陽 繁，彭澤潤

【語言學研究】

湖南衡山方言“得”的多功能用法及其語法化

陽 繁，彭澤潤

（湖南師范大學 文學院，湖南 長沙 410081）

湖南衡山方言的“得”除了跟普通話一樣做動詞、助動詞、助詞以外，還可以做介詞，相當于普通話的“給”“拿/用”“到”“被/讓”；做嘆詞，相當于普通話的“注意” “你看”，表達“果然”的含義；做詞素，在“V+得”結構中凝固成“V-得”復合詞。通過分析湖南衡山方言“得”的多功能用法，大致梳理出衡山方言“得”的3條語法化路徑：①動詞（得到）→助動詞（會/可能）→時態(tài)助詞（了）→結構助詞（補語標記）；②動詞（得到）→動詞（給予）→介詞（給）→介詞（拿/用）→被動標記（讓/被）；③動詞（得到）→動詞（給予）→介詞（給）→介詞（到）。通過跟其他方言對比發(fā)現(xiàn)，衡山方言“得”做能性后置助動詞和嘆詞的用法比較特殊，不做語氣助詞。

衡山方言； “得”； 多功能用法； 語法化

衡山方言“得”的使用廣泛而且復雜。本文主要對衡山方言中的“得”做動詞、助動詞、嘆詞、介詞、助詞、詞素的多功能用法進行細致描寫，并且結合前人已有觀點試圖探究衡山方言“得”的語法化路徑，通過跟普通話以及其他方言的比較來得出“得”在衡山方言中的特殊用法。

一、普通話中的“得”

在普通話中，“得”通過3種不同的語音形式來表達不同的語法詞性。分別是“得t?3?” “得tei21?” “得t?”。

（一）《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）對“得t?3?”[1]270-271的解釋是：

①動詞，得到（跟“失”相對）：取～|～益|不入虎穴，焉～虎子|這件事辦成了你也會得一些好處；②動詞，演算產(chǎn)生結果：二三～六|五減一～四；③適合：～體|～當；④得意：自～；⑤<口>動詞，完成：飯～了|衣服還沒做～；⑥<口>動詞，表示同意：～，就這么辦吧?、?口>動詞，用于情況不如人意的時候，表示無可奈何：～，這一張又畫壞了?、嘀鷦釉~，用在別的動詞前，表示許可（多用于法令和公文）：凡符合條件者～依法申請|這筆錢非經(jīng)批準不～擅自動用；⑨<方>助動詞，用在單音節(jié)動詞前，表示便于：這把刀鈍了，不～用|這包兒太大不～拿。⑩助動詞，用在別的動詞前，表示可能這樣（多用否定式）：水渠昨天剛開始挖，沒有三天不～完。

在這些義項中，除了義項③和④中“得”不是動詞，在其他義項中都是動詞，而且在義項⑧、⑨、⑩中都是助動詞。我們可以看出，普通話中的“得t?3?”主要是做動詞，而且其做動詞共有8種用法，其中包括3種助動詞用法。

（二）《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）對“得tei21?”[1]273的解釋是：

①<口>助動詞，需要：這個工程～三個月才能完|修這座水庫～多少人力？②<口>助動詞，表示意志上或事實上的必要：咱們絕不能落后，～把工作趕上去|要取得好成績，就～努力學習；③<口>助動詞，表示揣測的必然：快下大雨了，要不快走，就～挨淋；④<方>形容詞，舒服；滿意：這個沙發(fā)坐著真～。

“得tei21?”在①、②、③三個義項中都是做動詞，而且是助動詞，在義項④中做形容詞。

（三）《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）對“得t?”[1]273的解釋是：

助詞，①用在動詞后面，表示可能，可以：她去～，我也去～|對于無理要求，我們一步也退讓不～②用在動詞和補語中間，表示可能：拿～動|辦～到|回～來|過～去；③用在動詞或形容詞后面，連接表示結果或程度的補語：跑～喘不過氣來|寫～非常好|天氣熱得很；④用在動詞后面，表示動作的完成或動作、狀態(tài)的持續(xù)（多見于早期白話）：出～門來|把～家書淚似珠。

