楊嘉英 黃榆峰 高 俊

立德樹人視域下校園足球育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)困境審視及消解策略*

楊嘉英 黃榆峰 高 俊

（哈爾濱師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

對(duì)立德樹人視域下校園足球育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)困境進(jìn)行探討。認(rèn)為，立德樹人是新時(shí)期我國體育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，對(duì)體育育人具有重要的價(jià)值引領(lǐng)作用。校園足球作為校園體育活動(dòng)的重要組成部分，不僅需要立德樹人的育人價(jià)值引領(lǐng)，同時(shí)也有助于四位一體改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及有效地促進(jìn)師生對(duì)立德樹人的認(rèn)知。目前校園足球在育人中存在價(jià)值觀塑造不強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展低效和育人成效不高的困境，為此，提出強(qiáng)化價(jià)值觀塑造、提升運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練成效和優(yōu)化身體素養(yǎng)培育的育人困境消解策略。

立德樹人；校園足球；育人價(jià)值；現(xiàn)實(shí)困境；消解策略

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，意在進(jìn)一步貫徹黨的教育方針，全面深化體育教育改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[1]。作為新時(shí)期體育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，立德樹人根本任務(wù)的提出，體現(xiàn)了加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育工作，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的改革思路。為貫徹新時(shí)期我國體育教學(xué)改革任務(wù)，近年來我國學(xué)校體育教育工作者不僅將立德樹人融入至課堂教學(xué)之中，同時(shí)還積極地通過課外體育活動(dòng)的拓展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐、情感態(tài)度與價(jià)值觀的貫穿整合。校園足球作為當(dāng)前校園體育活動(dòng)的重要組成部分，自然也就成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。校園足球作為我國新時(shí)期足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要舉措，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)后備人才的重任，同時(shí)還肩負(fù)著讓學(xué)生在快樂足球中強(qiáng)身健體，鍛煉意志品質(zhì)，在發(fā)揮個(gè)人天賦的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏精神的目標(biāo)[2]。從近年來開展的現(xiàn)狀來看，雖然校園足球運(yùn)動(dòng)具有較高的育人價(jià)值，但受多種因素的影響，校園足球運(yùn)動(dòng)的育人價(jià)值沒有得到充分的挖掘和釋放。為此，研究從立德樹人的視角，對(duì)校園足球育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)困境展開深入分析，以立德樹人與校園足球的相互影響、相互促進(jìn)，推動(dòng)校園足球育人水平的不斷提升。

1 新時(shí)期體育教學(xué)改革立德樹人內(nèi)涵解讀

1.1 新時(shí)期我國體育教學(xué)改革的重要目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是新時(shí)代立德樹人體育教育發(fā)展的根本指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本要求，對(duì)促進(jìn)新時(shí)代體育教育發(fā)展具有重大意義[3]。黨先后在十八大報(bào)告、十九大報(bào)告和十九屆四中全會(huì)中，提出了“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”和確立將“立德樹人”作為培養(yǎng)人才的根本制度加以建設(shè)、完善和實(shí)施的要求。作為指導(dǎo)新時(shí)期我國體育教育改革的重要思想，立德樹人并不是一個(gè)空泛的任務(wù)，而是一個(gè)包含“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體教育目標(biāo)，以“教會(huì)”“勤練”“常賽”為實(shí)現(xiàn)路徑的具體策略。這給學(xué)校體育育人賦予了全新的定義，使得學(xué)校體育的“育人與育體”有機(jī)融合為一體，在育人中實(shí)現(xiàn)育體、在育體的同時(shí)也能達(dá)到育人，以此最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一最終目標(biāo)?！跋硎軜啡ぁ笔菍?shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的前提，學(xué)生只有在體育活動(dòng)中真正感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，才會(huì)自主自愿地參加更多的體育活動(dòng)，才能真正地樂在其中。學(xué)生對(duì)于一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的感受往往會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，即“有趣、樂趣、志趣”，要想讓學(xué)生形成終生體育的意識(shí)，必須先使其有自己的志趣，有了志趣，便會(huì)產(chǎn)生終生不變的堅(jiān)持。而若想形成志趣，前提就是要讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣。因此，享受樂趣無疑是完成其他更深層次的目標(biāo)的前提?！霸鰪?qiáng)體質(zhì)”這一目標(biāo)作為四位一體目標(biāo)中最基礎(chǔ)的功能和任務(wù)，擔(dān)當(dāng)?shù)氖菍W(xué)校體育中的“育體”功能，是實(shí)現(xiàn)“健全人格”和“錘煉意志”的基礎(chǔ)?！敖∪烁瘛焙汀板N煉意志”作為四位一體目標(biāo)中更深層次的追求，擔(dān)當(dāng)?shù)氖菍W(xué)校體育中的“育心”功能。全面深刻地理解學(xué)校體育四位一體目標(biāo),有利于更好地促進(jìn)新時(shí)期我國體育教學(xué)改革的發(fā)展。

