書名：《新編應(yīng)用寫作》

作者：王粵欽，陳娟

出版社：大連理工大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5685-1704-1

出版時(shí)間：2018 年8 月

定價(jià)：37.8 元

中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展催發(fā)出對復(fù)合型人才的強(qiáng)烈需求。應(yīng)用文寫作作為日常生活與工作中的基礎(chǔ)性、重要性內(nèi)容，此方面能力的成熟構(gòu)建理應(yīng)成為勞動(dòng)者的必備素養(yǎng)。高校應(yīng)融合時(shí)代發(fā)展浪潮中涌現(xiàn)的社會(huì)需求，不斷完善人才培養(yǎng)的道路與目標(biāo)，積極構(gòu)建以能力為本位的應(yīng)用文寫作教學(xué)新模式，建立良好的科學(xué)化培育體系，提升學(xué)生應(yīng)用文寫作素養(yǎng)。由新世紀(jì)高職高專教材編審委員會(huì)、王粵欽、陳娟編著、大連理工大學(xué)出版社于2018 年8 月出版的《新編應(yīng)用寫作》一書，作者根據(jù)社會(huì)生活的功能與特性，對其進(jìn)行種類劃分并展開具體討論，針對各種場景的應(yīng)用文章寫作，總結(jié)出相應(yīng)技巧并引導(dǎo)讀者在具體實(shí)踐中提升寫作能力。全書內(nèi)容充實(shí)、范例豐富，為讀者提供了具象化的優(yōu)秀參考，對讀者構(gòu)建應(yīng)用文寫作技巧及素養(yǎng)具有切實(shí)促進(jìn)作用。

《新編應(yīng)用寫作》全書共分為九個(gè)模塊，詳細(xì)介紹不同體裁的應(yīng)用文寫作規(guī)范。第一模塊為概論部分，簡要概述應(yīng)用文的含義與性質(zhì)，詳細(xì)解釋其中言辭、構(gòu)架、核心要義、支撐性材料等要素的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)現(xiàn)途徑。第二模塊為公務(wù)文書寫作，對社會(huì)組織運(yùn)行過程中所涉及的對內(nèi)、對外事務(wù)的文章進(jìn)行類別劃分，并闡述各類公文寫作的要點(diǎn)與技巧。第三模塊為事務(wù)文書寫作，主要對個(gè)人或社會(huì)組織處理日常事務(wù)常用的文書，如計(jì)劃、總結(jié)、簡報(bào)及規(guī)章制度等進(jìn)行說明與寫作介紹。第四模塊主要闡明廣告、經(jīng)濟(jì)合同等涉及經(jīng)濟(jì)要素的文書寫作技巧與標(biāo)準(zhǔn)。第五模塊系統(tǒng)論述畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種特殊的學(xué)業(yè)文書之寫作原則與核心精神。第六模塊以訴訟文書為主要內(nèi)容，明確介紹起訴狀、上訴狀、答辯狀與申訴狀四種訴訟過程中涉及的法律文書。第七模塊論述人際交往過程中較為正式場合所需的社交禮儀文書，講述致辭與信函在不同應(yīng)用背景下的寫作要點(diǎn)。第八模塊基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的文稿演示類作品進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作與演示的全過程講解。第九模塊簡要敘述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們的社交類文章，如電子郵件、微信、微博等寫作方法，申明其應(yīng)用的靈活性。

應(yīng)用文是人們基于多樣化的社會(huì)生活，在實(shí)踐中逐漸確立并完善而成的一種實(shí)用文體形式，人們通過應(yīng)用文為其生活工作的運(yùn)行與接洽提供準(zhǔn)確性與效率性保障，應(yīng)用文也因此成為各社會(huì)主體處理事務(wù)的慣用文體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面發(fā)展，應(yīng)用文愈發(fā)廣泛且頻繁地參與各社會(huì)主體實(shí)踐活動(dòng)，其類別與功能隨之實(shí)現(xiàn)擴(kuò)張，同時(shí)由于正式性與慣常性特征，應(yīng)用文具備法律上的證據(jù)能力。應(yīng)用文寫作能力的高質(zhì)量構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生人格綜合能力的完善增長與專業(yè)性表達(dá)展現(xiàn)能力的樹立深化，在提升工作與生活效率的同時(shí)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展助力，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，開展面向?qū)W生的應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)教學(xué)能促進(jìn)該群體職業(yè)素養(yǎng)的提升。國內(nèi)高等教育整體教學(xué)內(nèi)容更加注重對學(xué)生專業(yè)理論層面的培育，幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的知識體系，獲得優(yōu)良的專業(yè)能力，而應(yīng)用文寫作教學(xué)為學(xué)生信息整合能力、分析能力、表達(dá)能力與協(xié)作能力的有效提升奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。應(yīng)用文寫作的專業(yè)性、綜合性與全局性可加深對專業(yè)知識的印象，幫助作者明晰理論邏輯與整體框架，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的全面提升，有利于優(yōu)質(zhì)人才大規(guī)模涌入市場，從而推進(jìn)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