普通話“得t?”做助詞有4個義項，在動詞后面充當補語。

可以看出，在普通話中，“得”主要做動詞、助動詞、助詞，除此之外，還可以做形容詞?！暗谩钡膭釉~“得到”意義越來越虛化，演化成助動詞位于動詞前面，主要表示“可能”意義。還可以做助詞粘附在動詞后面，連接后面的補語共同構成一個整體。

二、衡山方言中的“得”

衡山話涉及的衡山范圍是老衡山的范圍，包括現(xiàn)在的衡陽市下轄的衡山縣、衡東縣、南岳區(qū)。衡山話分成前山話和后山話（衡山縣南岳山北的部份區(qū)域說的話）以及其他一些小變體。本文說的衡山話是覆蓋范圍最廣泛的前山話。按照本人的母語（湖南省衡東縣洣水鎮(zhèn)）發(fā)音記錄語音。音標的使用按照二作[2]69-70的方案。

衡山方言“得”也是通過不同的語音形式來表達不同的語法詞性，而且語音和用法比普通話更復雜。衡山方言“得”可以做動詞、助動詞、嘆詞、介詞、助詞，甚至僅僅只是一個詞素，意義和用法跟普通話區(qū)別較大?！暗谩钡淖x音、意義和用法可以如表1所示。

（一）動詞“得t?2?/tie2?/tie??”

在衡山方言中，動詞“得”有3種不同的語音形式，分別表示不同的意義?！暗胻?2?”表示“得到/有”義、“得tie2?/tie??”表示“給予”、“允許/等待”義，相當于普通話的“給”、“讓/等”。

1．表示“得到/有”意義（“得t?2?”）

衡山方言的“得t?2?”本義跟普通話一樣是“得到”，跟普通話“得”的意義、用法大致相同，后面通常加名詞或名詞性短語做賓語，構成“得+N”結構。例如：

例1他得噠表揚。（他得了表揚。）

t‘ɑ33 t?2? tɑ33 piou13 io?11.

例2你是得噠罵果病唻？（你是得了什么病呀？）

?i?33 s??? t?2? tɑ33 mɑ?? ko33 pi???? l?11?

例3得空噠到我屋來玩。（有空了到我家來玩。）

t?2? k‘e??? tɑ33 tou?? ?o?? u2? l?11 m??13.

例1，即“得到表揚”；“得”還可以用于“患病”，如例2；例3中“得”還表示“有”的意義，“得空”是“有空”的意思。

2．表示“給予“”意義（“得tie2?/tie??”）

“得tie2?/tie??”沒有環(huán)境限制，可以自由替換而不影響意義，是一組自由變體。都可以表“給予”義，相當于普通話的“給”，例如：

例4得我只衣掛子。（給我一個衣架。）

tie2?/tie?? ?o33 tɑ2? i33 kuɑ?? ??33.

例5我每日要得他錢。（我每天要給他錢。）

?o33 mei13 ?i?2? iou?? tie2?/tie?? t‘ɑ33 ?i?11.

例6果本書得我好不？（這本書給我好嗎？）

ko13 pie?13 ?y33 tie2?/tie?? ?o33 l?33.

