陳全銀，危玲玲，羅小漫

（銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，貴州銅仁 554300）

黨的十九大提出：辦公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育。幼有優(yōu)育成為民生剛需。高質(zhì)量的學(xué)前教育，師資是關(guān)鍵。高職院校作為幼兒園教師主陣地，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。近年來(lái)大學(xué)生心理問(wèn)題備受國(guó)家高度重視，2021 年7 月教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，希冀通過(guò)加強(qiáng)源頭管理—過(guò)程管理—結(jié)果管理—保障管理的四級(jí)管理體系，致力于提升高校大學(xué)生心理健康素養(yǎng)。主觀幸福感作為大學(xué)生心理健康的重要心理指標(biāo)之一，成為眾多學(xué)者觀照的命題話語(yǔ)。主觀幸福感屬于積極心理學(xué)的研究范疇，反映出個(gè)體對(duì)總體生活質(zhì)量的認(rèn)知、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)［1］，其能夠有效規(guī)避抑郁、焦慮等心理問(wèn)題［2-3］。個(gè)體的主觀幸福感又受到心理資本［4］、壓力［5］、應(yīng)對(duì)方式［6］及社會(huì)支持［7］等多種因素的交錯(cuò)影響，其中負(fù)性生活事件是最直接且最強(qiáng)烈的因素。負(fù)性生活事件是指在一段時(shí)間內(nèi)某些會(huì)對(duì)個(gè)體造成極大不良改變和影響的事件［8］。研究表明，負(fù)性生活事件能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)個(gè)體的主觀幸福感［9-10］，個(gè)體遭受到來(lái)自家庭、學(xué)校及社會(huì)等方面的負(fù)性生活事件會(huì)使其產(chǎn)生焦慮、緊張不良情緒，長(zhǎng)期遭受負(fù)性生事件對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生重要的消極影響。對(duì)中醫(yī)院校大學(xué)生實(shí)證調(diào)研表明，負(fù)面生活事件中的人際關(guān)系、健康適應(yīng)和其他3 個(gè)因子負(fù)向預(yù)測(cè)主觀幸福感［11］。

負(fù)性生活事件不僅影響個(gè)體的主觀幸福感，還會(huì)誘發(fā)個(gè)體產(chǎn)生反芻思維。反芻思維是指?jìng)€(gè)體反復(fù)思考自己抑郁的事實(shí)、癥狀產(chǎn)生的原因、意義和可能結(jié)果的行為和想法［12］。相關(guān)研究表明，負(fù)性生活事件與反芻思維呈正相關(guān)，個(gè)體遭受負(fù)性事件影響越嚴(yán)重，越容易出現(xiàn)反芻思維［13-14］。此外，反芻思維能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)主觀幸福感［15］，反芻思維的產(chǎn)生能夠降低個(gè)體的主觀幸福感，產(chǎn)生更多的負(fù)面情緒。心理韌性也叫心理彈性，是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)壓力或負(fù)性事件時(shí)維持并促進(jìn)個(gè)體健康成長(zhǎng)的一種相對(duì)穩(wěn)定的積極的心理特質(zhì)［16］。負(fù)性生活事件與心理韌性呈負(fù)相關(guān)且互為因果，一方面心理韌性作為個(gè)體應(yīng)對(duì)負(fù)性生活的積極心理資源，能有效緩解負(fù)性生活事件所帶來(lái)的消極影響［17］；另一方面?zhèn)€體長(zhǎng)時(shí)間遭受負(fù)性生活事件的嚴(yán)重影響，會(huì)降低其心理韌性的水平［18］。心理韌性能夠正向預(yù)測(cè)個(gè)體的主觀幸福感。Ghimbulut等人提出，心理韌性作為一種元?jiǎng)偃瘟δ軌驇椭鷤€(gè)體獲得主觀幸福感［19］；曹璐發(fā)現(xiàn)，心理韌性的各個(gè)維度與總體主觀幸福感、生活滿意度、積極情緒之間呈顯著正相關(guān)，與消極情緒呈顯著負(fù)相關(guān)［20］；還有研究證實(shí)，心理韌性在負(fù)性生活事件與主觀幸福感二者之間起中介作用，高心理韌性者體驗(yàn)到較少的壓力和更多的主觀幸福感［21］1。綜上所述，負(fù)性生活事件、心理韌性及反芻思維都能對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生影響，但作用機(jī)制和方向卻截然不同。盡管有關(guān)負(fù)性生活事件、心理韌性、反芻思維及主觀幸福感之間兩者、三者的研究成果頗多，但鮮有研究追問(wèn)四個(gè)變量之間的內(nèi)在作用機(jī)制，需要進(jìn)一步拓展挖掘。有鑒于此，筆者認(rèn)為，負(fù)性生活事件是影響高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生主觀幸福感的重要因素，并進(jìn)一步分析反芻思維與心理韌性在負(fù)性生活事件與主觀幸福感之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔茫云跒楦呗殞W(xué)前專業(yè)學(xué)生的負(fù)性生活事件及反芻思維的預(yù)防與干預(yù)提供依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