1.2 對(duì)新時(shí)期體育教學(xué)育人具有重要的價(jià)值引領(lǐng)作用

立德樹人作為新時(shí)代學(xué)校體育教育發(fā)展的根本指導(dǎo)思想，對(duì)于新時(shí)期體育教學(xué)育人具有極其重要的價(jià)值引領(lǐng)作用。立德樹人目標(biāo)要求我們要以樹人為核心，以立德為根本，為國家培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。因此，我們開展學(xué)校體育工作時(shí)必須全面深刻地理解并發(fā)揮體育獨(dú)特的育人功能和價(jià)值，也必須全面貫徹立德樹人的育人理念，以立德樹人的育人理念來引導(dǎo)學(xué)校體育工作的開展，并促進(jìn)新時(shí)期我國體育教學(xué)的改革，使體育課程的質(zhì)量得到優(yōu)化，也使體育課程體系的水平得到提高?！鞍蚜⒌聵淙顺尚ё鳛闄z驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”不僅是我國新時(shí)期體育教學(xué)改革的目標(biāo)，同時(shí)也彰顯了立德樹人這一理念在體育育人中的價(jià)值引領(lǐng)作用。立德樹人教育理念將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入到體育育人的過程中，以培養(yǎng)人才為基礎(chǔ)，引導(dǎo)受教育者將國家以及民族的發(fā)展和偉大復(fù)興與自己的身體素質(zhì)的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過參與集體體育活動(dòng)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的個(gè)人、社會(huì)責(zé)任感，成為對(duì)社會(huì)有用的人[4]。為全面落實(shí)立德樹人思想，更好地發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)作用，學(xué)校體育應(yīng)通過多種方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。校園足球作為當(dāng)前校園體育活動(dòng)的重要方式，在其中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體育精神、運(yùn)動(dòng)觀念的培育，潛移默化的提升學(xué)生愛國主義情懷、集體主義精神以及頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，以此培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2 立德樹人與校園足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

2.1 立德樹人為校園足球提供育人價(jià)值引領(lǐng)

在《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》中，要求將青少年校園足球的發(fā)展作為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要突破口，將青少年校園足球發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮足球育人功能[5]。首先，立德樹人作為新時(shí)代學(xué)校體育發(fā)展的根本指導(dǎo)思想，為校園足球發(fā)展提供育人導(dǎo)向。校園足球開展的目標(biāo)不僅是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的有效提升，還在于培養(yǎng)高素養(yǎng)的足球運(yùn)動(dòng)后備人才。將立德樹人思想融入校園足球的發(fā)展之中，通過科學(xué)運(yùn)動(dòng)理念的引導(dǎo)、現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)特質(zhì)的詮釋和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合，可以進(jìn)一步提升廣大學(xué)生從事校園足球的目的和意識(shí)，使受教育者在足球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)和比賽中，筑實(shí)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的理想、信念，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，更好的享受足球運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，在發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的自尊水平與自我意象，增強(qiáng)其情緒調(diào)控能力，促進(jìn)受教育者“雙商”的開發(fā)。其次，立德樹人作為新時(shí)代學(xué)校體育改革的根本任務(wù)，為校園足球發(fā)展提供育人內(nèi)涵。在校園足球的發(fā)展中，將立德樹人作為重要的育人目標(biāo)，可以通過足球運(yùn)動(dòng)所具有的具身特性，促進(jìn)“身體、情境、行動(dòng)、認(rèn)知、情感、養(yǎng)成以及開放”相統(tǒng)一，從知與行兩方面培養(yǎng)學(xué)生合作精神和不怕艱難、頑強(qiáng)拼搏的堅(jiān)韌意志，促進(jìn)青少年身體素養(yǎng)、品德培養(yǎng)和智育的提升以及有效融合。

