四川幼兒師范高等專科學(xué)校 王成林

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出要促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作。2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在京落下帷幕，職業(yè)教育發(fā)展迎來了又一個(gè)春天，高職院校校企合作已成為學(xué)校管理者和學(xué)者研究的重點(diǎn)。高等職業(yè)教育校企合作，是基于高等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)自身發(fā)展需求，充分利用高等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與教育資源，在科學(xué)研發(fā)、人才培養(yǎng)、技術(shù)推廣及社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域舉辦各類合作項(xiàng)目，以有效提升學(xué)生素質(zhì)水平、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等為主要目的，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)向前發(fā)展的一種人才培養(yǎng)模式。

高職院校與企業(yè)合作已成為一種新常態(tài)，并取得了矚目的成就，但仍然存在合作不深、范圍不寬等問題。本研究引入生物學(xué)中的共生理論，試圖對(duì)高職院校校企合作模式和機(jī)制進(jìn)行探索，對(duì)促進(jìn)高職院校和企業(yè)協(xié)同發(fā)展，提升校企合作質(zhì)量，形成良好校企合作可持續(xù)發(fā)展的共生生態(tài)系統(tǒng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、共生理論概述

（一）共生的概念及組成

“共生”一詞來源于希臘文，1879年由德國(guó)生物學(xué)家德貝里（De Bary）首次提出，意為“不同種屬的生物按某種物質(zhì)聯(lián)系共同生活”。20世紀(jì)中葉以后，共生的概念和思想逐漸在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。共生理論認(rèn)為，共生是共生單元之間在一定的共生環(huán)境中按某種共生模式形成的關(guān)系，共生是生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和基本模式。

共生單元、共生模式和共生環(huán)境是組成共生關(guān)系的三個(gè)核心要素，其中共生單元是構(gòu)成共生體或共生關(guān)系的基本能量生產(chǎn)和交換單位，是形成共生關(guān)系的基本物質(zhì)單位。共生模式是指共生單元相互作用的方式或相互結(jié)合的形式，它同時(shí)反映共生單元之間相互作用的關(guān)系和強(qiáng)度。共生環(huán)境指的是共生關(guān)系產(chǎn)生、維持和發(fā)展的外部條件，其通過一定的共生介質(zhì)影響共生單元之間物質(zhì)、信息和能量的傳播，維持共生關(guān)系的穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展。共生關(guān)系的三要素中，共生單元是基礎(chǔ)，共生模式是關(guān)鍵，共生環(huán)境是重要的外部條件，三者相互影響、相互作用，共同反映共生系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化方向和規(guī)律。

（二）共生系統(tǒng)及演化過程

共生系統(tǒng)是指由共生單元按照某種共生模式構(gòu)成的共生關(guān)系的集合，其狀態(tài)由共生單元之間的共生組織模式和共生行為模式共同決定。在一個(gè)共生系統(tǒng)中，共生單元之間的共生關(guān)系往往不是一成不變的，而是隨著共生單元的性質(zhì)和共生環(huán)境的改變而不斷變化，進(jìn)而推動(dòng)共生系統(tǒng)的持續(xù)進(jìn)化。在共生組織模式上表現(xiàn)為“點(diǎn)共生—間歇共生—連續(xù)共生—一體化共生”的進(jìn)化過程，在共生行為模式上表現(xiàn)為“寄生—偏利共生—非對(duì)稱互惠共生—對(duì)稱互惠共生”的進(jìn)化過程。因此，從共生系統(tǒng)演化的角度來看，“一體化共生”和“對(duì)稱互惠共生”是共生單元之間共生關(guān)系進(jìn)化的頂級(jí)和完善階段，也是實(shí)現(xiàn)共生單元之間雙贏或多贏的理想共生模式。

（三）高職院校校企合作共生系統(tǒng)

