蒲曉湘

(重慶電力高等?？茖W校，重慶 400053)

2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平強調：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]習總書記的講話為中國特色社會主義高等教育目標的實現(xiàn)指明了方向和路徑。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)也必須加以遵循。高等職業(yè)院校課程的思政融入工作就顯得尤為重要?！罢n程思政”的提出是新時代高校思想政治工作加以改進的時代需求，同時也是高校思想政治工作質量得以提升的關鍵舉措[2]。

1 電路與磁路課程思政現(xiàn)狀

1.1 履行立德樹人重要職責不夠

電路與磁路是高等職業(yè)院校電類專業(yè)重要的基礎課程，學生接觸早，受眾廣，影響深。把思想政治工作有機融入電路與磁路課程教育教學全過程，培養(yǎng)學生的家國情懷、科學素養(yǎng)、職業(yè)素質、勞動精神、勞模精神和工匠精神等，是該課程任課老師必須要思考的首要問題。但長期以來，由于各種因素的影響，課程思政建設工作還顯得比較薄弱，課程的育人作用沒有得到充分、有效的發(fā)揮。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：貫徹落實黨中央對“課程思政”工作的要求不夠，將知識傳授和價值觀引導結合得不夠；在課程的教學過程中加強思政元素不夠，形成育人的協(xié)同效應不夠；老師自身的使命感和道德修養(yǎng)不夠，實現(xiàn)將思政元素融入課程教學的能力不夠。從而使得電路與磁路課程教學與思政理論課同向同行的協(xié)同性也有所欠缺。

1.2 教師育人主體作用發(fā)揮不充分

電路與磁路課程教師與其他專業(yè)課程教師一樣，對教書與育人的關系的理解也存在一定的欠缺。在一定程度上比較重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，而對學生的職業(yè)素質提升、思想修養(yǎng)引導與政治素質培養(yǎng)有所忽視，與思想政治理論課教師、政治輔導員(班主任)之間更是缺少溝通和交流，以至于對學生的思想狀況了解不夠，從而在課程教學的過程中，導致課程思想政治教育意識不夠、辦法不多、技能不足，課程育人功能開發(fā)不全，效果運用不佳，課程教師育人主體作用也不能有效發(fā)揮。所以，課程教師育人主體作用的提升非常迫切，并且空間巨大。

1.3 價值引領目標不明確

電路與磁路課程作為電類專業(yè)基礎課，一般在大一第一學期開設，此時的大一新生正處于人生觀、價值觀的形成階段，因此對于大學新生，應多方位、多渠道地正面引導，開展德育教育[3]，課程思政就是很好的途徑。電路與磁路課程承載的不僅僅是專業(yè)基礎知識的傳輸，還需要為后面的其他專業(yè)課程的學習打下良好知識、技能基礎。但是，在教學的過程中，課程教師過于強調課程的專業(yè)性，而忽視課程的育人屬性；課程建設更多是從專業(yè)背景去考慮，而很少從育人的角度去設計；課程的考核也主要是從知識的層面去重視，而對學生三觀建設方面考慮得比較少，甚至沒有。此外，缺乏對學生社會主義理想信念、愛國情懷、奮斗精神、辯證唯物主義等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略課程的育人功能，導致了課程的價值引領目標不明確，更不能充分發(fā)揮課程育人作用。

1.4 思想政治元素深度挖掘不夠

電路與磁路課程里有很多很好的思想政治教育元素，比如定理定律背后的科學故事和職業(yè)精神，電工技能人才在運用相關知識進行我國現(xiàn)代化建設時所展現(xiàn)出的勞動精神，以及勞模精神和工匠精神等。但是，在課程建設的過程中，若對課程定理、定律、原理、公式形成的背景介紹得不夠，會導致學生只是記住了內容，而對內容探究過程蘊含的精神和價值了解不多。在實際教學過程中，教師很少去探究能幫助學生正確對待學習過程中遇到的各種困難并解決問題的方法；在課程考核的過程中，也很少把與思想政治教育相關的元素放入考核方案中去考慮和設計。