表1 衡山方言“得”的讀音、意義和用法

例4、例5中的“得”后面接雙賓語，表“使得到”的意義?！暗谩焙竺嬉部梢灾苯咏淤e語，例6意思是“給我”。以上例句的“得”表示“給予”意義，在句子中做動詞，但是衡山方言“得”表示“給予”意義時在具體語境中還可以做介詞，下文介紹“得”做介詞時會詳細討論，這里不做重點闡述。

值得注意的是，“得tie2?/tie??”雖然都可以表示“給予”義，但是“得tie2?/tie??”加名詞性成分位于句首時，命令的語氣程度大于“得tie??”。例4中“得”讀“tie2?”的命令語氣程度大于讀“tie??”。

3．表示“允許/等待”意義（“得tie??”）

“得tie??”表示“允許、等待”義，相當于普通話的“讓” “等”，跟后面加的名詞、動詞構成“得＋N＋V”，例如：

例7我人得他吃咕飯再做。（我們等/讓他吃了飯再做。）

?o33 ?e?11 tie?? t‘ɑ33 t‘ɑ2? ku33 f???? ???? ??u??.

例8得客走咕我人再吃。（等/讓客人走了我們再吃。）

tie?? k‘?2? ?ie13 ku3 ?o33 ?e?11 ???? t‘ɑ2?.

例9莫急，得我來。（別急，等/讓我來。）

mo2? ?i11,tie?? ?o33l?11.

以上例句“得”分別表示讓/等“他”吃完飯，讓/等“客人”走，讓/等“我”來。可以看出“得”已經(jīng)不再只有原義“得到”，當“得”后面的賓語是施事賓語時，還發(fā)展出了“允許、等待”意義，表示說話人主觀上的一種意愿或命令?！暗谩焙唾e語后的動作行為關系是使動作行為發(fā)生。在具體語境中“等”和“讓”可以互換。

（二）助動詞“得ti??/tie??”

衡山方言的“得ti??/tie??”沒有環(huán)境限制，可以自由替換而不影響意義，是一組自由變體?？梢苑旁趧釉~前面表示動作發(fā)生或?qū)崿F(xiàn)的可能性，相當于普通話的“會/可能”。也可以放在動詞后面充當能性補語。下面將具體分類討論。

1．表示“會/可能”意義

（1）“（不）＋得＋V”

“得”位于動詞前面，相當于普通話的“會/可能”，一般構成“（不）＋得＋V”式，多用于否定句或疑問句，充當句子謂語，例如：

例10一細遠，我不得去。（這么遠，我不會去。）

i?? ?i?? y??13,?o33 pu2? ti??/tie?? k‘o??.

例11天晴噠，不得落雨噠。（天晴了，不會下雨了。）

t‘i?33 ?‘i??11 tɑ33,pu2? ti??/tie?? lo13 y13 tɑ33.

但是在具體語境下也用于肯定句，例如：

例12A：他得不得走？（他會不會走？）

t‘ɑ33 ti?? pu2? ti?? ?ie13.

B：得（走）。（會走。）

ti??.

C：不得（走）（不會走。）

pu2? ti??/tie??.

例10、例11都表示動作不太可能發(fā)生。例12表示詢問某事的可能性，在疑問句中，B句肯定形式可以省略后面的動詞，單獨使用。但是一般說“得ti??”，不說“得tie??”，提問形式也只能是“得ti??不得ti??”，不說“得tie不得tie??”，否則容易造成歧義，把“得”當作介詞，表示“在走”的狀態(tài)，而不是“會走”的可能性。雖然“得”位于動詞前做助動詞有2種語音形式“ti??”和“tie??”，但是在實際運用中，語感上用“得tie??”會更加普遍、自然。

值得注意的是，“得”用于疑問句單獨回答時可以表示肯定語氣，在其他語境中，構成“（還/果這/嗎怎么+）得+V”式還可以表示反問語氣，還/果這/嗎怎么可以省略。例12回答用肯定形式時可以說成“（還/果這/嗎怎么）得走”，但是在具體語境中可以表達反問語氣，其實暗含了“不會走”的意思?！暗谩鼻凹印斑€”“果這”“嗎怎么”，的用法下面還會進一步闡述，這里不做具體討論。

（2）“（還/果這/嗎怎么）＋（不）得＋V”

劉娟[3]278-279認為助動詞“得”只用于否定式“不得”一詞中，經(jīng)過分析，我們認為有時助動詞“得”前也經(jīng)常單獨出現(xiàn)“還”“果這”“嗎怎么”等語素前，例如：

例13果得來就是怪事噠。（這會來就是怪事了。）

ko13 ti??/tie?? l?11 ?i?u?? s??? ku??? s??? tɑ33.

