徐 洋 孫玉龍

體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)思政元素融入設(shè)計*

徐 洋 孫玉龍

（河北師范大學(xué) 體育學(xué)院，河北 石家莊 050024）

文章對高校體育教育專業(yè)籃球課程思政元素融入進行設(shè)計，旨在豐富高?；@球課程思政教學(xué)內(nèi)容體系，促進專業(yè)教育和思政教育的有機結(jié)合。設(shè)計依據(jù)：高校課程思政建設(shè)相關(guān)要求、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、籃球課程目標(biāo)、專業(yè)課程思政元素融入理念和要求；設(shè)計原則：立德樹人原則、以學(xué)生為中心原則、個體差異性原則、潛移默化原則、系統(tǒng)性原則；設(shè)計思路：按照開始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束四個教學(xué)步驟環(huán)節(jié)分別設(shè)計思政元素融入的內(nèi)容與方式。

思政元素；籃球課程；教學(xué)；體育教育專業(yè)

國內(nèi)高等院校體育院系體育教育專業(yè)是體育教育人才培養(yǎng)的重要專業(yè)，作為未來的體育教育工作者，該專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識和技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操。因而，在大學(xué)階段人才培養(yǎng)過程中，推進該專業(yè)課程思政建設(shè)就顯得尤為重要。推進體育課程思政建設(shè)就是要在專業(yè)知識和技能培養(yǎng)之中融入思想政治教育內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和思想品德。體育教育專業(yè)籃球課程作為該專業(yè)的重要課程之一，其特點鮮明，普及性廣，易于開展，且趣味性強，深受廣大學(xué)生的喜愛。在籃球課堂教學(xué)過程中，在知識和技能學(xué)習(xí)的同時教師會經(jīng)常采用融入游戲和比賽等利于育人方面的多種教學(xué)方法，因而有對學(xué)生進行思想政治教育獨有的課程優(yōu)勢，是對學(xué)生進行思政教育的有利陣地。而如何在籃球?qū)I(yè)課堂教學(xué)過程中更好地融入思政元素，對學(xué)生更好地進行思政教育是當(dāng)前急需進行探究的重要課題。

通過查閱相關(guān)文獻資料，結(jié)合與國內(nèi)部分高校體育院系籃球課程教師的訪談以及看課的途徑，針對思政元素融入的教學(xué)計劃、目標(biāo)和方法等方面內(nèi)容進行重點了解。通過了解可知，大部分籃球任課教師對課程思政建設(shè)有所關(guān)注，但具體工作開展的力度還不夠，還缺少深入研究和實施，基本上是按照以往的教學(xué)模式進行。部分教研室或教師團隊已經(jīng)著手開始嘗試籃球課程思政建設(shè)，但還處于起步階段。不同籃球教師對于籃球課教學(xué)過程中思政元素的融入都有自己的見解和經(jīng)驗，特別是一些老教師他們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)就是思政教育的內(nèi)容，教學(xué)過程中所運用的很多教學(xué)方法也都在無形中對學(xué)生進行著思想品德教育，只是沒有形成系統(tǒng)的體系。本研究以體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)為出發(fā)點，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，探討如何將思政元素融入到籃球?qū)I(yè)課教學(xué)之中，通過對思政元素的融入設(shè)計，創(chuàng)新專業(yè)課與思政教育相融合的教學(xué)模式，形成專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合，充分發(fā)揮籃球課程立德樹人教育目標(biāo)的重要作用。

1 體育教育專業(yè)籃球課教學(xué)思政元素融入設(shè)計依據(jù)