高職院校校企合作的基本組成要素對(duì)應(yīng)到生物學(xué)共生系統(tǒng)特征，即校企合作多元主體、合作模式、政策背景。高職院校校企共生系統(tǒng)包括以高職院校和企業(yè)為主的共生主體單元，二者作為共生主體，是共生系統(tǒng)的基礎(chǔ)。高職院校校企合作共生系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成中，如何使共生單元主體實(shí)現(xiàn)互利共生的模式，關(guān)鍵在于共生界面和共生環(huán)境。共生界面即共生單元之間物質(zhì)、信息和能量傳導(dǎo)的媒介、通道或載體，它是高職院校和企業(yè)共生主體之間交流溝通的重要橋梁。將共生理論應(yīng)用于高職院校校企合作，有利于在現(xiàn)實(shí)中引導(dǎo)高職院校和企業(yè)之間的合作交流，使其在共生系統(tǒng)中互利共贏，保障人才供需良性發(fā)展。

二、校企合作共生系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過文獻(xiàn)研究法對(duì)“高職院校校企合作”等核心概念進(jìn)行界定，為研究開展奠定理論基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)校（校領(lǐng)導(dǎo)/專業(yè)負(fù)責(zé)人）、企業(yè)、教師及學(xué)生分別設(shè)計(jì)了四份問卷，調(diào)查問卷主要采取描述性提問的方式，根據(jù)題目所描述的內(nèi)容，被調(diào)查對(duì)象挑選適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并通過少數(shù)開放性的題目獲取更多有利用價(jià)值的信息，調(diào)查M市職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作情況。為彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足與廣泛性，通過集中和分散的方式對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)校企合作的校長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人，企業(yè)人力資源部門管理人員、企業(yè)員工以及畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了訪談。

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，校企合作已經(jīng)成為學(xué)校的重點(diǎn)改革項(xiàng)目，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的普遍關(guān)注。但是目前學(xué)校并沒有開展校企合作深度改革，在實(shí)際執(zhí)行的過程中學(xué)校滿腔熱情，而企業(yè)則是勉勉強(qiáng)強(qiáng)，校方“一頭熱”現(xiàn)象嚴(yán)重。校企合作框架協(xié)議只是流于表面形式，校企合作效益與效率不高，教學(xué)質(zhì)量不佳，校企合作方式單一，校企合作創(chuàng)新改革滯后，雙方合作仍然處于較低水平。校企合作中仍有許多問題亟待有效解決，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）企業(yè)方面

在實(shí)際高職院校校企合作中，企業(yè)方面覺得目前人力資源成本價(jià)格較低，沒必要把時(shí)間成本與金錢投入學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生和科研當(dāng)中。企業(yè)認(rèn)為自己只管招人用人，培養(yǎng)人才的事情只與學(xué)校有關(guān)，與自己關(guān)系不大，對(duì)于自身的角色定位不正確。同時(shí)企業(yè)也認(rèn)為在缺乏相關(guān)法律制度保障的情況下，投入巨額資本用于教育、培養(yǎng)人才、進(jìn)行科研存在風(fēng)險(xiǎn)，并且還要承擔(dān)學(xué)校相關(guān)政策變化帶來的資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校在校企合作中定位不清晰，只管培養(yǎng)人才，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)水平，實(shí)習(xí)就業(yè)即可，重視的是就業(yè)率。這種單向式輸送人才，不關(guān)注企業(yè)的人才需求動(dòng)態(tài)，不深入為企業(yè)的利益考慮，總是希望企業(yè)低價(jià)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、人員、資金，導(dǎo)致企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)的積極性不高。學(xué)校只管培養(yǎng)學(xué)生，把學(xué)生輸送到企業(yè)，不管是否對(duì)口，也沒有與實(shí)際專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)接。高等職業(yè)院校與企業(yè)合作停留在表面、不夠深入，沒有形成校企合作的共生模式。

1.學(xué)校合作管理不到位

（1）學(xué)校規(guī)劃不合理。目前，高職院校校企合作是以學(xué)校為主導(dǎo)，校企合作缺乏全局性規(guī)劃，缺乏合作質(zhì)量的監(jiān)控和保障，合作的內(nèi)容僅僅是為了追求形式上的發(fā)展與突破。（2）學(xué)校無專門負(fù)責(zé)校企合作的機(jī)構(gòu)。學(xué)校校企合作由招生就業(yè)處和教務(wù)處負(fù)責(zé)，責(zé)任分工不明確，使得校企合作的發(fā)展與效果大大受限。（3）管理體制不完善。校企合作缺乏完善的約束機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)在合作過程中出現(xiàn)了管理混亂、主體不明確等情況，導(dǎo)致校企合作在實(shí)施過程中缺乏關(guān)注。學(xué)校與企業(yè)在該合作過程中都很冷淡，校企合作的開展緩慢，無法深入進(jìn)行，最后合作只能被迫終止。

