◇內(nèi)江師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院 胡 靜 肖涵臏 張 靜 蔣玲鳳 黃 凡 徐小琴

師范生的信息素養(yǎng)直接影響到教育信息化的發(fā)展，影響到高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本文首先分析了師范生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性，對師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，提出了師范生信息素養(yǎng)提升策略。

教師是人才培養(yǎng)的核心力量，肩負(fù)“民族復(fù)興”的偉大使命，師范生作為未來教師隊(duì)伍的主力軍，也是推進(jìn)國家教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國的建設(shè)者。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)等重大戰(zhàn)略任務(wù)進(jìn)一步推進(jìn)，教育信息化逐漸深入到師范生培養(yǎng)的過程中。2018年4月，教育部啟動了《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，提出“加強(qiáng)師范生信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)”[1]。師范生信息素養(yǎng)培育是教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的人才保障，提高師范生信息素養(yǎng)，對教育改革發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。

1 師范生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性

信息素養(yǎng)的提出至今已有40余年，先后出現(xiàn)了“媒介素養(yǎng)”“數(shù)字素養(yǎng)”“合成素養(yǎng)”“信息流暢”等關(guān)聯(lián)詞匯，它們在概念的內(nèi)涵及外延上吻合度極高。信息素養(yǎng)內(nèi)涵的界定研究豐富，美國圖書館協(xié)會（ALA）認(rèn)為“信息素養(yǎng)從根本上講是那些知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的人”[2]。熊揚(yáng)華[3]從企業(yè)經(jīng)營的角度提出信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，謝德榮[4]首次提出“專業(yè)課教師應(yīng)具備信息素養(yǎng)”，金國慶[5]首次提出“信息素養(yǎng)教育”。劉躍軍將信息素養(yǎng)分為信息意識、信息道德、信息知識和信息能力四個方面[6]。師范生的信息素養(yǎng)是指師范院校的學(xué)生根據(jù)社會信息環(huán)境和教育發(fā)展的要求，在接受學(xué)校教育的過程中，逐步形成的對信息活動的態(tài)度以及利用信息和信息手段去解決問題、創(chuàng)造信息的能力[7]。

回顧我國教育信息化十多年發(fā)展歷程，中小學(xué)教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出的教育技術(shù)應(yīng)用水平仍然不能滿足教育信息化發(fā)展的要求，基礎(chǔ)教育信息化的應(yīng)用和理想之間存在著落差[8]。十九大以來，我國教育信息化發(fā)展進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”階段，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代步伐的深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)的發(fā)展達(dá)到了一個新高度，歷史任務(wù)由1.0階段的“應(yīng)用融合”轉(zhuǎn)變?yōu)?.0階段的“融合創(chuàng)新”，信息技術(shù)支持下教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展備受重視，對教師能力的要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從信息技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)的養(yǎng)成[9-10]。教育的未來掌握在高校師范生手中，他們肩負(fù)著國家教育大計(jì)的使命，未來教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)水平將對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。為此，堅(jiān)持將學(xué)科專業(yè)教育與教師專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是高校師范生教育的一個重點(diǎn)。通過有機(jī)結(jié)合，提高高校師范生的專業(yè)知識和技能，能夠進(jìn)一步提高高校師范生的學(xué)習(xí)能力、執(zhí)教能力以及教育教學(xué)研究能力[11]。

提升教師信息素養(yǎng)既是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求，也是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要舉措。自文字產(chǎn)生、印刷術(shù)發(fā)明以來，教育信息化是人類社會的又一次巨大變革，當(dāng)下各國的教育應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育信息化是必不可少的[12]。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素[13]。信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會對人才進(jìn)行綜合評價的重要指標(biāo)，成為個體適應(yīng)社會生活的基本生存能力。教育信息化的發(fā)展受師范生的信息素養(yǎng)的直接影響，其信息素養(yǎng)影響高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。當(dāng)今時代，師范生信息素養(yǎng)的提高顯得極為重要，已經(jīng)成為當(dāng)前許多師范院校的教育改革的必然發(fā)展趨勢[6]?；诖耍Y(jié)合相關(guān)理論與實(shí)證，為了客觀的反映現(xiàn)有師范生信息素養(yǎng)水平，我們構(gòu)建了教育信息化“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下師范生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，以期為師范生信息素養(yǎng)的測評與培養(yǎng)提供依據(jù)。