1.1 高校課程思政建設(shè)相關(guān)要求

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出明確要求：“高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，落實到課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教案課件編寫等各方面，貫穿于課堂授課和教學(xué)研討各環(huán)節(jié)[1]。課程思政從課程到教材、從課內(nèi)到課外，是全方位和立體化的。在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》總的宏觀政策指引下，作為高校體育教育專業(yè)課教師，應(yīng)立足本專業(yè)的特點和特色，進一步完善課程目標(biāo)并細(xì)化到課堂教學(xué)目標(biāo)之中，明確“立德”目標(biāo)和“樹人”方向，把思政元素合理融入和浸潤到課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)體育的育人、育體、育心、育德、育魂功能。教師應(yīng)對思政元素的內(nèi)容和融入方式進行精心設(shè)計，并通過深入探索和實踐不斷豐富、改進和完善，凸顯專業(yè)課程思政元素融入特色。對于體育教育專業(yè)籃球課程來說，思政元素既蘊含在籃球知識和技能學(xué)習(xí)中也外化于教師的言行之中。因而教師在籃球?qū)I(yè)課程教學(xué)過程中，要從課程建設(shè)、目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材選用和解讀、教學(xué)計劃編寫、教學(xué)研討、教學(xué)實踐等多方面發(fā)力，進一步深入探討新形勢下如何做好籃球課程思政建設(shè)，以適應(yīng)新時期不僅要將籃球?qū)I(yè)知識和技能傳授給學(xué)生，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，對學(xué)生行為產(chǎn)生正面積極的影響，進而錘煉學(xué)生優(yōu)秀的體育道德、體育精神和體育品格，提升責(zé)任感。同時，教師要認(rèn)識到課程思政不是短時間內(nèi)就能做好的，是需要長期的積累、探索和實踐進而不斷升華的過程。

1.2 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

體育教育專業(yè)作為國內(nèi)體育類學(xué)科的重點專業(yè)之一，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，全面貫徹落實黨的教育方針和國家教育政策，培養(yǎng)政治思想堅定，專業(yè)能力較突出，育人水平較高，具有一定體育科學(xué)研究和學(xué)校體育管理能力，對體育教育改革有所認(rèn)知，富有創(chuàng)新精神的中小學(xué)體育師資。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是將體育專業(yè)知識傳授與教師素養(yǎng)培育有機融合，以立德樹人為根本任務(wù)，強調(diào)堅定的職業(yè)理想信念，有教書育人的使命感和正確的教育觀，胸懷教育事業(yè)，遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等[2]。體育教育專業(yè)作為為國家培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的體育教育教學(xué)師資的重要專業(yè)，其專業(yè)的特殊性對人才的思想政治素質(zhì)有著更高的要求?；@球課程作為體育教育專業(yè)的其中一門重要課程，其課堂思政元素融入的教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)這條主線，以目標(biāo)為引領(lǐng)進行總體設(shè)計。

1.3 體育教育專業(yè)籃球課程目標(biāo)

國內(nèi)各體育院校體育教育專業(yè)籃球課程目標(biāo)大同小異，但不外乎都包含師德規(guī)范、知識與技能、專業(yè)素養(yǎng)三個方面相關(guān)培養(yǎng)的內(nèi)容：（1）堅持立德樹人，結(jié)合籃球運動特點，通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行思想政治教育、品德教育和專業(yè)教育[3]。培養(yǎng)學(xué)生集體主義、規(guī)則意識、責(zé)任感、團結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律、積極進取的精神品質(zhì)和良好體育道德風(fēng)尚，掌握籃球教學(xué)規(guī)律以及籃球運動育人的方法。（2）使學(xué)生掌握籃球基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能，具備一定的籃球基本技戰(zhàn)術(shù)實際運用能力。（3）使學(xué)生比較熟練地掌握籃球基本技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)步驟等重點內(nèi)容，能夠結(jié)合實際分析和解決教學(xué)中出現(xiàn)的基本問題，做到會講、會做、會教，具備中小學(xué)籃球課程教學(xué)能力。同時基本具備一定的開展中小學(xué)籃球課余訓(xùn)練、競賽組織以及裁判工作的能力。從課程目標(biāo)的第一個方面內(nèi)容可以明晰，在籃球課程教學(xué)過程中思政元素的融入設(shè)計所應(yīng)考慮的具體思政要素。因而，體育教育專業(yè)籃球課程目標(biāo)也是作為思政元素融入設(shè)計的主要依據(jù)之一。