2 電路與磁路課程思政教學設計的3個重點

課程思政設計的優(yōu)劣，起決定性作用的因素無非是3個方面：一個是人的因素，是決定性的；一個是內容的因素，是基礎性的；另外一個就是方法的因素，是非常重要的。所以，電路與磁路課程思政設計應該從以下3個方面進行認真探索。

一是如何有效發(fā)揮課程教師育人的“主力軍”作用。電路與磁路課程教師首先要加強專業(yè)素養(yǎng)，提升社會主義思想道德水平。既要重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，也要注視學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，還應與思政課教師、政治輔導員之間有良好溝通。在課程教學過程中，融合相關力量，建成課程思政教學團隊很重要。

二是如何成功實現(xiàn)課程建設的“主戰(zhàn)場”目標。電路與磁路課程在大一新生第一學期開設，承載的不僅僅是專業(yè)基礎知識的傳輸，還要更好地有機融入相關思政元素，講好課程中的思政故事，培養(yǎng)“四個自信”，構建社會主義核心價值觀，為大學生的成長成才助力。

三是如何全面實施好課堂教學“主渠道”作用。電路與磁路課程里有很多好的思政元素，比如科學故事和職業(yè)精神，電工技能人才展示出的勞動精神、工匠精神等。如何將它們的深度有效挖掘，并有機地融于平常的課程教學，是當下電路與磁路課程教師落實思政工作應思考的首要問題。另一方面，電路與磁路課程的實踐性很強，實驗實踐教育教學中要求的安全意識、規(guī)則意識、創(chuàng)新意識和團隊合作精神等，也是對學生進行思想政治工作的重要渠道。

3 電路與磁路課程思政教學設計思路的探索

3.1 課程思政設計思路

主力軍作用的發(fā)揮、主戰(zhàn)場目標的實現(xiàn)和主渠道功能的施展必須依賴課程教學體系中“知識體系”與“思政體系”兩部分的高度融合。

電路與磁路課程思政設計思路，如圖1所示。

圖1 電路與磁路課程思政設計思路

3.2 課程思政的知識體系設計

3.2.1 理論內容建設

電路與磁路課程一般包括電路基本概念和定律、直流電路分析、正弦交流電路分析、三相電路分析、非正弦周期電路、線性電路過渡過程分析、磁路與交流鐵心線圈等模塊[4]。這些學習項目是以后續(xù)專業(yè)課程的需要來設計的。并融合了相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。

教學內容安排一般由直流到交流，由正弦電路到非正弦電路，由單相正弦交流電路到三相正弦交流電路，由電路到磁路，由簡單到復雜，循序漸進，符合人們的認知規(guī)律。

進行教學內容構建時，任課老師應認真研讀教材，集體備課，將每個模塊的知識點進行梳理，再根據(jù)學生的具體學情分析，結合課程標準和人才培養(yǎng)計劃對崗位能力的基本要求，列出重點與難點內容，并挖掘對應的思政元素，為教學設計做準備。

3.2.2 實踐內容建設

電路與磁路課程的實訓、實驗等實踐內容，是相關理論內容的驗證或拓展。實踐項目的設置和開發(fā)應根據(jù)學生的實際學情，未來就業(yè)崗位能力的需求等，從基礎驗證型項目、綜合項目、創(chuàng)新拓展項目等層次進行建設，由簡單到綜合。每個項目，都旨在培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決實際電路問題的能力、團隊協(xié)作能力等。

實踐環(huán)節(jié)是重要的課程思政載體，是培養(yǎng)學生規(guī)范意識、安全意識、團隊意識和勞動精神等職業(yè)能力的有效途徑，故實踐場景的建設顯得尤為重要。因此，電路與磁路課程實踐內容建設還應包括電路實訓實驗室及管理系統(tǒng)建設。學校應加大實訓實驗室的投資力度，利用信息技術建立虛擬實驗室，滿足線上線下教學需求。同時，健全配套的現(xiàn)代化實訓實驗室管理制度，為課程思政的實施及實踐效果的提高提供強有力的保障。

