吳明 常州市龍城小學(xué)

一、引言

“體育+”背景下的體育節(jié)是每一位學(xué)生體育情感培養(yǎng)、體育興趣激發(fā)、體育習(xí)慣養(yǎng)成的土壤，是進(jìn)一步挖掘體育育人價(jià)值，探索體育與其他學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)綜合融通，全面提升的過程。通過體育節(jié)與多學(xué)科融合的主題探究過程，讓每一位學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)與解決實(shí)際問題的綜合運(yùn)用中，達(dá)到運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、能力運(yùn)用和綜合實(shí)踐等目的。為每一位學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、背景介紹

常州市龍城小學(xué)一直致力于“以體育人，綜合生長(zhǎng)”的實(shí)踐研究。先后成為全國(guó)青少年校園足球示范學(xué)校，常州市深化學(xué)校體育改革實(shí)驗(yàn)校，全國(guó)軟式棒壘曲實(shí)驗(yàn)基地，常州市校園足球示范校。開啟了常州市前瞻性項(xiàng)目“小學(xué)‘體育+’育人生態(tài)的構(gòu)建與實(shí)施”項(xiàng)目的研究。項(xiàng)目研究提出了融合學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)生態(tài)圈構(gòu)建的實(shí)施路徑。其中融合學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)生態(tài)圈要求打破學(xué)校分科教學(xué)壁壘，提供學(xué)生多學(xué)科融通的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)任務(wù)中綜合探究，在運(yùn)用多學(xué)科素養(yǎng)解決實(shí)際問題的過程中綜合生長(zhǎng)。“體育藝術(shù)節(jié)”作為學(xué)校大型主題活動(dòng)之一，成為“體育+”綜合育人的重要突破。以培育學(xué)生的體育情感，促進(jìn)體育思維、文化、理念與其它學(xué)科素養(yǎng)的深度融合為中心思想，采用整體設(shè)計(jì)、主題推進(jìn)的方式，讓體育學(xué)習(xí)、習(xí)慣培養(yǎng)、綜合運(yùn)用在真實(shí)情景中悄然發(fā)生。

三、人人參與，搭建綜合育人平臺(tái)

“體育+”加的是每一個(gè)人，每一個(gè)人參與是“體育+”綜合育人的基本保障。為了改變以往極少數(shù)體育能力出色的孩子才能站在體育節(jié)的賽場(chǎng)上的局面，堅(jiān)決落實(shí)關(guān)注每一個(gè)的理念，做到“體育+”背景下的體育節(jié)，人人參與，個(gè)個(gè)綻放。我們從體育節(jié)過程參與，體育節(jié)比賽參與兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。最大限度的給予每一個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì)。

（一）開幕式團(tuán)體操，人人是主角

體育節(jié)開幕式師生團(tuán)體操是最精彩的一幕，前期由學(xué)校科研部、學(xué)生部、體育組、音樂組、美術(shù)組共同參與參與策劃，確定“愛國(guó)主題”的團(tuán)體操表演圖案。由美術(shù)組具體負(fù)責(zé)將主題圖案用點(diǎn)陣圖的方式在操場(chǎng)上打點(diǎn)、劃線、勾勒框架來呈現(xiàn)。開幕式當(dāng)天，由全校師生站點(diǎn)填充的方式，翻轉(zhuǎn)手中紅、黃兩面的紙板，完成國(guó)旗主題、笑臉主題圖案的呈現(xiàn)。整個(gè)過程，人人參與，人人是主角。

（二）創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)，人人能上場(chǎng)

1.增設(shè)團(tuán)體項(xiàng)目，給人人參與一個(gè)平臺(tái)

團(tuán)體項(xiàng)目是所有比賽中要求參與度最高的，因此采取增設(shè)團(tuán)體項(xiàng)目的方式來為人人參與保駕護(hù)航。其一，最大限度滿足人人參與的需求；其二，根據(jù)不同性質(zhì)，不同特色設(shè)置4類團(tuán)體項(xiàng)目，滿足不同需求，不同愛好，不同特長(zhǎng)學(xué)生在適合自身的領(lǐng)域展示所長(zhǎng)（見表1）。