例14落雨噠，他還得去噯？（下雨了，他還會去嗎？）

lo13 y13 tɑ33，t‘ɑ33 x?11 pu2? ti??/tie?? k‘o?? ???？

例15搞起一細邋遢，別個是嗎得喜歡你唻？（搞得這么臟，別人是怎么會喜歡你呢？）

kou13 ?i33 i?? ?i?? lɑ13 t‘ɑ??，p‘ie13 ko?? s??? mɑ33 ti??/tie?? l??13 te??? ?i?33 l?11?

以上例句中的“得”接在“果這”“還”“才”“嗎怎么”后面，強調(diào)預測某事發(fā)生的可能性程度。例13“果得來”表示“不會來”，例14“還得去”表示“不會去”，例15“嗎得喜歡”表示“不會喜歡”。其中“得”一般還可以省略，可以說成“果（得）來”“還（得）去”“嗎（得）喜歡”，但是不強調(diào)事情發(fā)生的可能性程度。

2．表示“可以、能夠”意義

劉娟[3]278-279認為衡山方言“得”還可以粘附在動詞后，做能性助動詞，充當能性補語，主要表示“可以、能夠”意義。李小華[4]85-94把漢語后置在動詞后面的“得”稱作表能性的后置助動詞或能性后助動詞。他認為非“得”能性助動詞和助動詞“得”之間關系相當密切，能性助動詞“得”在非“得”能性助動詞“能”“可(可以)”的強力排擠，從動詞前移到了動詞后。為了跟位于動詞前的助動詞區(qū)分，本文把位于動詞后面的“得”叫做能性后置助動詞，一般構成常見的“V+得”“V+得+O”“V+得+O1+就+V+得+O2”“V1+得+O1+V2+不+得+O2”“V1+得+O1＋冇得＋O2”等結構，否定式一般以“V+不+得+（O）”“冇+V/A+得”形式出現(xiàn)，而且一般讀“ti??”，不讀“tie??”，下面具體討論。

（1）“V+得”

“V+得”中，“得”做能性后置助動詞可以表示以下4種意義：

①表示“可以V”意義

指具有可以進行某種動作行為的客觀條件，例如：

例16車洗好噠，開得噠。（車洗好了，可以開了。）

?‘ie33 ?i13 xou13 tɑ33, k‘?33 ti?? tɑ33.

②表示“值得V”意義

“V+得”表示“可以”意義還可以引申出“值得V”意義，例如：

例17不遠，那只垱去得。（不遠，那個地方可以去。）

pu2? y??13,lɑ?? tɑ2? to??? k‘o?? ti??.

例18果場事做得。（這件事可以做。）

ko13 t‘o?11 s??? ??u?? ti??.

例17、例18中“去得”“做得”還可以表達成“值得去”“值得做”，對客觀事物表示持有肯定、贊同的態(tài)度。

③表示“好V”意義

當V是感官動詞時，“V+得”可以引申出“好V”，指具有某種好的感官屬性，例如：

例19衣服看得。（衣服好看。）

i33 fu?? k‘???? ti??.

例20菜吃得。（菜好吃。）

?‘??? t‘ɑ2? ti??.

④表示“能V”意義

“V+得”還可以表示“能V”意義，一般指人在某方面具有較強的能力，例如：

例21果只細人嘰才4歲，咯多詩就下背得。（這個小孩子才4歲，這么多詩就都能背。）

ko13 tɑ2? ?i?? ?e?11 ?i33 ?‘?11 s??? ?i??, ko33 to33 s?33 ?i?u?? xɑ?? pei?? ti??.