第二，基于能力本位面向?qū)W生開展應(yīng)用文寫作教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生在激勵(lì)社會(huì)競爭中的適應(yīng)能力與發(fā)展能力。市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的愈發(fā)繁榮使行業(yè)領(lǐng)域?qū)?fù)合型人才的需求不斷擴(kuò)大，學(xué)生可借助應(yīng)用文寫作拓展自身能力，保障自身在后續(xù)工作生涯中始終保持高水平職業(yè)素養(yǎng)與健康發(fā)展心態(tài)，不斷挖掘行業(yè)深化前進(jìn)宏觀背景下對從業(yè)者的新發(fā)展需求，激勵(lì)自身進(jìn)行持續(xù)性與綜合性的自我提升與完善，不斷增進(jìn)自身在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展深度與涵蓋廣度，強(qiáng)化面對不同環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)能力。

第三，高等教育應(yīng)用文寫作教學(xué)有利于營造健康積極的校園氛圍。良好校園氛圍的營造與維持依賴于學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)生活價(jià)值觀念的潛在影響，而學(xué)生健康精神的不斷鞏固又以校園文化氛圍的熏陶與規(guī)范為基礎(chǔ)，因此，應(yīng)用文寫作教學(xué)的開展能間接促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)與校園學(xué)習(xí)氛圍共同優(yōu)化發(fā)展，從而提升學(xué)校整體校風(fēng)學(xué)風(fēng)和育人成效。

然而，當(dāng)前高等教育針對應(yīng)用文寫作教學(xué)的內(nèi)容與模式構(gòu)建尚存改善空間，一定程度上阻礙了學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，各大高校對應(yīng)用文寫作教學(xué)的重視程度有所欠缺。高校依托于專業(yè)課程教學(xué)與科研活動(dòng)構(gòu)建自身品牌形象，就業(yè)率、升學(xué)率與科研成果作為高校學(xué)科評估與教學(xué)成效評估的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校具有重要意義，因此，學(xué)校將工作重心聚焦于此兩方面的核心部分及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培育，推進(jìn)就業(yè)率的增長與科研行政事務(wù)的順暢運(yùn)行。由此，國內(nèi)諸多高校將應(yīng)用文寫作課程置于公共通識課類別，并以其非核心地位劃分為選修課部分，學(xué)校與教師對其關(guān)注度不足，使課程教學(xué)成效差強(qiáng)人意，無法科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

第二，高等教育應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容與體系安排合理性、時(shí)代性有所欠缺。應(yīng)用文作為日常生活與工作中的實(shí)用文體，具有極強(qiáng)的時(shí)代性。但教材編寫通常具有一定滯后性，教材更新?lián)Q代的頻率較低，因此，按照教材開展教學(xué)活動(dòng)不利于學(xué)生對應(yīng)用文寫作的良好實(shí)踐。且教材重點(diǎn)關(guān)注理論內(nèi)容的闡述與講解，實(shí)踐內(nèi)容體量較小且實(shí)踐材料不充實(shí)，難以為學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系與運(yùn)用提供便捷。同時(shí)，由于高校對應(yīng)用文教學(xué)課程的公共性定位，教務(wù)部門在選擇教材時(shí)更加偏向通識性，缺乏對各專業(yè)內(nèi)容的鏈接，且學(xué)校不限制該門課程的開展時(shí)間，在一定程度上影響了學(xué)生的判斷力與理解力，無法以更加成熟的思想與更加準(zhǔn)確的社會(huì)認(rèn)知應(yīng)用到寫作過程中。

基于上述發(fā)展缺陷，高校應(yīng)采取措施積極應(yīng)對，以現(xiàn)代化的科學(xué)理念輔助應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)，力求通過合理教學(xué)安排與優(yōu)化教學(xué)模式等，提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力、綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)，以多元化的有效途徑促成高校就業(yè)率、升學(xué)率與科研成果的優(yōu)質(zhì)顯現(xiàn)，具體可從以下四個(gè)方面入手。