表1 龍城小學(xué)體育節(jié)團(tuán)體項(xiàng)目一覽表

2.擴(kuò)充報(bào)名限額，給人人參與一次機(jī)會(huì)

個(gè)人競(jìng)技項(xiàng)目的體驗(yàn)與團(tuán)體項(xiàng)目有著本質(zhì)的區(qū)別，為了能夠給更多的學(xué)生個(gè)人競(jìng)技項(xiàng)目的體驗(yàn)，我們重點(diǎn)在參賽報(bào)名環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。根據(jù)各年級(jí)班級(jí)男女生人數(shù)配額，整體規(guī)劃各年級(jí)比賽項(xiàng)目與報(bào)名限額。首先根據(jù)年級(jí)，確定符合各年級(jí)年齡段學(xué)生特質(zhì)的7個(gè)項(xiàng)目。其次，根據(jù)年級(jí)班級(jí)人數(shù)配額，確定報(bào)名限額。人數(shù)在40人左右的年級(jí)，要求男、女每項(xiàng)限報(bào)5人，每人限報(bào)2兩項(xiàng)，最低限度可確保每班35人報(bào)名參賽。人數(shù)在35人左右的年級(jí)，要求男、女每項(xiàng)限報(bào)4人，每人限報(bào)2項(xiàng)，最低限度可確保每班28人報(bào)名參賽。在個(gè)人競(jìng)技項(xiàng)目上做到最大限度的班級(jí)參與率。

3.創(chuàng)新計(jì)分方式，給人人參與一種激勵(lì)

在項(xiàng)目設(shè)置與報(bào)名限額的雙重保障后，我們進(jìn)一步開發(fā)促進(jìn)人人參與的積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從主觀上調(diào)動(dòng)每一位孩子的參與積極性。用創(chuàng)新比賽名次計(jì)分方式，讓每一位參與者得到最終體現(xiàn)。參賽積分以參賽總?cè)藬?shù)為基數(shù)。第一名得到的與總?cè)藬?shù)一樣的，以此遞減，即最后一名得1分。班級(jí)總分由所有個(gè)人項(xiàng)目得分與團(tuán)體項(xiàng)目得分總和計(jì)分。用參與即能幫助班級(jí)獲得積分的方式，鼓勵(lì)孩子報(bào)名參加，營(yíng)造人人奮勇爭(zhēng)先的良好體育競(jìng)技風(fēng)貌（見表2）。

表2 體育節(jié)項(xiàng)目名次積分機(jī)制（一年級(jí)男子100米為例）

四、“體育+”學(xué)科融合，開拓綜合育人路徑

“體育+”加的是學(xué)科，為能夠有效促進(jìn)體育藝術(shù)節(jié)中的“體育+”學(xué)科融合、綜合運(yùn)用，堅(jiān)持賦予體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的內(nèi)涵，通過藝術(shù)節(jié)主題化推進(jìn)“體育+”綜合育人。從“體育+”學(xué)科教學(xué)，“體育+”綜合活動(dòng)，“體育+”德育三個(gè)主題層面展開。

（一）“體育+”學(xué)科教學(xué)

“體育+”學(xué)科教學(xué)融合的開展，根據(jù)各學(xué)科特色，從不同層面，不同方式，進(jìn)行與體育節(jié)相關(guān)主題的教學(xué)融合（見表3）。

表3

（二）“體育+”綜合活動(dòng)

體育藝術(shù)節(jié)本身就是一個(gè)“體育+”學(xué)科融合的綜合活動(dòng)。并借由開幕式的團(tuán)體操表演，將這一綜合活動(dòng)得到節(jié)點(diǎn)綻放（團(tuán)體操的具體形式，上文已有表述）。在體育節(jié)開幕前的一個(gè)星期，利用每天的課間操時(shí)間進(jìn)行團(tuán)體操的表演彩排。學(xué)生需要利用各種參照物與信息最快記住并找到自己在操場(chǎng)的位置。在跳團(tuán)體操的同時(shí)，要很準(zhǔn)確的把握教師手勢(shì)與音樂節(jié)拍，迅速調(diào)整翻板顏色（紅、黃兩面），擺出對(duì)應(yīng)圖形。整個(gè)排練期間，要不斷經(jīng)歷失敗，不斷調(diào)整，不斷重新適應(yīng)等過程。將體育與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)，將所學(xué)學(xué)科知識(shí)借助于體育進(jìn)行綜合表現(xiàn)與運(yùn)用。