2.學(xué)校師資結(jié)構(gòu)不合理

學(xué)校理論課教師占44.4%，只能上實(shí)訓(xùn)課的教師占7.9%，理論課和實(shí)訓(xùn)課都能勝任的“雙師型”教師僅占18%，“雙師型”教師嚴(yán)重不足，能夠勝任理實(shí)一體化課程的教師數(shù)量太少。這使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中無法獲得良好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)無法滿足企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，校企合作無法發(fā)揮出應(yīng)有作用。

3.學(xué)校課程設(shè)置不匹配

區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，人才需求逐漸變得智能化和專業(yè)化，高職院校課程設(shè)置應(yīng)跟隨變化、動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保學(xué)生符合企業(yè)市場(chǎng)需求。學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)設(shè)置等方面存在諸多不合理之處，比如課程實(shí)施方式單一、機(jī)械等問題：（1）學(xué)?，F(xiàn)有課程設(shè)置中，理論課程總占比為74.4%，實(shí)訓(xùn)課程的總占比僅為17.9%，理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化課程總占比僅為7.7%（見下表）。（2）所使用的教材大多是國(guó)家統(tǒng)一組織編寫的教材，教師在授課的過程中過于強(qiáng)調(diào)理論，沒有考慮學(xué)生和企業(yè)的具體情況。（3）校企合作教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。

課程設(shè)置情況統(tǒng)計(jì)表

4.高職生源結(jié)構(gòu)多元化

隨著本科院校的擴(kuò)招，部分高職院校錄取高中生源越發(fā)困難，同時(shí)政府要求高等職業(yè)教育擴(kuò)招，高職院校招生對(duì)象已經(jīng)擴(kuò)充為普高生、三校生（中職生、技校生和中專生）和社會(huì)生（退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工）。這種多元化的生源結(jié)構(gòu)，給實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)和管理都帶來了新的挑戰(zhàn)。

三、M市職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作共生發(fā)展策略

根據(jù)調(diào)查分析得出的結(jié)論，了解到M市職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展校企合作存在的不足。以該校目前校企合作的狀況為基礎(chǔ)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的校企合作經(jīng)驗(yàn)，從政策、學(xué)校及企業(yè)三方面給M市職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作共生發(fā)展提出了對(duì)策建議。通過校企合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生知識(shí)與技能雙豐收，順利就業(yè)，同時(shí)保障校企合作今后的可持續(xù)發(fā)展和不斷完善。

（一）完善校企合作機(jī)制，改良校企共生環(huán)境

1.發(fā)揮宏觀調(diào)控、政策引領(lǐng)作用

通過各種政策引領(lǐng)各界均能積極投身到職業(yè)教育的改革和發(fā)展中來，有效地指導(dǎo)高職院校與企業(yè)之間的合作辦學(xué)。對(duì)于辦學(xué)質(zhì)量好、社會(huì)效益高的高職院校給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)校采用多種資源和多種方式辦學(xué)，從而保證學(xué)校和企業(yè)都能積極地參與到校企合作中，使校企雙方在合作中受益，學(xué)生在校企合作中受益。樹立校企合作典型，推廣校企合作經(jīng)驗(yàn)，使社會(huì)各界能夠了解到高職院校在校企合作中所取得的成果，并正確認(rèn)識(shí)校企合作對(duì)高職院校所帶來的積極影響。

校企合作雙方共生單元權(quán)責(zé)圖

2.創(chuàng)新校企合作共生的激勵(lì)機(jī)制

充分利用激勵(lì)理論原理，構(gòu)建良性的循環(huán)網(wǎng)絡(luò)，建立完善的激勵(lì)制度，以此提升校企合作各方主體的參與積極性，從而保障校企合作可持續(xù)發(fā)展。想要真正發(fā)揮校企合作的作用，應(yīng)當(dāng)建立穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的校企合作激勵(lì)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)合作中局部與整體的統(tǒng)一，使共生主體均能從中獲取各自的利益，以此獲得多贏的結(jié)果。

