(diào)3 個(gè)中心理念：產(chǎn)出導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障體系[1]。在OBE 理念下，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全課程體系，特別是建立基于成果導(dǎo)向和面向行業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)體系，符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。普洱學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2016 年開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)5年多的建設(shè)和發(fā)展，在師資力量、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面都具有了一定的基礎(chǔ)，為云南省乃至全國(guó)培養(yǎng)了數(shù)百名數(shù)字媒體方面的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

2 數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于新興的應(yīng)用型交叉學(xué)科，是國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才是該專(zhuān)業(yè)的首要目標(biāo)[2]。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)具備藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)能力且對(duì)數(shù)字媒體有著較高感知力的人才，這對(duì)于人才的實(shí)踐技能有著極高的要求，專(zhuān)業(yè)建設(shè)及發(fā)展須適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才[3]。但目前數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方面普遍存在以下問(wèn)題。

2.1 實(shí)踐課程設(shè)置與行業(yè)需求契合度不高

基于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，普洱學(xué)院也開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足、師資力量欠缺，對(duì)于專(zhuān)業(yè)定位和發(fā)展存在模糊不清的現(xiàn)象，培養(yǎng)方案也多是借鑒成熟高校和兄弟院校，沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)用型地方高校的人才培養(yǎng)特色。數(shù)字媒體技術(shù)是一個(gè)兼具技術(shù)和藝術(shù)的綜合性工科專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)和藝術(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。為了保證專(zhuān)業(yè)的完整性，在課程設(shè)置上包含了幾乎所有的方向，導(dǎo)致資源分散，沒(méi)有針對(duì)性，不能夠準(zhǔn)確地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。加之對(duì)行業(yè)需求調(diào)研不夠，由此導(dǎo)致實(shí)踐課程的設(shè)置存在同樣的問(wèn)題，面臨大量實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

2.2 實(shí)踐教學(xué)理念落后

部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，缺乏深層次的認(rèn)識(shí)，即使在觀念上已有認(rèn)識(shí)，但因?yàn)槭艿綄?shí)踐教學(xué)條件的限制，也不能夠有效落實(shí)[4]。受傳統(tǒng)教學(xué)模式中課程導(dǎo)向思想的影響，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課的主要方式，教師主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、固化，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。加之受傳統(tǒng)“以教為主”教學(xué)模式的影響，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏互動(dòng)，不能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。

2.3 實(shí)踐教學(xué)體系不健全

美國(guó)著名的教育家和心理學(xué)家布魯姆把認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分為知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次[5]。要達(dá)到這六個(gè)層次目標(biāo)，只憑借理論學(xué)習(xí)和研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一般來(lái)說(shuō)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)僅僅能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的知道和領(lǐng)會(huì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)用來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和分析能力，綜合性實(shí)驗(yàn)則能夠?qū)崿F(xiàn)綜合和評(píng)價(jià)層次的教學(xué)目標(biāo)。從目前的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)看，僅僅利用課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)三種實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。為此，需要構(gòu)建完整實(shí)踐教學(xué)體系，才能完成三種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的完整掌握。

2.4 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

目前，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，以及對(duì)行業(yè)需求了解不夠深入及時(shí)，許多課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教案不能夠及時(shí)更新，教授的實(shí)踐內(nèi)容不能很好地反映學(xué)科發(fā)展的前沿和當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展趨勢(shì)。反映在具體實(shí)踐教學(xué)中，表現(xiàn)出項(xiàng)目?jī)?nèi)容缺乏設(shè)計(jì)，題目陳舊、步驟僵化、結(jié)果老套，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

3 OBE 理念下數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 建立行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置

成果導(dǎo)向教育遵循反向設(shè)計(jì)原則，其“反向”是相對(duì)于傳統(tǒng)教育的“正向”而言的。反向設(shè)計(jì)是從需求開(kāi)始，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系和實(shí)踐體系[6]。改革數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，首先要獲取需求信息，建立行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)。為了獲取需求數(shù)據(jù)，我們以2020 屆普洱學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位為基礎(chǔ)，主要調(diào)查了用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求、專(zhuān)業(yè)技能要求和課程設(shè)置三個(gè)方面。

調(diào)查結(jié)果顯示，在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求方面，94.74%的用人單位選擇了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，87.72%的單位選擇了工作態(tài)度，80.7%的單位選擇了學(xué)習(xí)能力，具體如圖1 所示。

圖1 用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求

用人單位對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能的要求主要側(cè)重?cái)z影技能、新媒體運(yùn)營(yíng)、平面設(shè)計(jì)和影視編導(dǎo)制作四個(gè)方面，具體如圖2 所示。

圖2 用人單位對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能要求

用人單位對(duì)課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)建議方面，77.19%的認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐課程，70.18%的認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)課程，其中只有38.6%的單位認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)理論課程建設(shè)，行業(yè)需求主導(dǎo)占47.37%，其他為1.75%。