1.4 專業(yè)課程思政元素融入的理念和要求

專業(yè)課程思政元素融入應(yīng)堅持理論與實際、歷史與現(xiàn)實、灌輸與滲透、顯性與隱性、共性與個性、教育與約束等相結(jié)合，對于籃球課程來說，在進行思政元素融入設(shè)計時同樣應(yīng)考慮以下幾個方面的因素。第一，籃球課程思政元素融入時不應(yīng)是抽象理論的簡單闡釋，而應(yīng)是結(jié)合社會發(fā)展實際融會貫通；第二，思政元素融入時應(yīng)把相關(guān)歷史素材和時代實際合理融合,使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實,體現(xiàn)與時俱進；第三，籃球課程教學(xué)中的思想灌輸說教不應(yīng)是命令或強加式，這樣容易引起學(xué)生反感，效果適得其反，而通過不同方式方法潤物無聲，潛移默化中與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，且注重啟發(fā), 使學(xué)生能夠主動認(rèn)知、進而認(rèn)同并內(nèi)化；第四，籃球課程教學(xué)中應(yīng)堅持在教學(xué)過程中組織實施的內(nèi)容和方法等顯性教育與獲取有益學(xué)生個體身心健康和個性發(fā)展的教育性經(jīng)驗活動方式的隱性教育相結(jié)合；第五，籃球課程教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，遵循共性與個性相結(jié)合的原則；第六，籃球課程教學(xué)中應(yīng)堅持正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合，共同引導(dǎo)和促進學(xué)生成長進步[4]。

2 體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)思政元素融入設(shè)計原則

2.1 堅持立德樹人原則

籃球課程思政元素融入必須遵循立德樹人的本質(zhì)特征，圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德修養(yǎng)進行設(shè)計。在立德樹人視閾下，強化立德樹人對課程思政建設(shè)的導(dǎo)向作用，突出籃球運動培養(yǎng)學(xué)生健康體魄、健全人格、心理適應(yīng)、情感體驗等方面的價值。

2.2 以學(xué)生發(fā)展為中心原則

體育教學(xué)中，教師往往在設(shè)定德育教育目標(biāo)時與實際相脫節(jié)，或是超出了學(xué)生已有的認(rèn)知水平，或是沒有以學(xué)生發(fā)展為中心，使得思想政治教育的實效性不強。因而在體育教育專業(yè)籃球課思政元素融入設(shè)計時要明確思政教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.3 尊重學(xué)生個體差異原則

籃球課程思政元素融入設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生個人身心特點差異性因素。在思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法等設(shè)計方面，要在考慮整體設(shè)計的同時，還應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展特性，因人而異，因材施教，區(qū)別對待。因而對于個別思想消極的學(xué)生要專門設(shè)計引導(dǎo)融入的具體方式方法，使其如何能夠在思想情緒等方面朝著正確、積極、友善方向發(fā)展，進而逐步提升個人的思想政治素養(yǎng)。

2.4 潛移默化原則

籃球課程思政元素融入設(shè)計應(yīng)充分考慮體育教育專業(yè)大學(xué)生年齡、性格以及學(xué)科特點，在專業(yè)知識和技能教學(xué)過程中自然而然地融入思政元素內(nèi)容，從而達到潤物無聲的育人效果，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而不是生搬硬套，刻意生硬插入某些說教內(nèi)容，致使缺乏與專業(yè)知識和技能的有機融合，思政效果欠佳。

2.5 系統(tǒng)性原則

專業(yè)課程思政元素融入方案應(yīng)該是一個系統(tǒng)的體系，在籃球課程教學(xué)中的滲透并非一朝一夕所能完成，學(xué)生良好道德品質(zhì)也不是一兩次課就能形成，需要長時間積累和運用，在長期學(xué)習(xí)實踐和生活中，不斷打磨而形成系統(tǒng)化的完善體系。因而籃球課程思政元素融入方案設(shè)計應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則，根據(jù)課程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計學(xué)期或單元系統(tǒng)性思政元素融入方案，循序漸進產(chǎn)生一定的效果。