2.2 推進(jìn)四位一體改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，清晰地闡明了以“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體為新時(shí)期教育改革的目標(biāo)，并提出學(xué)校體育要轉(zhuǎn)變思想觀念，把“教會(huì)”“勤練”“常賽”作為學(xué)校體育改革的目標(biāo)[6]。校園足球從其本質(zhì)看，是為了教育人以及培養(yǎng)人；從其核心方面而言，則是為了營造出豐富多彩且能夠吸引學(xué)生的足球文化，推動(dòng)四位一體改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)”作為四位一體改革目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力以及最基本的功能和任務(wù)，核心要義就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的積極性，促使其在自覺主動(dòng)地在體育鍛煉中不增提高身體健康水平。而校園足球的開展正是緊緊地圍繞培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，幫助學(xué)生體驗(yàn)逐步掌握運(yùn)動(dòng)技能的樂趣，逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而提高身體素質(zhì)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的效果，這與四位一體改革目標(biāo)的核心要義不謀而合。校園足球不僅包含體育課堂的學(xué)習(xí)，更多的是在課外時(shí)間進(jìn)行一系列的足球活動(dòng)，學(xué)生在相對(duì)自由的娛樂活動(dòng)時(shí)間，充分釋放壓力，自由組隊(duì)進(jìn)行小比賽以及開展足球游戲，讓學(xué)生真正掌握足球技術(shù)并在鍛煉和比賽中獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣，以此，使學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力，掌握相關(guān)技能，形成健康的行為，最終達(dá)到“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)”的目標(biāo)。其次，“健全人格”和“錘煉意志”是四位一體目標(biāo)中的“育心”任務(wù)，是更高層次的目標(biāo)要求。校園足球的開展能使學(xué)生進(jìn)行體育品德教育，推動(dòng)四位一體“育心”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校園足球在開展過程中，將技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、知識(shí)、思維、行為、情感、品質(zhì)等元素全部融入到身體教育中和思想品德教育中，使學(xué)生形成對(duì)成功與挫折的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)合作共贏，增強(qiáng)學(xué)生在人際交往中與同伴的相互溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及吃苦耐勞的能力，鍛造學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、永不言棄的意志品質(zhì)，強(qiáng)化其規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，習(xí)得良好的體育品德。以此，層層遞進(jìn)地促進(jìn)四位一體改革目標(biāo)的完成。

2.3 不斷提升師生對(duì)立德樹人的認(rèn)知

校園足球作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的足球活動(dòng)總稱，其發(fā)展的目標(biāo)不僅在于提升青少年的身體素養(yǎng)和德育水平，更在于在深層次上激發(fā)師生對(duì)立德樹人的認(rèn)知[7]。首先，校園足球的開展有利于提升教師對(duì)立德樹人的認(rèn)知。校園足球的開展不僅在于“育體”更在于育德與“育體”的融合，讓體育不再是一個(gè)簡單的肢體運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)能深刻提高青少年身體素養(yǎng)和道德行為規(guī)范的教育方式。這就要求體育教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將“育體+育德”作為開展校園足球的首要任務(wù)，不僅要關(guān)注技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的健全人格的發(fā)展；落實(shí)在教學(xué)中的德育任務(wù)，更加注重對(duì)學(xué)生體育品德的培養(yǎng)。只有校園足球運(yùn)動(dòng)的執(zhí)行者自身具備了較高的“育體+育德”能力，才能切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，才能針對(duì)不同的學(xué)生、教育環(huán)境設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展策略，才能切實(shí)地改變單一的“育體”目標(biāo)，讓校園足球運(yùn)動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。其次，校園足球的開展有利于提升學(xué)生對(duì)立德樹人的認(rèn)知。校園足球著力打造的身體素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂和課外活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)、練、賽的過程中，實(shí)現(xiàn)塑身和塑心相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生身體素質(zhì)，更促進(jìn)其思想層面的變化，真正實(shí)現(xiàn)“文明其精神，野蠻其體魄”。因此，在日?；顒?dòng)中將道德知識(shí)和道德實(shí)踐相聯(lián)系，把理論在實(shí)踐中運(yùn)用，有利于解決現(xiàn)下我國立德樹人教育理念“虛、泛、空”的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)過程中切實(shí)塑造健全人格、培育倫理規(guī)范、引導(dǎo)倫理情感，提升思想品德水平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的公民。由此，讓學(xué)生對(duì)新時(shí)代學(xué)校體育教育發(fā)展立德樹人的根本指導(dǎo)思想有著更明確的認(rèn)知。

