曹蕓茜，邢東洋

(中國(guó)民航大學(xué) 工程技術(shù)訓(xùn)練中心，天津 300300)

0 引言

新科技引領(lǐng)著世界各國(guó)的工業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，新工業(yè)的變革需要新技術(shù)作為支撐，新技術(shù)的發(fā)展對(duì)工程人才提出了新的要求和挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)需要緊跟新時(shí)代的快速發(fā)展，高校教育需要從知識(shí)、能力、品德、價(jià)值觀及社會(huì)責(zé)任等多個(gè)維度全面培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，才能支撐新時(shí)代發(fā)展的人才需求[1]。

在多維度的新型培養(yǎng)模式下，高校應(yīng)在傳授專業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，注重學(xué)生的德育培養(yǎng)及價(jià)值引領(lǐng)[2]。將思政教育與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)每位教師的育人責(zé)任，每門課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)全程育人[3]。

高校實(shí)驗(yàn)課程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手實(shí)踐能力的敲門磚，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、職業(yè)道德起到重要的作用。在實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行思政教育，不能簡(jiǎn)單地實(shí)行“實(shí)驗(yàn)+思政”的教育方式，需要研究“實(shí)驗(yàn)思政”的教學(xué)模式，找到實(shí)驗(yàn)思政教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，探索實(shí)驗(yàn)思政的教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)思政與“以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、教學(xué)持續(xù)改進(jìn)”的工程教育專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)理念相結(jié)合，充分發(fā)揮其兩者的教學(xué)效果。

1 開展思政教育的必要性

高校的實(shí)驗(yàn)課程在人才培養(yǎng)方面具有其獨(dú)特的作用，思政教育要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)及要求，尊重課程自身的教學(xué)規(guī)律，挖掘其價(jià)值引領(lǐng)功能。

將思政教育融入實(shí)驗(yàn)課程可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家榮譽(yù)感。中國(guó)民航大學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)后的工作去向主要為民航相關(guān)企事業(yè)單位，這些工作崗位時(shí)時(shí)關(guān)乎國(guó)家民航的安全和發(fā)展，所以實(shí)驗(yàn)課程在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)還應(yīng)該注重思政教育，使學(xué)生肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任。

將思政教育融入實(shí)驗(yàn)課程可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育。由于實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)有限，教師往往最容易忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全教育。近幾年，多所高校的實(shí)驗(yàn)室發(fā)生嚴(yán)重的安全事故，而實(shí)驗(yàn)室安全教育是避免事故發(fā)生的最直接方式。

將思政教育融入實(shí)驗(yàn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守及職業(yè)道德。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中、細(xì)節(jié)處進(jìn)行職業(yè)道德教育，可以使學(xué)生更生動(dòng)的體會(huì)到職業(yè)操守及職業(yè)道德與自己的工作及國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。

將思政教育融入實(shí)驗(yàn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。將國(guó)家最新的科技發(fā)展成果與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容相結(jié)合，這些科技產(chǎn)品都源自基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷的創(chuàng)新開發(fā)，使學(xué)生了解最新的科技發(fā)展方向，明確目前實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2 思政教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

課程思政不是將思政教育內(nèi)容浮于實(shí)驗(yàn)課之上，而是要將思政教育貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容及特點(diǎn)，找到思政教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全課程育人。

2.1 當(dāng)代民航精神

在講述當(dāng)代民航精神專題時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的過(guò)程及實(shí)際案例，介紹我國(guó)民航相關(guān)的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的先進(jìn)的研發(fā)成果，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于取得自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，而自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)可以引領(lǐng)民航產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與壯大。當(dāng)代民航精神作為一種行業(yè)精神，引領(lǐng)民航人不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。

比如，具有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的大型客機(jī)C919，其研制過(guò)程共突破了102項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，具有完全的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，主要包括飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)一體化設(shè)計(jì)、電傳飛控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、主動(dòng)控制技術(shù)等，這些技術(shù)難題的設(shè)計(jì)過(guò)程與基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法密不可分，研發(fā)過(guò)程充分體現(xiàn)了當(dāng)代民航精神。C919研發(fā)成功提高了我國(guó)自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，參見圖1。

圖1 當(dāng)代民航精神專題

2.2 社會(huì)責(zé)任及職業(yè)道德

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全并不重視，將實(shí)驗(yàn)室安全對(duì)比民航飛行安全，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，并體會(huì)出社會(huì)責(zé)任及職業(yè)道德對(duì)國(guó)家安全的重要性。