3 體育教育專業(yè)籃球課教學(xué)思政元素融入設(shè)計思路

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

以往的籃球課程，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要由知識、技能和情感三個方面目標(biāo)構(gòu)成，其中情感目標(biāo)主要就是指德行方面的目標(biāo)。本研究中所設(shè)計的體育教育專業(yè)籃球必修課教學(xué)思政元素融入設(shè)計的思政及品德方面目標(biāo)比原來的情感目標(biāo)所涵蓋的內(nèi)容更為寬泛。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對體育課程思政建設(shè)提出了明確要求：“體育類課程要注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感[5]。從綱要中可知，體育課程思政所涉及的元素不僅包含健康第一的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品德行為，還涵蓋了愛國主義及傳統(tǒng)文化教育等更高層次維度的思政元素。因而在籃球課程教學(xué)思政目標(biāo)設(shè)計方面，既要考慮多維度元素，又要注意凝練升華。要立足于課堂，依據(jù)籃球課程總體目標(biāo)、教學(xué)大綱以及學(xué)生思想狀況，制定每一次課的思政方面教學(xué)目標(biāo)。各次課的思政目標(biāo)設(shè)計需在緊緊圍繞本次課教學(xué)的主要內(nèi)容、重難點、學(xué)生身心特點等方面進行深入剖析的基礎(chǔ)上，挖掘該知識和技能體系中所蘊含的思政元素，進而在各教學(xué)環(huán)節(jié)和方法等方面進行合理融入設(shè)計?；@球?qū)I(yè)內(nèi)容與思政元素內(nèi)容在教學(xué)過程中不能相互獨立，應(yīng)保持內(nèi)在的同步與關(guān)聯(lián)，而且各單元以及各次課的思政教學(xué)目標(biāo)間應(yīng)具有一定的內(nèi)在邏輯性關(guān)系[6]。

3.2 教學(xué)過程各環(huán)節(jié)思政元素融入設(shè)計思路

通過查閱文獻結(jié)合專家訪談，篩選出籃球課程可以融入的思政元素指標(biāo)主要有：社會主義核心價值觀、理想信念、師德風(fēng)范、教育情懷、體育道德、體育精神、體育品格、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)意識等方面內(nèi)容，通過優(yōu)化課堂教學(xué)對使思想政治教育以潤物細(xì)無聲的方式在體育教育專業(yè)課程的全過程中滲透與融入，在實現(xiàn)課程思政建設(shè)的同時又不影響原課堂計劃，同時也凸顯與籃球課堂直接相關(guān)的責(zé)任、果敢、刻苦、進取、擔(dān)當(dāng)、勇敢、誠信、公平、自律、樂觀、競爭、合作等精神品質(zhì)思政元素都可以滲透到籃球?qū)I(yè)課程的思政教學(xué)過程之中。

籃球課程的主要教學(xué)內(nèi)容是籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則等的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)步驟，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理時機滲透、融入或挖掘德育素材，使課程思政內(nèi)容專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)有內(nèi)在聯(lián)系的元素形成有機結(jié)合，巧妙銜接，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的做人、做事品質(zhì)和修養(yǎng)，塑造健康、積極、向上、樂觀的體育生。

課的開始部分思政元素融入方式與方法：教師在課堂常規(guī)內(nèi)容宣布及檢查結(jié)束后，一般以教師或?qū)W生以講述的形式將國家大事、英雄模范人物事跡、名人名言、身邊榜樣等內(nèi)容融入愛國主義教育以及如何做人做事之中，通過講述引發(fā)情感共鳴，激勵同學(xué)們堅定理想信念，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀品質(zhì)，為既定目標(biāo)而不斷努力奮斗。