3 校園足球育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)困境制因

3.1 價(jià)值觀塑造不強(qiáng)

體育不是簡單的肢體運(yùn)動(dòng)，足球更不是一項(xiàng)單純的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，而是能強(qiáng)健身心、催人奮進(jìn)、育人智慧和培養(yǎng)良好品德的體育活動(dòng)方式。將立德樹人融入校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，就是要以德育為導(dǎo)向、以健全人格為目標(biāo)引導(dǎo)青少年建立正確的、科學(xué)的價(jià)值觀。當(dāng)前，校園足球運(yùn)動(dòng)開展中，一些家長、老師、領(lǐng)導(dǎo)乃至學(xué)生，之所以仍將校園足球運(yùn)動(dòng)片面的認(rèn)為是單一競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)、影響學(xué)習(xí)的活動(dòng)性游戲，主要就在于校園足球運(yùn)動(dòng)開展中缺乏對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造。首先，沒有將科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀融入足球運(yùn)動(dòng)教育之中?？茖W(xué)的三觀是健康人生的基礎(chǔ)保證，足球運(yùn)動(dòng)本身具有豐富的挑戰(zhàn)性，蘊(yùn)含著許多進(jìn)行三觀教育的機(jī)會(huì)，若想嫻熟地掌握一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，不僅需要物質(zhì)力量，更需要有堅(jiān)定的意志品質(zhì)和自信心這些精神力量，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)要不斷塑造自身的性格，這就是學(xué)生形成科學(xué)健康三觀的良好時(shí)機(jī)。而許多教師在開展校園足球過程中，沒有明確要設(shè)定的價(jià)值觀塑造目標(biāo)，更沒有創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的意志教育情境，沒有將技術(shù)練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅果敢、勇敢頑強(qiáng)、克制理性、積極自信的世界觀、人生觀、價(jià)值觀相交融，導(dǎo)致校園足球價(jià)值觀塑造性不強(qiáng)。其次，沒能在足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中有效地融合立德樹人思想。毛澤東在《體育之研究》中指出：“體者，載知識(shí)之車，而寓道德之舍也。”立德樹人是學(xué)校教育的根本使命，也是校園足球的本質(zhì)要求，“立德”就是堅(jiān)持德育為先，“樹人”就是堅(jiān)持以人為本。一些老師對(duì)校園足球立德樹人的認(rèn)知還停留在教條的理論層面，沒有在足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中將立德樹人育人理念融入，沒有以德育為校園足球開展的導(dǎo)向，沒有以健全人格為校園足球開展的目標(biāo)。例如，在練習(xí)拼搶時(shí)，教師只是將拼搶的技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行講解示范，而沒有全面闡釋拼搶所展現(xiàn)的拼搏精神與自信、自強(qiáng)，更沒有將所蘊(yùn)含的意志品質(zhì)教育價(jià)值融入到實(shí)踐中；沒能在足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中有效地融合立德樹人思想，導(dǎo)致校園足球立德樹人的價(jià)值觀塑造不強(qiáng)。