以上結構的否定式都是“V+不+得ti??”。以上意義的否定分別是“不可以V”“不值得V”“不好V”“不能V”。

（2）“V+得+O”

這一結構表示“可以”意義，但是意義少于“V+得”結構，例如：

例22玩咕咯久噠，做得作業(yè)噠。（玩了這么久了，可以做作業(yè)了。）

m??13 ku33 ko33 t?u13 tɑ33,??u?? ti?? ?o2? ?i??? tɑ33.

例23果只時嘰噠，吃得飯噠。（這個時候了，可以吃飯了。）

ko13 tɑ2? s?11 ?i33 ta33,t‘ɑ2? ti?? f???? ta33.

“V+得+O”結構在具體語境中，主要表示“可以、可能”意義，用法也少于“V+得”結構，一般不表示“值得V”“能V”“好V”的意義。

（3）“V+得+O1+就+V+得+O2”

表示既然可以發(fā)生某種動作行為，那么另一相同性質(zhì)的動作行為也可以發(fā)生，例如：

例24買得魚就買得蝦米。（可以買魚就可以買蝦。）

m??? ti?? y11 ?i?u?? m??? ti?? xo33 mi33.

例25吃得榴蓮就吃得臭豆腐。（可以吃榴蓮就可以吃臭豆腐。）

t‘ɑ2? ti?? li?u11 li?11 ?i?u?? t‘ɑ2? ti?? t‘?u?? tei?? fu33.

例24表示既然可以“買魚”就可以“買蝦”，例25表示既然可以“吃榴蓮”就可以“吃臭豆腐”。

（4）“V1+得+（O1）+V2+不+得+（O2）”

表示可以發(fā)生某種動作行為，通過否定對舉引進其他限制條件。

例26罵得，打不得。（可以罵，不可以打。）

mɑ?? ti??,tɑ13 pu2? ti??.

例27看得，摸不得。（可以看，不可以摸。）

k‘???? ti??,mo33 pu2? ti??.

以上例句中可以發(fā)生的動作行為是“可以罵”“可以看”，限制條件是“不可以打”“不可以摸”。

例28買得衣服，洗不得衣服。（可以買衣服，不可以洗衣服。）

m??? ti?? i33 fu??,?i13 pu2? ti?? i33 fu??.

例29玩得游戲，讀不得書。（可以玩游戲，不可以讀書。）

m??13 ti?? i?u11 ?i??,t‘?u13 pu2? ti?? ?y33.

在具體語境中，例28、例29還暗含了被談及對象本來可以“鎖門、洗衣服、讀書”，但是沒有做，表達了說話人一種埋怨的語氣。

（5）“V1+得+O1+冇得+O2”

表示本來有條件、可以做某事，但是缺少做事需要用到的材料、工具等。

例30做得生意冇得錢。（可以做生意沒有錢。）

??u?? ti?? se?i?33 i?? mou?? ti?? ?‘i?11.

例31寫得字冇得筆。（可以寫字沒有筆。）

?iɑ13 ti?? ???? mou?? ti?? pi2?.

例30表示“可以做生意”，但是缺少做生意需要用到的“錢”，例31表示“可以寫字”，但是缺少寫字需要用到的“筆”。這一結構單獨看容易產(chǎn)生歧義，因為以上例句還可以表示擁有“寫字”“做生意”這方面的能力，所以要根據(jù)具體語境去分析。這里“冇得”中的“得”是構詞語素，在后文詳細討論。

（6）“冇+VP/AP+得”

①表示“應該”意義

“冇+VP+得”，表示“不該沒做某事”，這里的“得”表示“應該”意義，例如：

例32飲食下過期噠，冇吃咕得。（零食都過期了，不該沒吃掉。）

ie?13 ?i11 xɑ?? ku?? ?i33 tɑ33,mou?? t‘ɑ2? ku33 ti??.

例33你真咯冇打得。（你真的應該打。）

?i?33 ?e?33 ko33 mou?? tɑ13 ti??.