（三）“體育+”德育

立德樹人，是教育的根本任務(wù)。“體育+”背景下的體育節(jié)也是一個(gè)立德樹人的過程。通過我們的體育節(jié)，讓學(xué)生明白個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)集體榮譽(yù)觀念；提高學(xué)生公平、規(guī)則、拼搏、合作等體育品格。

1.隊(duì)列隊(duì)形展示，彰顯個(gè)人與集體的精髓

隊(duì)列隊(duì)形作為體育課堂中最基本的樣態(tài)之一，它的學(xué)練本身可以幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，展現(xiàn)體態(tài)。通過基本動(dòng)作反復(fù)學(xué)練的重復(fù)枯燥，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義。通過烈日下站立不動(dòng)的立正與稍息，幫助學(xué)生理解何為吃苦耐勞，堅(jiān)強(qiáng)意志，通過隊(duì)形變化和方陣表演幫助學(xué)生感受個(gè)人與集體的關(guān)系（見表4）。

表4

2.班隊(duì)主題教育，擴(kuò)大體育節(jié)綜合育人效應(yīng)

體育節(jié)期間的體育主題班隊(duì)，也是體育節(jié)的重要內(nèi)容。它的根本任務(wù)在于幫助孩子們走進(jìn)體育、認(rèn)知體育、尊重體育。體育節(jié)開幕前的班隊(duì)課主要進(jìn)行班級(jí)加油牌設(shè)計(jì)，項(xiàng)目報(bào)名引導(dǎo)，體育規(guī)則解讀等引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立班級(jí)體育文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同自我、挖掘潛能，培育學(xué)生遵守規(guī)則；體育節(jié)過程中的晨讀與夕會(huì)課主要進(jìn)行加油助威、文明觀看、頑強(qiáng)拼搏等優(yōu)良品德的引導(dǎo)；體育節(jié)后的班隊(duì)課主要進(jìn)行優(yōu)秀表彰，鼓勵(lì)失敗，主題征文等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人，正確對(duì)待成敗，熱愛集體等優(yōu)秀品質(zhì)。

五、“云上體育”，健全綜合育人生態(tài)

生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。那體育生態(tài)就不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)校以內(nèi)的體育?！绑w育+”背景下的體育加的是家庭、社會(huì)。想要以體育為載體，培養(yǎng)孩子健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升孩子綜合素養(yǎng)，但從學(xué)校體育層面還是不夠的。于是在體育節(jié)中加入了“云”運(yùn)動(dòng)會(huì)的概念。以“體育+”的背景理念，設(shè)置個(gè)人挑戰(zhàn)賽10項(xiàng)、親自合作挑戰(zhàn)賽4項(xiàng)、趣味創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽1項(xiàng)，均已視頻拍攝參賽。

“云”既是大自然的象征，給人無限美好向往；又是信息時(shí)代的完美產(chǎn)物，“云端”打破了時(shí)空局限，將不可能變?yōu)榭赡堋！霸粕线\(yùn)動(dòng)會(huì)”是學(xué)校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在特殊時(shí)期的產(chǎn)物，也是“體育+”綜合育人生態(tài)的體育生態(tài)圈構(gòu)建的重要變革，將體育節(jié)在特殊時(shí)期變?yōu)榭赡埽瑢Ⅲw育“味”由競(jìng)技走向了競(jìng)技與趣味的結(jié)合。將體育由學(xué)校體育走向家庭、社會(huì)體育的融通。它還以獨(dú)特的比賽形式改變以往缺乏過程監(jiān)督，練習(xí)與比賽割裂，競(jìng)賽臨場(chǎng)發(fā)揮的缺陷。學(xué)生可以通過云端的方式，不斷練習(xí)，不斷挑戰(zhàn)，練習(xí)即比賽，最終以最優(yōu)成績(jī)提交參賽，大大增加學(xué)生練習(xí)積極性，還將競(jìng)技水平提升至最高狀態(tài)。