筆者選取貴州省、廣西省四所高專院校（六盤水幼專、貴陽(yáng)幼專、銅仁幼專、廣西幼專）的高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象。調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷2200 份，回收有效問(wèn)卷2152 份，有效回收率為97%。其中男生 139 人（6.5%），女生 2013 人（93.5%）；農(nóng)村學(xué)生1869 人（86.8%），城鎮(zhèn)學(xué)生283 人（13.2%）；大一學(xué)生1110 人（51.6%），大二學(xué)生747人（34.7%），大三學(xué)生295人（13.7%）。

1.2 研究工具

1.2.1 生活事件量表

筆者采用劉賢臣等人編制的《青少年生活事件量表》（ASLEC）［22］，共計(jì)27 個(gè)題項(xiàng)。該量表采用5點(diǎn)計(jì)分，1表示“沒(méi)發(fā)生過(guò)”，5表示“發(fā)生過(guò)且有嚴(yán)重影響”，個(gè)體得分越高代表負(fù)性生活事件給其造成的影響越嚴(yán)重。根據(jù)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生負(fù)性生活事件得分的高低進(jìn)行分類，將平均得分在（4-5）為重度負(fù)性生活事件，（2-4）為中度負(fù)性生活事件，（1-2）為輕度負(fù)性生活事件。在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.919。

1.2.2 反芻思維量表

采用Nolen-Hoeksema 編制，韓秀和楊宏飛等人修訂的反芻思維量表［23］，共計(jì)27個(gè)題項(xiàng)。該量表采用1（從不）到4（總是）的四點(diǎn)計(jì)分，得分越高表明個(gè)體反芻思維傾向越嚴(yán)重。在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.963。

1.2.3 心理韌性量表

采用胡月琴和甘怡群共同編制的心理韌性量表［24］，共計(jì)27 個(gè)題項(xiàng)，其中1，2，5，6，9，12，15，16，17，21，26，27題為反向計(jì)分。該表采用1（完全符合）至5（完全不符合）5 點(diǎn)計(jì)分，得分越高表示個(gè)體的心理韌性水平越高。在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.875。

1.2.4 主觀幸福感量表

采用Diener 編制的主觀幸福感量表［25］，共計(jì)19個(gè)題項(xiàng)，其中消極情緒的題項(xiàng)需反向計(jì)分。生活滿意度維度采用從1（強(qiáng)烈反對(duì)）到7（非常贊成）7點(diǎn)計(jì)分，積極情緒與消極情緒采用1（根本沒(méi)有）到7（所有時(shí)間）的7點(diǎn)計(jì)分。根據(jù)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生主觀幸福感平均得分的高低進(jìn)行分類，將平均得分在（1-3）為低水平主觀幸福感，（3-5）為中等水平主觀幸福感，（5-7）為高度水平主觀幸福感。在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.829。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS 26.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析及回歸分析，并運(yùn)用Bootstrap 程序檢驗(yàn)反芻思維與心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.1 負(fù)性生活事件、反芻思維、心理韌性與主觀幸福感現(xiàn)狀及差異分析

結(jié)果顯示，高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的負(fù)性生活事件平均得分為1.83，低于理論中值3，表明高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生遭受的負(fù)性生活事件影響較小；按照平均得分的高低進(jìn)行分類，其中重度負(fù)性生活事件（4-5 分）占比2.5%，中度負(fù)性生活事件（2-4分）占比28.6%，輕度負(fù)性生活事件（1-2 分）占比68.9%。主觀幸福感平均得分為4.52；其中高水平主觀幸福感（5-7分）占比24.6%，中水平主觀幸福感（3-5 分）占比72.8%，低水平主觀幸福感（1-3分）占比2.6%。反芻思維與心理韌性的平均得分分別為1.76，3.51。由表1 可知，男生在負(fù)性生活事件得分上高于女生，農(nóng)村高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的反芻思維得分高于城鎮(zhèn)學(xué)生，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.05）。