以上例句“得”都是表示應該做某事，但是沒有做，表達一種后悔、遺憾的情感。例32表示對“飲食”過期的遺憾，例33表示對沒有打“你”這一事情的后悔。

②表示“程度（夠、太）”意義

“冇+AP+得”，表示“不夠A”，例如：

例34果只蘋果冇熟得。（這個蘋果不夠熟。）

ko13 tɑ2? p‘ie?11 ko13 mou?? ?i?u13 ti??.

例35衣服冇大干得。（衣服不太干。）

i33 fu?? mou?? tɑ?? kue?i?33 ti??.

以上例句“得”做程度補語標記，表示對事物自身屬性程度的客觀評價。“蘋果冇熟得”表示蘋果熟是熟得差不多了，但是還沒有熟透?！耙路痈傻谩北硎疽路歉傻貌畈欢嗔?，但是沒有完全干，可能還是半干的一種程度。

（三）嘆詞“得tie??/ti??”

衡山方言的“得tie??/ti??”用在句首還可以做嘆詞。“得tie??”和“得ti??”這2種念法在語境中互相替換，意思會有不同，是一組條件變體?！暗胻ie??”相當于普通話的“注意”，表達注重“看”的提醒含義；“得ti??”當于普通話的“你看”，還表達“果然”的含義。符安娜[5]188-192把放在句首并且把含有“給”意義的“得”歸為語氣詞。鮑厚星，羅昕如[6]266-267認為從功能角度上看，嘆詞的獨立性很強，可以單獨成句或做句子的獨立成分，一般不和別的成分發(fā)生結構關系。所以本文認為把單獨做句首成分并且含有“給”意義的“得”歸為嘆詞或許更加合適，例如：

例36得，錢要收好唻。（注意，錢要收好啊。）

tie??,?‘i?11 iou?? ?i?u33 xou13 l?11.

例37得，莫著咕噠。（注意，別丟了。）

tie??,mo2? t‘o13 ku33 tɑ33.

例38得，他要你撈起走。（注意，他要你拿著走。）

tie??,t‘ɑ33 iou?? ?i?33 lou33 ?i33 ?ie13.

例36～例38的“得tie??”單獨做句首成分，在交際過程中，常常會伴隨手勢來引起對方注意，達到提醒作用，有“給”意義。但是當既有提醒義又表達“果然”的含義時，“得”一般讀“ti??”，例如：

例39！還不是要聽我咯。（你看，還不是要聽我的。）

ti??！x?11 pu2? s??? iou?? t‘i???? ko33.

例40！我就曉得是他。（你看，我就知道是他。）

ti??！?o33 ?i?u?? ?iou13 ti?? s??? t‘ɑ33.

例41！筆就得果垱唻，冇看見??？（你看，筆就在這里，沒看見嗎？）

ti??！pi2? ?i?u?? tie?? ko13 to??? l???,mou?? k‘???? ?e??? p???？

例39～例41的“得ti??”單獨做句首成分，相當于普通話中的“你看”。跟“得tie??”不同的是，“得ti??”在表示提醒的意義的同時還包含了“果然”的含義，表示事情結果發(fā)生在意料之中，并且提醒義的程度要高于“得tie??”，但是不含有“給”的含義。我們可以看出“得”做句首嘆詞可以通過變調(diào)來體現(xiàn)提醒義的程度高低，提醒義程度跟聲調(diào)高低成正比例關系。

（四）介詞“得tie??”

衡山方言的“得”做介詞時意義較多，相當于普通話中的“被/讓”“給予”“在”“到”“拿/用”，而且在普通話中，這些介詞在衡山方言中全部用“得tie??”來表示。“得tie??”做介詞時是衡山方言中的被動標記。

1．表示“給予”意義

衡山方言“得”做介詞，引進動作行為的與事時，可以形成“V+得+N”結構，相當于普通話中的“給”。V通常是表示”給予”義的單音節(jié)動詞，例如“撈拿、送、還”等，但是不能單獨表示給予義。例如：

例42書撈得他看噠。（書拿給他看了。）

?y33 lɑu33 tie?? t‘ɑ33 k???? ta33.