3.2 運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展低效

發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)技能，作為校園足球運(yùn)動(dòng)的重要目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)不僅在于使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的足球運(yùn)動(dòng)方式、建立終身體育的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還在于通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐切實(shí)推進(jìn)四位一體改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)闊o數(shù)的人才培養(yǎng)案例已經(jīng)證明，缺乏育人內(nèi)涵的體育，不僅難以培養(yǎng)高水平的人才，同時(shí)也將制約運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展。當(dāng)前校園足球運(yùn)動(dòng)中之所以存在運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展低效，難以培養(yǎng)高水平的足球運(yùn)動(dòng)員等問題，主要制因就在于技能訓(xùn)練與德育培養(yǎng)的非均衡發(fā)展與融合不足。首先，過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)技成績，造成競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的異化。校園足球要發(fā)展的不僅是青少年的足球運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還在于培育具有高素養(yǎng)的足球運(yùn)動(dòng)后備人才。但受錦標(biāo)主義的影響，一些管理者和部分體育教師認(rèn)為，校園足球就是選拔運(yùn)動(dòng)員、組合隊(duì)伍、競(jìng)技訓(xùn)練、比賽、拿獎(jiǎng)，以各個(gè)隊(duì)伍在各級(jí)聯(lián)賽上所獲得名次作為評(píng)判開展校園足球活動(dòng)的效績。這種忽視足球后備人才培養(yǎng)規(guī)律、技術(shù)發(fā)展特征的認(rèn)知觀，使得校園足球工作者逐漸產(chǎn)生以競(jìng)賽結(jié)果論英雄的功利心態(tài)，出現(xiàn)了重賽輕人、重競(jìng)輕育的現(xiàn)象。只要青少年運(yùn)動(dòng)員在比賽中取得了好成績，就認(rèn)為其達(dá)到了校園足球的發(fā)展目標(biāo)；只要青少年運(yùn)動(dòng)員在比賽中能多跑動(dòng)、多拼搶就認(rèn)為其達(dá)到了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)。由此，不僅導(dǎo)致校園足球背離了促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的根本目標(biāo)，同時(shí)也造成了我國青少年足球運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用能力差、運(yùn)動(dòng)智商不高的境況。其次，缺乏育人內(nèi)涵的技能訓(xùn)練。從認(rèn)知信息加工理論而言，體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程，是人對(duì)外界信息加工轉(zhuǎn)變成自我認(rèn)知與動(dòng)作控制的過程。學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知與理解都是在大腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)信息加工后的認(rèn)知反饋結(jié)果。這表明學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程中，不僅是有意識(shí)的同時(shí)還是可控的。傳統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)械式的練習(xí)和自動(dòng)化的動(dòng)作反饋，不僅難以有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的合理運(yùn)用，同時(shí)也會(huì)因?qū)W生對(duì)動(dòng)作的不理解而造成練習(xí)的低效。在技能訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)訓(xùn)練的理解，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與練習(xí)的思考，同時(shí)也能夠系統(tǒng)的認(rèn)知“為什么要練、怎么練、練的價(jià)值和意義在哪里”。讓學(xué)生深刻理解為中華崛起而訓(xùn)練、為祖國強(qiáng)盛而拼搏、為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)而運(yùn)動(dòng)，消除枯燥訓(xùn)練與空泛說教的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主訓(xùn)練的熱情和動(dòng)力，讓校園足球運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生一種自覺的體育行為。

3.3 育人成效不高

校園足球運(yùn)動(dòng)，雖然是以足球運(yùn)動(dòng)為載體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練和人才培養(yǎng)等各項(xiàng)活動(dòng)，但其實(shí)質(zhì)卻在于提升校園體育活動(dòng)的育人水平。新時(shí)代的體育教育不僅注重體育活動(dòng)的過程性和在過程中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的成效性；同時(shí)還在于以體驗(yàn)性的過程，推動(dòng)學(xué)生對(duì)主觀感受、情感充盈、人際交往、運(yùn)動(dòng)合作的主動(dòng)探究，在學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上去超越技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育情感品格、健康行為的養(yǎng)成。但目前，校園足球之所以存在育人成效不高的境況，主要在于認(rèn)知較淺和過程調(diào)控不足。首先，對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)開展認(rèn)識(shí)較淺，還局限于“育體”而忽視“育人”。校園足球的教育價(jià)值包括“育人”和“育體”，育人與育體并非是一個(gè)矛盾的兩個(gè)方面，而是相輔相成、相互促進(jìn)的，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，必須充分地認(rèn)識(shí)到校園足球的育人價(jià)值。培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，不僅需要其有健康的體魄，更要有健全的人格。校園足球活動(dòng)在實(shí)踐中不僅要使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平，更要啟發(fā)學(xué)生自主探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)立德修養(yǎng)、體育品德的思考，而不僅僅是局限于通過足球運(yùn)動(dòng)提升學(xué)生身體素質(zhì)能力和健康水平這一個(gè)方面。否則，通過校園足球所進(jìn)行素質(zhì)教育、完善學(xué)生人格的目標(biāo)將成為一紙空談，育人價(jià)值將無從實(shí)現(xiàn)。其次，過程調(diào)控不足。校園足球運(yùn)動(dòng)既是一個(gè)體育活動(dòng)開展的過程，同時(shí)也是一個(gè)育人的過程，要實(shí)現(xiàn)既定的育人目標(biāo)，就要對(duì)過程進(jìn)行系統(tǒng)的安排與有效的調(diào)控，讓校園足球運(yùn)動(dòng)中的課內(nèi)教學(xué)、課余訓(xùn)練、校內(nèi)活動(dòng)、競(jìng)技比賽等都要服務(wù)于育人這一目標(biāo)。校園足球作為一個(gè)由眾多部分構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，其中的任何一個(gè)組成部分都十分重要并發(fā)揮著育人的功能，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，都會(huì)影響并制約校園足球運(yùn)動(dòng)育人的效果。把控好校園足球體系中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要在課內(nèi)教學(xué)、課余訓(xùn)練、校內(nèi)活動(dòng)、競(jìng)技比賽中都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的育人情景，一方面做到環(huán)環(huán)緊扣，為育人目標(biāo)服務(wù)，才能切實(shí)達(dá)到理想的育人效果；另一方面，讓“育體”與“育德”的培養(yǎng)形成一個(gè)連貫的發(fā)展路徑和持續(xù)化的培養(yǎng)過程。