課的準(zhǔn)備部分思政元素融入方式與方法：通過隊列隊形或團體操等練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性、精氣神和責(zé)任意識；通過準(zhǔn)備活動中游戲設(shè)計，傳遞師生互動、生生互動的合作情感信息，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、遵守規(guī)則等思想品質(zhì)。

課的基本部分思政元素融入方式與方法：新授技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容中通過巧妙運用游戲和競賽教學(xué)法等方法挖掘“不怕困難、自信果斷、敢于拼搏、守規(guī)則、懂合作、敢于擔(dān)當(dāng)、正確看待勝負(fù)結(jié)果”等良好精神品質(zhì)，進而融入體育品德教育等相關(guān)元素；運用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生主動思考的創(chuàng)新意識，提高分析問題解決問題的能力；通過運用小組或個人展示技能的方式，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信和超越自我的體育精神；運用小組互相評價的方法，教育學(xué)生要多注意他組或他人在技能學(xué)習(xí)或比賽中表現(xiàn)好的方面，欣賞別人優(yōu)點、客觀合理評價別人，培養(yǎng)學(xué)生德育智育。

課的結(jié)束部分思政元素融入方式與方法：通過共同收放器材行動進行“責(zé)任意識”教育；通過總結(jié)歸納重難點以及教師評述的方式，評價學(xué)生課堂參與狀態(tài)，提醒學(xué)生們課上學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點和不足，以促進下一次課再接再厲，更進一步；學(xué)生做出自我評價或相互評價、使學(xué)生回顧與反思自己的課堂參與行為，發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)缺點、體會收獲，分享運動樂趣；通過互相幫助放松，培養(yǎng)學(xué)生樂于互幫互助的品質(zhì)。

4 結(jié)語

體育教育專業(yè)籃球課程專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合的實施效果好壞與思政元素融入設(shè)計密切相關(guān)，因而教師應(yīng)在深入挖掘適合籃球課程思政元素的基礎(chǔ)上，注重設(shè)計課上思政元素融入的方式方法。思政元素融入設(shè)計沒有固定模式，可根據(jù)籃球課程特點加強學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，可通過設(shè)計多種教學(xué)方式方法或環(huán)節(jié)加以滲透，因材施教，區(qū)別對待，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動參與到籃球課程育人環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動技能學(xué)習(xí)的同時，達到促進學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。教師應(yīng)加強創(chuàng)新意識，只要是對促進學(xué)生思想品德成長有利都可大膽創(chuàng)新與實踐。同時，應(yīng)進一步明確籃球課程思政目標(biāo)的評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，建立完善的課程評價體系，教師在對學(xué)生進行評價時，不僅注重學(xué)生運動技能掌握情況，同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生思想品德修養(yǎng)表現(xiàn)。

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.html.(2020-05-28)[2020-06-6].

[2]陳輝映.師范類專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系研究基于“目的適切性”質(zhì)量觀的視角[J].體育學(xué)研究,2022(6):14.

[3]李員廠,郭永波.我國校園籃球一體化課程體系建設(shè)的價值訴求與策略[J].體育學(xué)刊,2021,28(2):90-96.

[4]李全利.大學(xué)本科課程思政建設(shè)的理念原則及考核指標(biāo)探析:以社會政策課程為例[J].教育觀察,2021,10(14):67-69.

[5]梁鳳波,劉穎琦.推進高校體育“課程思政”建設(shè)的價值與路徑[J].中國高等教育,2022(5):37-38.

[6]歐麗婭,張少生.課程思政視域下高校體育課教學(xué)設(shè)計與實施探析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2021,41(4):99-103.

Design of Integrating Political Education Elements into the Basketball Course Teaching For Physical Education Majors

XU Yang, etal.

(Hebei Normal University, Shijiazhuang 050024, Hebei, China)

河北師范大學(xué)2021年度校級教學(xué)改革項目（項目編號：12118263）。

徐洋（1995—），碩士生，研究方向：體育教學(xué)。

孫玉龍（1973—），碩士，副教授，研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。