2 師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 信息素養(yǎng)的問卷調(diào)查設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步了解師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)和提高師范生信息素養(yǎng)的有效策略，設(shè)計(jì)了本次問卷。本次調(diào)查主要以調(diào)查問卷的形式展開，共回收問卷542份，有效問卷538份。本次調(diào)查分別從信息意識、信息獲取能力、信息評價能力、信息道德與信息安全以及支持教學(xué)的信息素養(yǎng)五個維度進(jìn)行。每個維度設(shè)計(jì)了五個問題，題型采用單一選擇題與多項(xiàng)選擇題兩種題型，其中單項(xiàng)選擇題主要采用李克特量表進(jìn)行設(shè)計(jì)。對收集到的數(shù)據(jù)采用SPSS、EXCEL進(jìn)行相關(guān)分析。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析如下。

2.2 師范生的信息素養(yǎng)調(diào)查分析

（1）師范生信息素養(yǎng)基本情況調(diào)查分析。

師范生的信息意識、信息獲取能力、信息評價能力、信息道德與信息安全以及支持教學(xué)的信息素養(yǎng)受性別、專業(yè)、成長環(huán)境、教育環(huán)境等的影響。為了使調(diào)查結(jié)果更有說服力，對于師范生信息素養(yǎng)的調(diào)查，需要對被調(diào)查者的基本信息進(jìn)行調(diào)查。

參與本次調(diào)查的女生人數(shù)是男生人數(shù)2.3倍，男女比例基本符合師范生的男女比例。理工類占比88.85%，文史類占比10.04%，藝體類占比1.12%。生源地為城鎮(zhèn)的占比28.81%，農(nóng)村占比71.19%。參與本次調(diào)查的大一師范生占比17.47%，大二師范生占比38.48%，大三師范生占比27.51%，大四師范生占比16.54%。

（2）師范生信息意識調(diào)查分析。

圖1 對信息意識的調(diào)查結(jié)果

信息意識是對待信息的思想、觀點(diǎn)、態(tài)度和觀念的總和，是指一個人對信息敏銳的感受力、判斷力以及洞察能力。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)師范生具有較強(qiáng)的信息意識，能夠意識到信息對自身學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展的重要性。但相對于其他能力，師范生還不夠熟悉自己專業(yè)信息的來源。反映了當(dāng)代大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多為聊天、上網(wǎng)、游戲等娛樂，很少花時間去熟悉自己專業(yè)的信息的現(xiàn)象。

（3）師范生信息獲取能力調(diào)查分析。

圖2 對信息獲取能力的調(diào)查結(jié)果

信息獲取能力是指對信息懷有強(qiáng)烈的意向和愿望，能從多種渠道獲取所需信息。信息獲取能力是信息能力的基礎(chǔ)。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)師范生信息獲取能力達(dá)到中等水平，但仍有部分師范生的信息獲取能力欠缺，有待提高。從調(diào)查結(jié)果對比而言，師范生在圖書館資源的利用上還有待加強(qiáng)。

（4）師范生信息評價能力調(diào)查分析。

圖3 對信息評價能力的調(diào)查結(jié)果

信息評價能力是在信息獲取的基礎(chǔ)上對新獲取的信息的鑒定。從調(diào)查結(jié)果來看，師范生對信息的評價能力較好，大多數(shù)師范生都能對獲取到的信息進(jìn)行正確評價。雖然對研究成果的學(xué)術(shù)效益、經(jīng)濟(jì)效益以及社會效益的評價能力弱一些，但大多數(shù)師范生處于中等水平，能通過自己與他人或?qū)＜医涣黩?yàn)證自己對信息解讀的正確性。

（5）師范生信息道德與安全調(diào)查分析。

信息道德是指信息領(lǐng)域中用以規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為準(zhǔn)則。隨著“互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展，對信息道德的討論越來越多。師范生通過網(wǎng)上獲取教育資源，與專家交流分享知識和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，但其中也隱藏著網(wǎng)絡(luò)安全問題。從調(diào)查結(jié)果來看，師范生對基本的信息安全知識、侵權(quán)問題都有所了解，有較高的信息道德與安全意識。

圖4 對信息安全與道德的調(diào)查結(jié)果

（6）支持教學(xué)的信息素養(yǎng)。

圖5 對支持教學(xué)的信息素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果

大多數(shù)師范生最終將作為一名教師走上講臺，具備一定的教學(xué)的信息素養(yǎng)是師范生必不可少的條件。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)師范生都能正確認(rèn)識、合理使用媒體教學(xué)。但部分大二、大三的學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會少，所以對教學(xué)設(shè)備還不夠了解。他們對教學(xué)設(shè)備的功能及特點(diǎn)的了解程度要少一些。從側(cè)面也反映出調(diào)查結(jié)果的有效性和真實(shí)性。