3.構(gòu)建校企合作共生的質(zhì)量保障機(jī)制

根據(jù)我國(guó)高職院校的校企合作現(xiàn)狀建立具有針對(duì)性的評(píng)估機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)可以由教育專家、行業(yè)協(xié)會(huì)等共同組成，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)良好地結(jié)合在一起，制定符合高職院校發(fā)展需求的校企評(píng)估體系，并且該評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)分別從教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等方面做出評(píng)估。根據(jù)校企合作具體內(nèi)容制定相應(yīng)的指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)校企合作的監(jiān)督、管理與評(píng)估，加強(qiáng)彼此的聯(lián)系和交流，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)校企合作工作的開展。

（二）積極發(fā)揮學(xué)校的共生主體作用

在校企合作中，高職院校要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極改變自身教學(xué)理念，將人才培養(yǎng)戰(zhàn)略引入自身工作當(dāng)中，與企業(yè)保持緊密交流，建立完善的校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多方共贏的結(jié)果。

1.成立校企合作處

學(xué)校應(yīng)設(shè)立獨(dú)立的管理部門指導(dǎo)校企合作工作，明確責(zé)任分工。由校企合作處牽頭設(shè)立校企合作專業(yè)委員會(huì)，通過專業(yè)委員會(huì)修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及培養(yǎng)計(jì)劃，保障學(xué)校校企合作工作全面開展。校企合作專業(yè)委員會(huì)可由教育管理部門、學(xué)校、企業(yè)專家及學(xué)者共同組成。

2.建立完善的宣傳制度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超過55%的在職教師并不了解校企合作中學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)，超過82%的學(xué)生也不熟悉學(xué)校在校企合作中承擔(dān)的職責(zé)。校企合作處應(yīng)當(dāng)不時(shí)對(duì)全校師生進(jìn)行基本的校企合作介紹與宣傳普及，比如采用講座的形式。建立校企合作簡(jiǎn)訊，學(xué)校通過這種方式定期向師生與外界公示校企合作進(jìn)度，并詳細(xì)介紹自身校企合作發(fā)展情況，促進(jìn)全校師生積極參與校企合作，營(yíng)造共同發(fā)展、積極投入職業(yè)教育校企合作的良好氛圍。此外，學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，在學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)分配時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)可以通過這種方式了解不同企業(yè)的具體情況，使其能夠幫助學(xué)生選擇合適的工作單位，進(jìn)而提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可。家長(zhǎng)的滿意度則可以成為學(xué)校招生的優(yōu)勢(shì)，獲得更多學(xué)生的認(rèn)可。

3.健全校企合作運(yùn)轉(zhuǎn)制度

學(xué)校應(yīng)當(dāng)會(huì)同有關(guān)部門建立完善的校企合作機(jī)制，樹立為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，保證整個(gè)合作周期正常運(yùn)轉(zhuǎn)。（1）創(chuàng)立校企合作溝通平臺(tái)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，充分利用大數(shù)據(jù)等新技術(shù)解決校企溝通障礙，加深學(xué)校人才培養(yǎng)跟企業(yè)實(shí)際需求的緊密聯(lián)系，促使教學(xué)與實(shí)習(xí)能夠有效對(duì)接。校企配合規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，校企配合制定人才培養(yǎng)方案，校企配合制定教學(xué)實(shí)施方案，保證學(xué)校給企業(yè)輸送合適的服務(wù)型人才。（2）創(chuàng)立校企合作評(píng)價(jià)體系。除了政府設(shè)立專門的校企合作評(píng)估機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)體系之外，學(xué)校也應(yīng)該制定適合自身發(fā)展的校企合作評(píng)價(jià)體系，對(duì)校企合作中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益做出合理評(píng)價(jià)，從而保證能夠及時(shí)修正培養(yǎng)模式，以此帶動(dòng)學(xué)校校企合作工作的開展。

4.完善入學(xué)制度和就業(yè)制度

（1）完善學(xué)生入學(xué)制度。目前生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)能力差距較大。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立較為完善的入學(xué)制度，在成績(jī)、面試環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，在充分尊重學(xué)生擇業(yè)意愿的基礎(chǔ)上為學(xué)生選擇合適的專業(yè)。（2）完善就業(yè)制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的真實(shí)能力展現(xiàn)出來，即按照實(shí)際情況為學(xué)生安排考證測(cè)試，而不是盲目追求學(xué)生的考證過關(guān)率。