圖3 用人單位對(duì)課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)建議

根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果與分析，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，普洱學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要設(shè)置了四個(gè)方向：程序軟件開(kāi)發(fā)、影視動(dòng)畫(huà)制作、游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和虛擬現(xiàn)實(shí)。

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向課程參考設(shè)置如下：

程序軟件開(kāi)發(fā)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程基礎(chǔ)、Python 程序設(shè)計(jì)、人機(jī)交互技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、新媒體運(yùn)營(yíng)等。

影視動(dòng)畫(huà)制作：影視編導(dǎo)、影視制作、影視后期特效，攝影，繪畫(huà)，平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作等。

游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、游戲開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)、設(shè)計(jì)概論、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理等。

虛擬現(xiàn)實(shí)：計(jì)算機(jī)視覺(jué)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)概論、操作系統(tǒng)、用戶(hù)界面設(shè)計(jì)等。

3.2 構(gòu)建“課賽證訓(xùn)崗”五維一核心的實(shí)踐教學(xué)模式

為了在上述四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)符合學(xué)校應(yīng)用型本科院校建設(shè)目標(biāo)和區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求的合格人才，基于OBE 理念，普洱學(xué)院以學(xué)生為中心，積極探索符合數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求和實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系和培養(yǎng)方法。研究構(gòu)建了以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為核心目標(biāo)，“課程實(shí)踐”“專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽”“證書(shū)考試”“課下實(shí)訓(xùn)”和“崗位見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”五個(gè)維度相互融合促進(jìn)的“課賽證訓(xùn)崗”五維一核心的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.2.1 課程實(shí)踐

課程實(shí)踐指課堂實(shí)踐或課程實(shí)驗(yàn)，主要有兩種形式：一種是具有一定實(shí)踐性的課程，一般分為理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)；另一種是全實(shí)踐性的課程，整個(gè)課程教學(xué)期間主要通過(guò)實(shí)踐操作的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種實(shí)踐形式也稱(chēng)為課程實(shí)踐。課程實(shí)踐主要在課堂上進(jìn)行，輔以實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材。課程實(shí)踐多設(shè)計(jì)為開(kāi)放式題目，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)探究以及師生協(xié)同等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。

3.2.2 專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽

專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽指參加國(guó)家、省、市或者學(xué)校舉辦的相關(guān)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽，例如計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、微課比賽、微電影或攝影比賽等，也包括參加其他專(zhuān)業(yè)或?qū)W科競(jìng)賽中的相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目。建立興趣小組，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和專(zhuān)長(zhǎng)加入不同小組，在小組負(fù)責(zé)教師指導(dǎo)下開(kāi)展作品創(chuàng)作。同時(shí)，建立相關(guān)機(jī)制為學(xué)生提供制度支持，比如專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金、競(jìng)賽導(dǎo)師制、實(shí)驗(yàn)室器材設(shè)備開(kāi)放使用制度等。

3.2.3 證書(shū)考試

用人單位對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生獲得的證書(shū)也有一定的要求，其中證書(shū)依次為職業(yè)資格類(lèi)證書(shū)（比如教師資格、計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格、技能認(rèn)證等）、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等。為此，主要通過(guò)兩種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生獲取證書(shū)：一種是課程設(shè)置上，把職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相關(guān)內(nèi)容引入課程體系，使考試內(nèi)容與課程相融合，同時(shí)在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度安排上兼顧考試時(shí)間；另一種是通過(guò)校企合作，引入企業(yè)在課余對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)，比如電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理員、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員等。

3.2.4 課下實(shí)訓(xùn)

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)企業(yè)（例如達(dá)內(nèi)科技有限公司）建立了校企合作關(guān)系。合作采取“合作培養(yǎng)”模式，學(xué)?；谡n程體系主要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和基本技能，企業(yè)則指派優(yōu)秀的管理人員或技術(shù)人員到學(xué)校授課。通過(guò)課下項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)吸收優(yōu)秀的學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，甚至畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作。

3.2.5 崗位見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)

在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要一環(huán)，分為專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)在第六學(xué)期進(jìn)行，要求學(xué)生利用2 周的時(shí)間完成1 個(gè)學(xué)分的見(jiàn)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容；畢業(yè)實(shí)習(xí)在第七學(xué)期進(jìn)行，要求學(xué)生利用10 周的時(shí)間完成5 個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容。為了提高見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校和相關(guān)企事業(yè)單位簽訂了校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地協(xié)議，例如普洱市廣播電視臺(tái)、普洱日?qǐng)?bào)社、提前科技有限公司等。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，引入OBE 教育理念，從學(xué)習(xí)成果出發(fā)、以學(xué)生為中心，反向設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)建立行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)并及時(shí)調(diào)整數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，以及構(gòu)建“課賽證訓(xùn)崗”五維一核心的實(shí)踐教學(xué)模式，能夠很好地解決普洱學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。