2.3 師范生信息素養(yǎng)差異性分析

（1）性別差異。

表1表明男生在各個維度的信息素養(yǎng)均高于女生，在支持教學(xué)的信息素養(yǎng)上男女生的信息素養(yǎng)存在顯著差異（P<0.005）。許多大學(xué)生上學(xué)期間會做兼職，對師范生而言，大多數(shù)會選擇做家教或者去教育機(jī)構(gòu)兼職教師。兼職工作既是對師范生是否具有信息意識、信息獲取能力、信息評價能力等的考驗(yàn)，在一定程度上也能夠促進(jìn)師范生信息素養(yǎng)的發(fā)展。對比女生，男生在相關(guān)儀器軟件的使用上更具優(yōu)勢。

表1 師范生信息素養(yǎng)的性別分析結(jié)果

（2）專業(yè)差異。

表2表明，藝體類的師范生在各個維度的信息素養(yǎng)均高于理工類與文史類的師范生，理工類的師范生與文史類的師范生在信息素養(yǎng)的各個維度都相差不大。在信息意識與信息評價能力上三者具有顯著差異（P<0.005）。藝體類的師范生具有更強(qiáng)的信息意識，更好的信息獲取能力、信息評價能力、信息道德和信息安全等。

表2 師范生信息素養(yǎng)的專業(yè)分析結(jié)果

（3）生源地差異。

表3表明，城鎮(zhèn)的師范生的信息素養(yǎng)在各個維度都要高于農(nóng)村的師范生。在信息獲取能力、信息評價能力和支持教學(xué)的信息素養(yǎng)上城鎮(zhèn)師范生與農(nóng)村師范生存在顯著差異（P<0.005）。農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境大多數(shù)比城市差，教師不能形成良好示范，學(xué)生接觸電子設(shè)備的時間少，因此，信息意識較弱。由于環(huán)境的影響，出身農(nóng)村的師范生多數(shù)不會合理利用互聯(lián)網(wǎng)查找到正確信息，信息獲取能力、信息評價能力較差。因此，教育環(huán)境是導(dǎo)致城鎮(zhèn)師范生、農(nóng)村師范生在信息獲取能力、信息評價能力和支持教學(xué)的信息素養(yǎng)上存在差異的重要因素。

表3 師范生信息素養(yǎng)的地區(qū)分析結(jié)果

3 師范生信息素養(yǎng)提升策略

根據(jù)以上調(diào)查，可以看出師范生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。師范生是今后教學(xué)的主體，師范生信息素養(yǎng)水平的高低直接影響著信息素養(yǎng)教育的實(shí)施。為了提升師范生的信息素養(yǎng)，我們認(rèn)為需要加強(qiáng)以下四個方面的工作。

3.1 加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合

對師范生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育不能只限定在信息檢索課程、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程和現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)中實(shí)施，應(yīng)把信息技術(shù)教育融入其他課程中，使師范生學(xué)會整合，來培養(yǎng)信息意識，提高信息獲取、處理的能力，從而提高自身的信息素養(yǎng)。

3.2 充分發(fā)揮圖書館的信息資源優(yōu)勢

圖書館在面向?qū)W生的信息素養(yǎng)教育中具有獨(dú)特的環(huán)境、技術(shù)、人才和資源優(yōu)勢，是激發(fā)信息素養(yǎng)的最佳場所。豐富的信息素養(yǎng)教育的保障被圖書館自動化和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施所提供；圖書館員是學(xué)生信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)者。這是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的人力資源保證。我們應(yīng)充分利用圖書館優(yōu)勢，充分發(fā)揮圖書館的教育功能。

3.3 建設(shè)先進(jìn)的信息文化環(huán)境

學(xué)校、社會環(huán)境、教學(xué)管理等影響學(xué)生的信息意識、道德和能力的培養(yǎng)。倡導(dǎo)有利的氛圍，是有效途徑之一。面對越來越復(fù)雜的信息虛擬環(huán)境，我們應(yīng)加強(qiáng)對師范生積極的世界觀、生活觀、價值觀的培養(yǎng)，注意提升學(xué)術(shù)的識別思維能力，建立積極有意義的信息倫理道德，規(guī)范和堅(jiān)持信息倫理教育。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

教育實(shí)習(xí)是提高師范生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。通過教育實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉師范生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問題、解決問題的能力，使師范生了解中學(xué)實(shí)際，獲得教師職業(yè)的初步實(shí)際知識和能力，從而縮短從教適應(yīng)期，為師范生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

師范生作為未來的人民教師，對其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。因?yàn)檫@將直接影響到我們對于發(fā)展教育信息化，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的整個過程。我們應(yīng)該倡導(dǎo)盡可能地關(guān)注環(huán)境、課程、資源和實(shí)踐等多個方面，基于此，提升師范生的信息素養(yǎng)會有成效，也有深遠(yuǎn)意義。