比如川航3U8633航班因?yàn)榍皳躏L(fēng)玻璃破碎的事件，引起了廣泛的關(guān)注。危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)劉傳健在自動(dòng)化設(shè)備失靈情況下，依靠二十年飛行經(jīng)驗(yàn)手動(dòng)操縱，成功讓飛機(jī)備降在成都，挽救了119位乘客和9名機(jī)組人員的生命安全。一架飛機(jī)每次的平安飛行，是與許多民航工作人員的努力分不開的。專注的飛行員、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C(jī)務(wù)工程師、團(tuán)結(jié)的空管人員等，始終要保持著一份對(duì)民航的熱愛，堅(jiān)守著自己的職業(yè)道德和情操，擔(dān)負(fù)著矢志不渝的社會(huì)責(zé)任，參見圖2。

圖2 社會(huì)責(zé)任及職業(yè)道德專題

2.3 工匠精神

在講述焊接的基本方法時(shí)，為了使學(xué)生生動(dòng)地體會(huì)到焊接技能不僅是在實(shí)驗(yàn)室里焊接電路，還關(guān)系著整個(gè)航天事業(yè)的發(fā)展，結(jié)合實(shí)際案例，使學(xué)生體會(huì)到任何一個(gè)簡(jiǎn)單的工作都有其重要性，無(wú)論是古代的陶器制作還是當(dāng)代的航天工程，都需要通過(guò)工匠的雙手才能實(shí)現(xiàn)，展現(xiàn)出工匠們的專注、嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的精神價(jià)值。

比如，航天工業(yè)系統(tǒng)焊工“第一槍”高鳳林，他40年來(lái)一直從事火箭的心臟-發(fā)動(dòng)機(jī)的焊接工作，他攻克了火箭發(fā)動(dòng)機(jī)噴管焊接世界性難關(guān)，為載人航天、北斗導(dǎo)航、嫦娥探月等順利實(shí)施做出了突出貢獻(xiàn)，參見圖3。

圖3 工匠精神專題

2.4 創(chuàng)新思維，團(tuán)結(jié)合作

在講述自主設(shè)計(jì)型開放實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作以解決實(shí)際的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際案例，使學(xué)生體會(huì)到一個(gè)復(fù)雜的工程，不是一個(gè)人能完成的，需要有分工，有合作，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，“智慧機(jī)場(chǎng)”的概念應(yīng)運(yùn)而生，智慧機(jī)場(chǎng)的提出本身就是思維的創(chuàng)新，智慧機(jī)場(chǎng)是涉及多方作業(yè)人員的龐大的復(fù)雜基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，擁有航站樓、空側(cè)、陸側(cè)等多方面的復(fù)雜業(yè)務(wù)場(chǎng)景，既需要建設(shè)人員在本崗位上貢獻(xiàn)自己的力量，又需要多個(gè)部門之間相互合作和交流，參見圖4。

圖4 創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)合作專題

3 探索實(shí)驗(yàn)思政教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)課程的思政教育不是將實(shí)驗(yàn)課程思政化，也不是在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束時(shí)專門進(jìn)行思政教育，而是需要不斷探索實(shí)驗(yàn)思政的教學(xué)方法及模式，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、引領(lǐng)思想融入實(shí)驗(yàn)課程中，在課程中體現(xiàn)出思政育人的功能。

3.1 問(wèn)題導(dǎo)向式案例教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不能滿足實(shí)驗(yàn)思政的需求，提出了基于認(rèn)知負(fù)荷理論的問(wèn)題導(dǎo)向案例教學(xué)方法，進(jìn)行研究性思政實(shí)驗(yàn)教學(xué)。認(rèn)知負(fù)荷理論[4]的教學(xué)功能主要是使學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)信息(框架)。遇到新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者如果能從長(zhǎng)時(shí)記憶中獲取這類知識(shí)框架，新知識(shí)就可以從該框架提供的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少硬性記憶，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從知識(shí)框架中自主進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，減少外部硬性認(rèn)知學(xué)習(xí)，以減小記憶負(fù)荷。在教學(xué)過(guò)程中以“問(wèn)題的提出-問(wèn)題的思考-問(wèn)題的解決-問(wèn)題的改進(jìn)”為方式，思政過(guò)程以“案例搜集-案例凝練-案例融入-案例擴(kuò)充”為方式，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的研究教學(xué)，將思政案例融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如圖5所示。