5.提升“雙師型”師資隊(duì)伍數(shù)量與水平

高職院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，充分利用自身與企業(yè)的資源提升教師的實(shí)踐能力，幫助學(xué)校教師學(xué)習(xí)技能，從理論教師逐步過渡到理論實(shí)踐一體化的“雙師型”教師?？梢圆扇∪缦麓胧海?）建立教師輪訓(xùn)制度；（2）特聘校外專家；（3）建立進(jìn)修制度；（4）建立教師考核制度；（5）建立教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

6.優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方式

校企合作成功的國(guó)家在制定教學(xué)課程的類型時(shí)，50%以上的都是實(shí)訓(xùn)課程，因此必須推進(jìn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式，將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容納入教學(xué)，鼓勵(lì)企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過技能競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生視野，促使其高效掌握技能。想要發(fā)揮校企合作的作用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：（1）調(diào)整課程比例；（2）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容以及授課時(shí)間；（3）開發(fā)校本教材；（4）豐富課程類型。優(yōu)化和豐富課程實(shí)施形式可以從以下方面入手：（1）實(shí)施情境教學(xué)課程形式；（2）調(diào)整實(shí)踐課程實(shí)施形式；（3）提倡發(fā)現(xiàn)式教學(xué)課程形式。

（三）促使企業(yè)發(fā)揮共生主體的作用

1.提高企業(yè)參與校企合作共生的意識(shí)

校企合作的宣傳力度有待加強(qiáng)，要培養(yǎng)企業(yè)校企合作意識(shí)，使企業(yè)能夠意識(shí)到校企合作對(duì)自身發(fā)展的意義，并能看到長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)效益。讓企業(yè)可以及時(shí)了解高職院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)校企合作的態(tài)度，使企業(yè)管理人員能夠意識(shí)到校企合作的重要性，促使企業(yè)更為積極地參與到校企合作當(dāng)中。讓企業(yè)明白自身通過校企合作能夠改良和發(fā)掘企業(yè)文化，提升企業(yè)的社會(huì)影響力及知名度。

2.讓企業(yè)享受校企合作共生帶來的益處

鼓勵(lì)用人單位接收實(shí)習(xí)學(xué)生，這樣不僅能使學(xué)生獲得良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，還能有效解決企業(yè)季節(jié)性生產(chǎn)帶來的階段性人手不夠的問題，更有利于企業(yè)從合作學(xué)校的實(shí)習(xí)學(xué)生中招聘優(yōu)秀人才，節(jié)約人才招聘成本。企業(yè)可以委托合作學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)，這樣既能減少培訓(xùn)成本，又能節(jié)約大量的資源。此外，引導(dǎo)企業(yè)采取入股、參股等方式與職業(yè)學(xué)校組建職教集團(tuán)。通過職教集團(tuán)將學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源集合在一起，能夠提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠使企業(yè)意識(shí)到自身是校企合作的重要參與者。同時(shí)，建立完善的校企合作反饋機(jī)制，使企業(yè)能夠根據(jù)自身發(fā)展需求將所需要的人才信息反饋給學(xué)校，使高職院校能夠結(jié)合本校特點(diǎn)，迅速對(duì)專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3.加大企業(yè)投入校企合作共生的力度

企業(yè)與學(xué)校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，通過靈活多樣的方式有效加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，多方面提升企業(yè)對(duì)學(xué)校的了解程度，加深合作交流，推動(dòng)校企合作獲得良好的發(fā)展。

綜上所述，校企合作需要整合多方資源，同時(shí)加快共生個(gè)體之間的資源交換效率，提升共生能量，形成良性循環(huán)的校企合作共生體系和共生機(jī)制，為校企合作更加健康穩(wěn)定的發(fā)展保駕護(hù)航。期望此研究能為國(guó)內(nèi)職業(yè)教育校企合作辦學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒，促使職業(yè)教育培養(yǎng)出與我國(guó)企業(yè)生產(chǎn)一線需求相符的技術(shù)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才保障。