表1 負(fù)性生活事件、反芻思維、心理韌性與主觀幸福感的差異分析結(jié)果

2.2 負(fù)性生活事件、反芻思維、心理韌性與主觀幸福感的相關(guān)分析結(jié)果

相關(guān)分析結(jié)果顯示（見(jiàn)表2），高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生感受到的負(fù)性生活事件與反芻思維呈顯著正相關(guān)（γ= 0.637，p＜0.01），與心理韌性（γ=-0.369，p＜0.01）、主觀幸福感（γ=-0.423，p＜0.01）呈顯著負(fù)相關(guān)；高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的反芻思維與心理韌性（γ=-0.404，p＜0.01）、主觀幸福感（γ=-0.502，p＜0.01）呈顯著負(fù)相關(guān)；心理韌性與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)（γ=0.599，p＜0.01）。

表2 負(fù)性生活事件、反芻思維、心理韌性與主觀幸福感的相關(guān)分析結(jié)果

2.3 負(fù)性生活事件與主觀幸福感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

根根據(jù)溫忠麟等人推薦的中介作用檢驗(yàn)方法，將負(fù)面生活事件、反芻思維、心理韌性及主觀幸福感四個(gè)變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，并以負(fù)面生活事件作為自變量，主觀幸福感作為因變量，反芻思維和心理韌性為中介變量。各變量的回歸分析結(jié)果表明（見(jiàn)表3），負(fù)性生活事件可以顯著正向預(yù)測(cè)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的反芻思維（β=0.637，p＜0.001）；負(fù)性生活事件能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)心理韌性（β=-0.189，p＜0.001），反芻思維能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)心理韌性（β=-0.283，p＜0.001）。當(dāng)負(fù)性生活事件、反芻思維及心理韌性同時(shí)預(yù)測(cè)主觀幸福感時(shí)，負(fù)性生活事件依然能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)主觀幸福感（β=-0.087，p＜0.001），反芻思維（β=-0.260，p＜0.001）與心理韌性（β=0.462，p＜0.01）能分別負(fù)向及正向的預(yù)測(cè)主觀幸福感。即表明，反芻思維與心理韌性在負(fù)性生活事件與主觀幸福感之間起部分中介作用。

表3 各變量間的回歸分析結(jié)果

采用Bootstrap 方法與Process 程序相結(jié)合對(duì)上述中介效應(yīng)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，重復(fù)抽取1000次，采用SPSS Process 組件模型6。結(jié)果表明，總間接效應(yīng)值為-0.469，占總效應(yīng)的79.4%，且置信區(qū)間不包含0，進(jìn)一步證實(shí)反芻思維與心理韌性在學(xué)前專業(yè)學(xué)生負(fù)性生活事件與主觀幸福感之間的中介效應(yīng)顯著。具體路徑：負(fù)性生活事件—反芻思維—主觀幸福感（間接效應(yīng)1）、負(fù)性生活事件—心理韌性—主觀幸福感（間接效應(yīng)2）和負(fù)性生活事件—反芻思維—心理韌性—主觀幸福感（間接效應(yīng)3），95%置信區(qū)間都不包含0，即表明反芻思維、心理韌性在負(fù)性生活事件與高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生主觀幸福感之間中介效應(yīng)顯著，且反芻思維與心理韌性在負(fù)性生活事件與主觀幸福感間起鏈?zhǔn)街薪樽饔茫ㄒ?jiàn)表4）。

表4 負(fù)性生活事件與主觀幸福感的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)分析

3 分析與討論

3.1 高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生負(fù)性生活事件與主觀幸福感的總體狀況及差異分析