圖5 問(wèn)題導(dǎo)向式案例教學(xué)過(guò)程

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)90后學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉性和依賴性，以及對(duì)信息技術(shù)快速學(xué)習(xí)的特點(diǎn)[5]，將思政育人擴(kuò)展到傳統(tǒng)課程之外，建立了“微平臺(tái)+實(shí)驗(yàn)思政”教學(xué)模式，充分利用“微平臺(tái)”進(jìn)行思政教育?！拔⑵脚_(tái)”主要指運(yùn)用微媒體、微技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行思政育人的教學(xué)平臺(tái)[6]，其內(nèi)容主要包括微案例、微故事、微視頻、微課件、微圖片等。微平臺(tái)的使用可以有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)思政的參與程度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體全程參與到實(shí)驗(yàn)思政的教學(xué)過(guò)程中。

3.3 實(shí)驗(yàn)思政教師工作室

推進(jìn)實(shí)驗(yàn)思政教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師[7]。教師應(yīng)不斷努力提高自身的思想政治理論水平和育德能力，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主動(dòng)研究、全程育人的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)思政教師工作室的建立，可以整合所有實(shí)驗(yàn)教師的思政教學(xué)資源，建設(shè)一支具有較強(qiáng)育人能力的教師團(tuán)隊(duì)，開展多種形式的思政教學(xué)討論及研究，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)思政育人從專人到全員的轉(zhuǎn)變。

4 實(shí)驗(yàn)思政的探索與實(shí)踐

中國(guó)民航大學(xué)近年來(lái)以學(xué)生為中心，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思政的教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具備當(dāng)代民航精神的優(yōu)秀學(xué)生，為民航事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。以電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例，為了提高全體教師的思想政治理論水平，中心每周進(jìn)行一次思政大討論，每次討論選擇一個(gè)中心主題，在提升教師思政水平的同時(shí)，深入探討如何將思政育人融入實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式。

目前中心正在進(jìn)行“電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”及“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)II”兩門課程的課程思政建設(shè)項(xiàng)目，課程組教師積極探索實(shí)驗(yàn)思政的教學(xué)模式。以“電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”為例，該課程將思政教育貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程。在課堂上根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容及特點(diǎn)，找到思政教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契合點(diǎn)；利用微平臺(tái)建立實(shí)驗(yàn)思政教育第二課堂，對(duì)課堂上的思政教育進(jìn)行凝練與擴(kuò)充。課程組教師利用電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)微信公眾號(hào)開設(shè)了思政育人第二課堂，利用微視頻、微圖片、微故事等形式，結(jié)合課程進(jìn)度開設(shè)了10個(gè)專題的思政教育，激發(fā)了學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，如圖6所示。通過(guò)結(jié)課調(diào)查問(wèn)卷，反映出學(xué)生對(duì)微平臺(tái)思政教學(xué)方式的歡迎。

圖6 微平臺(tái)思政育人第二課堂

中國(guó)民航大學(xué)會(huì)積極探索和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)思政的教學(xué)模式和方法，全面開展實(shí)驗(yàn)思政教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)思政教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合電子科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，將雙創(chuàng)教育融入實(shí)驗(yàn)課程，為學(xué)生提供更廣闊的交流平臺(tái)，逐漸形成全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的教育模式。

5 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的高校教育應(yīng)在傳授專業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，注重學(xué)生的德育培養(yǎng)及價(jià)值引領(lǐng)。將思政教育與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)每位教師的育人責(zé)任，每門課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)全程育人。高校實(shí)驗(yàn)課程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手實(shí)踐能力的敲門磚，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、職業(yè)道德起到重要的作用。但將思政教育融入實(shí)驗(yàn)課程也會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)，例如，思政教育內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生不會(huì)在課程中生動(dòng)地理解思政教育內(nèi)容的含義，使思政教育浮在表面；思政教育大量占用實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間，使學(xué)生無(wú)法在有效時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使思政教育適得其反；思政教育形式單一，學(xué)生只能在傳統(tǒng)的課堂中進(jìn)行思政教育，使思政教育局限化。

本文根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容及特點(diǎn)，找到思政教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契合點(diǎn)，將思政教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探索了實(shí)驗(yàn)思政的教學(xué)方法，提出了基于認(rèn)知負(fù)荷理論的問(wèn)題導(dǎo)向案例教學(xué)方法，進(jìn)行研究性思政實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)思政的學(xué)習(xí)過(guò)程，為實(shí)驗(yàn)思政的改革實(shí)踐提出了思路和建議。以“電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程為例，介紹了中國(guó)民航大學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思政改革的初步探索和實(shí)踐，逐漸實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。