3.3 課程思政的思政體系設計

圖1中，電路與磁路課程的思政體系，應該根據(jù)國家有關課程思政建設的指導性文件要求來構建。結合課程知識體系內容，深度挖掘相關知識點思政元素，有機融入教學全過程，發(fā)揮育人功能?？梢詮?個層面進行構建。

第一個層面應為“家國情懷”。電路與磁路的相關知識應用廣泛，涉及工農業(yè)生產及生活的方方面面。在教學過程中，應該選取合適的知識點融入家國情懷、世界觀、人生觀、價值觀等教育。比如，講到電路和磁路知識的應用時，可以列舉其在高壓輸電和磁懸浮列車等領域的應用，目前相關技術在世界上處于領先地位，這將激發(fā)學生的民族自豪感與自信心。另一方面，也可以提示我國在該領域還有很多技術難關待攻克，激發(fā)學生刻苦學習，在電路與磁路領域開拓創(chuàng)新，為國爭光。

第二個層面應為“職業(yè)情愫”。電路與磁路涉及很多定理、公式及規(guī)律等，教師需要引導學生明白這些成果的發(fā)現(xiàn)，都是科學家們艱苦努力、堅持不懈的結果。在相關知識點的教學過程中，還可以融入辯證唯物主義、職業(yè)理想、科學精神、規(guī)范意識、團隊意識等職業(yè)素養(yǎng)教育。

第三個層面應為“校本特色”。在教學過程中，應該融入具有校本特色的相關思政元素，比如融入我校的“一訓三風”：校訓、校風、教風、學風。教師嚴謹治學引領學生嚴謹求學；教師管理細致幫助學生注重細節(jié)，規(guī)范細化；教師實事求是培養(yǎng)學生注重實際，追求實效；教師創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。讓學生對“一訓三風”有更好的理解，將校園文化精髓融入課程教學，也滲入學生的血脈。

第四個層面應為“課程特點”。電路無處不在，與生活聯(lián)系緊密，實踐性強。在教學過程中，理論聯(lián)系實際，引導學生學以致用，觀察生活，熱愛生活，重視實踐，善于歸納和總結。

綜上所述，思政體系要融于知識體系，應該有合適的切入點。下面以“直流電路的分析”為例，如表1所示。

3.4 課程思政實施體系設計

圖1中，知識體系和思政體系要實現(xiàn)真正融合，達成課程建設的知識、能力與素質三大目標，就必須從3個維度融合，形成電路與磁路課程教學的實施體系。

一是主體維度。教師要有課程思政的意識和能力，能運用合適的教學方法將思政元素潤物無聲地融入知識點的傳授中。學生要積極地參與其中，受到融動，引發(fā)思考，主動學習，掌握知識和技能，形成正確的觀念，提升綜合素養(yǎng)。

二是時間維度。課程思政不應僅限于課堂教學中，課前預習、課中講解、課后反饋等環(huán)節(jié)都要進行精心設計，使課程思政融入教學的全過程，形成閉環(huán)。

三是空間維度。要突破傳統(tǒng)教學的局限，充分利用網(wǎng)絡信息化技術，拓展教學空間。制作豐富的課程思政網(wǎng)絡資源，使課程思政融入線上線下教學過程，全方位育人。

教師只有通過4個層面、3個維度、2個部分、1個體系的精心設計，在電路和磁路課程的教學過程中才能履行好“教書育人”“傳道授業(yè)解惑”的光榮使命。

4 結語

電路與磁路課程思政是一個可持續(xù)的過程，需要不斷地探索和研究：課程教學團隊要加強教師隊伍黨的理論學習，弘揚社會主義核心價值觀，有課程思政的態(tài)度和能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，倡導教書更要育人，做一名合格的人民教師；要與時俱進，加強“三教”改革，強化課程建設和課堂改革，不斷修訂電路與磁路的課程標準，重構素質目標，完善課程的育人功能，構建與思政課程同向同行的教學體系。最終使得“課程思政”與“思政課程”交相呼應、相互促進, 同向同行, 共同為立德樹人服務[5], 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。