結(jié)果表明，高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的負(fù)性生活事件處于中等偏低水平，與馬蘭［26］的研究結(jié)論相一致。高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生負(fù)性生活事件水平之所以偏低歸咎于兩個(gè)方面：一方面，高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的負(fù)性生活事件源主要由負(fù)性人際關(guān)系事件、負(fù)性學(xué)習(xí)壓力事件、負(fù)性健康適應(yīng)事件構(gòu)成，而親友與財(cái)產(chǎn)喪失、受處罰兩個(gè)因子的影響程度相對(duì)較低，拉低了負(fù)性生活事件的總體得分；另一方面，各大高職院校高度重視學(xué)生的心理問(wèn)題，設(shè)有心理咨詢室并配備專業(yè)的心理咨詢師，定期進(jìn)行心理咨詢，高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生遭受學(xué)業(yè)壓力、人力關(guān)系及親友喪失等負(fù)性生活事件時(shí)可及時(shí)給予咨詢與輔導(dǎo)，避免負(fù)性生活事件的負(fù)面效應(yīng)。但同時(shí)也值得注意，仍有31.1%高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生表示遭受過(guò)生活負(fù)面事件的影響，高職學(xué)校在學(xué)生管理過(guò)程中應(yīng)對(duì)這類學(xué)生加以預(yù)防與引導(dǎo)。高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的主觀幸福感處于中等水平，與楊洪猛［27］的研究結(jié)論一致。大學(xué)階段是高職生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，家庭與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、婚戀與友誼等方面的矛盾和沖突，而高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的心理調(diào)適能力不高，容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)偏差影響，降低其主觀幸福感。此外，通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男生在負(fù)性生活事件上的得分顯著高于女生，且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，高職學(xué)前專業(yè)男生更注重人際關(guān)系的維護(hù)，負(fù)性人際關(guān)系事件的發(fā)生對(duì)其影響程度更為嚴(yán)重。同時(shí)，受傳統(tǒng)觀念的影響，高職學(xué)前專業(yè)男生經(jīng)過(guò)高考的失利，加之社會(huì)對(duì)男生提出了更多的要求與挑戰(zhàn)，相對(duì)女生而言男生面臨的學(xué)業(yè)壓力更加巨大。

3.2 反芻思維與心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)分析

筆者在本研究中發(fā)現(xiàn)，負(fù)性生活事件可以通過(guò)反芻思維的部分中介作用間接影響高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的主觀幸福感?？刂评碚撝赋?，負(fù)性生活事件具有累積性及破壞性，當(dāng)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生需要面對(duì)承受的負(fù)性生活事件數(shù)量越多，影響程度越大，個(gè)體會(huì)對(duì)負(fù)性生活事件等進(jìn)行反復(fù)回憶甚至強(qiáng)迫性思考，產(chǎn)生反芻思維傾向，甚至頻繁地進(jìn)行反芻思維活動(dòng)［28］。高反芻思維的高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏問(wèn)題解決的能力，更多采取情緒性的應(yīng)對(duì)方式，即通過(guò)忍耐、逃避、發(fā)泄和幻想否認(rèn)等消極方式來(lái)應(yīng)對(duì)負(fù)性生活事件引發(fā)的心理沖突［29］，且領(lǐng)悟到的社會(huì)支持水平不高［30］，進(jìn)而影響高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生主觀幸福感的獲得。

其次，負(fù)性生活事件也可以通過(guò)心理韌性的部分中介作用間接影響高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的主觀幸福感，與馮喜珍、張璐等人的研究結(jié)論一致［31］3。心理韌性整合模型認(rèn)為，心理韌性的發(fā)展是在壓力事件與保護(hù)性因素相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的［32］。適宜的負(fù)性生活事件能夠增強(qiáng)個(gè)體人際協(xié)助、積極認(rèn)知等心理韌性因子；相反，嚴(yán)重或頻繁的負(fù)性生活顯著負(fù)面影響個(gè)體的心理韌性水平，引發(fā)抑郁、焦慮等負(fù)面情緒；同時(shí)，心理韌性作為一種保護(hù)性因素能夠很好緩沖負(fù)性生活事件給高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生造成的直接或間接的傷害。心理韌性作為高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生面對(duì)壓力與挫折的一種適應(yīng)良好的心理特質(zhì)和反彈能力，與高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的主觀幸福感關(guān)系密切［33］。高心理韌性的高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠更好協(xié)調(diào)各種積極心理及利用各種可獲得性社會(huì)資源，以應(yīng)對(duì)負(fù)性生活事件，從而弱化負(fù)性生活事件產(chǎn)生的負(fù)面影響，提升個(gè)體的主觀幸福感。

最后，負(fù)性生活事件還可以通過(guò)反芻思維和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接影響高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的主觀幸福感。具體而言，高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期遭受負(fù)性生活事件的困擾容易產(chǎn)生反芻思維。反應(yīng)風(fēng)格理論［34］認(rèn)為，反芻思維使個(gè)體對(duì)情緒狀態(tài)及其原因和影響過(guò)度關(guān)注，反復(fù)回想挫折情境和不良后果，沉浸在負(fù)面情緒當(dāng)中。心理韌性作為一種積極心理因素，能夠有效緩沖負(fù)性生活事件與反芻思維兩個(gè)來(lái)自生理與心理的雙重影響，提升高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的主觀幸福感。通過(guò)中介效應(yīng)值分析得出，由于心理韌性變量的介入，反芻思維在負(fù)性生活事件與主觀幸福感之間的中介作用效應(yīng)值在降低，即反芻思維與心理韌性在高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生負(fù)性生活事件與主觀幸福感之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>