第一，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變對應(yīng)用文寫作教學(xué)的觀念，充分認(rèn)識應(yīng)用文寫作對學(xué)生個(gè)人發(fā)展及自身建設(shè)的重要性。應(yīng)用文寫作是各企事業(yè)單位與機(jī)關(guān)團(tuán)體的必要工作內(nèi)容，該課程的開展能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作能力與習(xí)慣，能在求職過程中充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢，從而為個(gè)人職業(yè)發(fā)展與學(xué)?？己私Y(jié)果的提升助力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校需深刻認(rèn)識應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，加大對該課程的投入力度，間接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其提升自身對日新月異社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性與匹配度，符合激烈職業(yè)競爭下的行業(yè)發(fā)展需求。

第二，學(xué)校應(yīng)結(jié)合高校專業(yè)課程與學(xué)生發(fā)展需求，重新構(gòu)建應(yīng)用文寫作教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)積極引入現(xiàn)代化教材，并依據(jù)應(yīng)用文的通用與專項(xiàng)類別分層次與社會(huì)人才培養(yǎng)需求開展教學(xué)，保障教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與時(shí)代性。如學(xué)?？蓪⑼ㄗR類應(yīng)用文寫作教學(xué)納入中年級教學(xué)安排，此時(shí)學(xué)生思想認(rèn)知與整體思維已脫離稚嫩逐漸向成熟方向發(fā)展，應(yīng)用文寫作相關(guān)學(xué)習(xí)可提升學(xué)生處理個(gè)人及社會(huì)事務(wù)的能力，同時(shí)學(xué)生個(gè)人閱歷與經(jīng)驗(yàn)的增長也為應(yīng)用文的規(guī)范合理寫作奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。而專項(xiàng)應(yīng)用文教學(xué)可針對高年級學(xué)生開展，學(xué)生對專業(yè)知識理解掌握能力的提升為專項(xiàng)寫作奠定了牢固的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而以通識類與專項(xiàng)文體的雙重寫作能力培養(yǎng)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與競爭力的提升。

第三，學(xué)?？赏ㄟ^應(yīng)用文寫作活動(dòng)的廣泛實(shí)踐提升學(xué)生寫作能力，教師可引入多元化教學(xué)方法優(yōu)化改善應(yīng)用文寫作實(shí)踐方法。教師可將情景教學(xué)法、案例教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)手段運(yùn)用于應(yīng)用文課堂教學(xué)過程中，擺脫原有的刻板教學(xué)方式，為學(xué)生營造沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，通過對不同情境下不同類別應(yīng)用文寫作需求的系統(tǒng)分析、總結(jié)與演練，不斷強(qiáng)化學(xué)生對寫作邏輯與文體格式的理解程度，在趣味性的深度實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)寫作能力質(zhì)的提升。

第四，學(xué)校需針對應(yīng)用文寫作特點(diǎn)與專業(yè)特性創(chuàng)新完善原有考核方法，以多元化的考核體系與精確結(jié)果指引教學(xué)成效的不斷提升。學(xué)校應(yīng)摒棄以往期末測評一錘定音的考核方式，科學(xué)分配每個(gè)學(xué)習(xí)階段中各類學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)成效，憑借適宜的比例劃分獲得更加精確的評估結(jié)果，在此體系下，教師生可通過詳細(xì)的評估結(jié)果為學(xué)生提供更加適宜的提升計(jì)劃，揚(yáng)長補(bǔ)短，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的育人效果。同時(shí)，教務(wù)部門可引入師生互動(dòng)講評的評價(jià)模式，提升學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的注意力，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象與學(xué)習(xí)動(dòng)力，并通過自我評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)自覺性，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)成效的結(jié)果。

能力本位基礎(chǔ)上的應(yīng)用文寫作教學(xué)能促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下及未來發(fā)展需求的大批優(yōu)質(zhì)人才。高校應(yīng)將其融入教學(xué)實(shí)踐整體過程，以黨的政策理念與馬克思主義發(fā)展觀為教育指引，以創(chuàng)新思維與漸進(jìn)理念促成發(fā)展，為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)兼具專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才?！缎戮帒?yīng)用寫作》一書學(xué)理基礎(chǔ)深厚、情勢剖析精準(zhǔn)，有利于學(xué)校管理層撥開眼前“薄霧”，以更加開放的心態(tài)迎接應(yīng)用文寫作教學(xué)對學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)成效，對學(xué)生及行業(yè)整體發(fā)展具有重要意義。