4 校園足球育人價(jià)值提升策略

4.1 強(qiáng)化價(jià)值觀塑造

首先，提高校園足球在學(xué)校、社會(huì)以及家庭中的認(rèn)同感與影響力，通過多種媒介加強(qiáng)校園足球開展意義和價(jià)值目標(biāo)的宣傳，如：電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙以及現(xiàn)在流行的短視頻平臺(tái)等，將科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀融入足球運(yùn)動(dòng)的教育之中，使校園足球在增強(qiáng)青少年身心健康、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格方面的育人價(jià)值和獨(dú)特的功能為人們所知，以此強(qiáng)化人們對(duì)校園足球價(jià)值觀的塑造。其次，在校內(nèi)和校外的各項(xiàng)賽事與活動(dòng)中，如大課間活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)、社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)等，加入足球這一項(xiàng)目，使足球成為各項(xiàng)活動(dòng)與賽事中不可缺少的項(xiàng)目，重視足球項(xiàng)目文化內(nèi)涵的傳播與深入挖掘，使校園足球發(fā)揮出在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用。最后在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中融入足球這一元素，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中有效地融合立德樹人思想，教師指導(dǎo)學(xué)生建立起相應(yīng)的足球社團(tuán)和興趣小組，讓熱愛足球的同學(xué)加入其中并組織一定的訓(xùn)練和足球知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓這些同學(xué)去帶動(dòng)更多的同學(xué)喜歡上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

4.2 提升運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練成效

校園足球開展初衷之一，是有效提高廣大青少年專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)應(yīng)用能力，并提高他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)方面雙商的開發(fā)，因此，現(xiàn)階段針對(duì)我國校園足球運(yùn)動(dòng)技能成效不高的情況，應(yīng)調(diào)整過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技成績的功利心態(tài)，增強(qiáng)育人內(nèi)涵的技能訓(xùn)練。首先，廣大校園足球工作者應(yīng)調(diào)整過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技成績的功利心態(tài)。校園足球工作者的教育理念與校園足球的發(fā)展息息相關(guān)。應(yīng)轉(zhuǎn)變他們唯比賽結(jié)果論英雄的功利心態(tài)，轉(zhuǎn)變他們重賽輕人、重競(jìng)輕育的觀念，打破原有的壁壘，在抓技能抓體能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能的開發(fā)，提高學(xué)生對(duì)已有運(yùn)動(dòng)技能的靈活運(yùn)用能力。例如，在進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)一套教師講學(xué)生練的固定模式，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)該技戰(zhàn)術(shù)是為了達(dá)到何種效果或目的，如何更好地運(yùn)用該技戰(zhàn)術(shù)完成預(yù)期目標(biāo)，啟迪他們的思維，給予他們廣闊的自我思考空間，全方位地提升他們的思維能力、識(shí)別能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效地提升運(yùn)動(dòng)技能成效。其次，廣大校園足球工作者應(yīng)加深對(duì)于育人內(nèi)涵的認(rèn)知，增加賦予育人內(nèi)涵的技能訓(xùn)練。校園足球不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的足球運(yùn)動(dòng)方式，還在于通過實(shí)踐切實(shí)推進(jìn)四位一體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，就必須重視足球運(yùn)動(dòng)內(nèi)含的育人功能，注重對(duì)學(xué)生體育品德與修養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)興趣與能力、健康行為與習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)與意志的培養(yǎng)塑造。進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所練習(xí)技術(shù)動(dòng)作的理解，增強(qiáng)學(xué)練的科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)，走出空泛說教枯燥訓(xùn)練的誤區(qū)，讓足球運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生的樂趣和志趣，引導(dǎo)他們自覺參與，將校園足球內(nèi)化為他們本身的意愿，主動(dòng)式的學(xué)習(xí)才能有效提高運(yùn)動(dòng)技能成效。