“云上運(yùn)動(dòng)會(huì)”是連接學(xué)校、家庭、社會(huì)運(yùn)動(dòng)生活的有效途徑，將單一的學(xué)校運(yùn)動(dòng)衍生至校外，豐富參與運(yùn)動(dòng)方式的同時(shí)，建立校外更廣闊的運(yùn)動(dòng)空間，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)的體育育人生態(tài)，是“體育+”完美的呈現(xiàn)。

六、實(shí)踐成果

（一）提升運(yùn)動(dòng)興趣，呈現(xiàn)濃郁校園體育氛圍

學(xué)校體育氛圍對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)有著重要影響，在體育節(jié)堅(jiān)持人人參與，努力呵護(hù)特色發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)生命的陽關(guān)綻放的理念下，龍城小學(xué)的學(xué)生體育熱情不減，體育習(xí)慣較好，課間活動(dòng)豐富。班班有體育特色，人人有體育愛好，龍城小學(xué)的校園里隨處可見運(yùn)動(dòng)的身影，龍城小學(xué)的體育氛圍即是陽光下奔跑的場(chǎng)景。

（二）培養(yǎng)優(yōu)良體育品德，展現(xiàn)厚實(shí)體育文化

我們對(duì)體育藝術(shù)節(jié)前后，全校學(xué)生的日記或作文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中有85%以上的學(xué)生，撰寫內(nèi)容與體育節(jié)相關(guān)。其中又有65%的學(xué)生在日記中表達(dá)出對(duì)運(yùn)動(dòng)員的欣賞，對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)，對(duì)同學(xué)的幫助，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，不怕失敗等情緒或意愿。通過體育藝術(shù)節(jié)，進(jìn)一步增進(jìn)了優(yōu)良的體育品德，進(jìn)一步培育了厚實(shí)的體育文化。

（三）提升學(xué)科綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)強(qiáng)大運(yùn)用能力

在體育藝術(shù)節(jié)堅(jiān)持綜合育人，主題推進(jìn)的思想下，學(xué)生體育學(xué)科綜合能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)逐年提升。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技狀態(tài)保持良好，參加比賽成績(jī)穩(wěn)步提升，學(xué)校足球、棒壘球校隊(duì)，連續(xù)多年取得佳績(jī)。在學(xué)校“體育+”大會(huì)，“體育+”項(xiàng)目發(fā)布會(huì)，“象征性長(zhǎng)跑路線設(shè)計(jì)”，“體育大聯(lián)盟”，“體育俱樂部”等各項(xiàng)綜合主題活動(dòng)中都表現(xiàn)出積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作不斷提升的狀態(tài)。在各級(jí)學(xué)科活動(dòng)展示中都能展現(xiàn)出合理運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際問題的綜合運(yùn)用能力。

七、后續(xù)研究

學(xué)生綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與融通，首先是依靠教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐引導(dǎo)，同時(shí)要進(jìn)一步去影響學(xué)生的思維方式，行為模式，讓學(xué)生能夠更多的依靠自身所學(xué)，逐步內(nèi)化，自我融通。其次學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升還停留在表面階段，還停留在教師為之設(shè)計(jì)的活動(dòng)場(chǎng)景中并未真正立足于生活實(shí)際問題解決上。在體育節(jié)的融合主題架構(gòu)與實(shí)施中，還得進(jìn)一步考慮學(xué)生實(shí)際生活情境的體驗(yàn)，問題發(fā)現(xiàn)與問題解決能力的培養(yǎng)。

體育節(jié)主題、序列特色呈現(xiàn)，耗費(fèi)大量人力、物力、時(shí)間，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的保障是一個(gè)考驗(yàn)，大量的體育活動(dòng)勢(shì)必分散學(xué)生學(xué)業(yè)注意力。此外，教師觀念轉(zhuǎn)變有待加強(qiáng)，如此工程巨大，耗時(shí)較長(zhǎng)的體育節(jié)，對(duì)其他學(xué)科老師是一個(gè)精神與身體的雙重負(fù)擔(dān)，更是一個(gè)心理斗爭(zhēng)的過程。體育與學(xué)習(xí)哪個(gè)更重要？如果處理不好，將會(huì)形成本末倒置的局面。