4.3 優(yōu)化身體素養(yǎng)培育

校園足球的任務(wù)不僅僅在于提高廣大青少年的體質(zhì)健康水平，還在于發(fā)揮其育人功能，使學(xué)生掌握必備的體育道德與修養(yǎng)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣與技能，掌握體育健康知識(shí)和行為，養(yǎng)成堅(jiān)毅的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)與意志，這就要求校園足球工作者加深對(duì)校園足球開展真義的認(rèn)知，加強(qiáng)開展過程的調(diào)控。首先，應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)校園足球運(yùn)動(dòng)開展真義。教育者對(duì)校園足球的認(rèn)知應(yīng)涵蓋到其教育價(jià)值的兩個(gè)方面，育人價(jià)值和育體價(jià)值，要充分利用足球運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，在其中注入立德樹人的教育理念，不僅使學(xué)生擁有健康的體魄，還擁有健全的人格。例如，在進(jìn)行區(qū)域性配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅要教給學(xué)生正確的跑位、運(yùn)用何種技術(shù)等，更應(yīng)融入團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神教育，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，并深刻理解足球運(yùn)動(dòng)不是一個(gè)人的競(jìng)賽，而是集體性活動(dòng)，以此增強(qiáng)社會(huì)交往和適應(yīng)能力，在育體中實(shí)現(xiàn)育人、在育人中實(shí)現(xiàn)育體。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)開展過程的調(diào)控。校園足球是一個(gè)完整的體系，包含眾多構(gòu)成部分，要達(dá)到理想的育人效果，必須保證課內(nèi)教學(xué)、課余訓(xùn)練、校內(nèi)活動(dòng)、競(jìng)技比賽等都為育人目標(biāo)服務(wù)。在課堂教學(xué)內(nèi)容、課余訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上，應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的考量，根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特征，制定技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在競(jìng)技比賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上，實(shí)行分層測(cè)評(píng)，從多角度、多層次對(duì)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平、體育品德、意志品質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)變化的關(guān)注。對(duì)校園足球活動(dòng)的部分進(jìn)行層層把關(guān)，做到層層緊扣，讓“育體”與“育德”形成一個(gè)連貫的發(fā)展路徑和持續(xù)化的培養(yǎng)過程，才能有效優(yōu)化身體素養(yǎng)培育。

5 結(jié)語

校園足球已經(jīng)發(fā)展十余年，在當(dāng)前新的歷史發(fā)展階段下，校園足球要契合育人的新目標(biāo)、新要求，就需要不斷的依據(jù)《<體育與健康>教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》中的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化與革新，通過融合先進(jìn)的教育理念逐步形成完整的教育體系，不僅切實(shí)解決校園足球發(fā)展過程中不平衡、不充分、不完善問題，同時(shí)也讓校園足球更好的發(fā)揮育人的價(jià)值與功能，讓更多青少年學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，成長為德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

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On the Difficulties in Realizing the Educational Value of Suggestions for Campus Football from the Perspective of Establishing Morality and Cultivating People in Education

YANG Jiaying, etal.

(Harbin Normal University, Haerbin 150025, Heilongjiang, China)

黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：GJB1421447）；黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：17TYB056）。

楊嘉英（1999—），碩士生，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

高?。?976—），教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。