例43花送得老師噠。（花送給老師了。）

fɑ33 se??? tie?? lou13 s?33 k‘???? tɑ33.

例44我還冇把衣服還得你。（我還沒有把衣服還給你。）

?o33 x?11 mou?? pɑ13 i33 fu?? u??11 tie?? ?i?33.

例45媽媽撈錢得他去買飲食。（媽媽拿錢給他去買零食。）

mɑ33 mɑ33 lou33 ?‘i?11 tie2?/tie?? t‘ɑ33 k‘o?? m??? ie?13 ?i11.

例46我爺?shù)梦屹I噠車。（我爸爸給我買了車。）

?o?? iɑ11 tie2?/tie?? ?o33 m??? tɑ33 ?‘ie33.

例47書店有果本書，要老板賣得你。（書店有這本書，要老板賣給你。）

?y33 ti??? i?u13 ko13 pie?13 ?y33,iou?? lou13 p??13 m??? tie2?/tie?? ni?33.

例42～例44中“他”“老師”“你”既是整句話的與事，也是整個動作交付或傳遞的接受者。這一結構后還可以帶主謂結構，形成一個兼語句，例如例45加了動詞“買”，所以嚴格意義上來說，名詞前面的“得”不是動詞，而是保留了動詞“給予”意義，“他”充當句子兼語。例46中“得”后加了動詞“買”，動詞意義進一步虛化，更加接近介詞，有“為我”“替我”的意思。例47中“得”用在表示給予意義的單音節(jié)動詞“賣”后面，進一步虛化成介詞，表示“交出、付出”的意義。

2．表示“拿/用”意義

“得tie??”表示“拿/用”的意義時，一般引進工具名稱，做狀語修飾動詞，構成“得+NP+VP”結構。例如：

例48得調(diào)羹舀湯吃。（拿/用勺盛湯喝。）

tie?? t‘iou11 ke?i?33 iou13 t‘o?33 t‘ɑ2?.

例49得塊紙包起它。（拿/用一塊紙包著它。）tie?? k‘u??? ??13 pou33 ?i33 t‘ɑ33.

例50果只衣要得只袋子提起走。（這件衣服要拿/用一個袋子提著走。）

ko33 tɑ2? i33 iou?? tie?? tɑ2? tie?? ??33 tiɑ2? ?i33 ?ie13.

以上例句“得＋NP”表示動作憑借的工具、材料和方式，有時候可以省略主語，例如例48、例49，使得“得+NP”結構位于句首。

3．表示“到”意義

“得tie??”表示“到”的意義時，一般引進動作的方向，例如：

例51來咯，你把車停得樓下。（來吧，你把車停到樓下。）

l?11 lo33,?i?33 pɑ13 ?‘ie33 tie?11 tie?? lei11 ?ɑ?? lo33.

例52外面不安全，你把錢放得包里。（外面不安全，你把錢放到包里。）

u??? ?‘ie?11 pu2? ??33 ?i?11,?i?33 pɑ13 ?‘i?11 xe??? tie?? u2? ti33.

這里的“得”因為引進的是處所，所以也可以表示“在”的意義，只是表示“到”強調(diào)動作的方向，“在”強調(diào)引進動作方向的狀態(tài)、結果。

4．表示“被/讓”意義

衡山方言用“得tie??”表被動，是典型的被動標記，相當于普通話中的“被/讓”，引進動作的施事。例如：

例53他得老師打噠。（他被/讓老師打了。）

t‘ɑ33 tie?? lou33 s?33 tɑ13 tɑ33.

例54魚得他剁咕噠。（魚被/讓他剁了。）

y11 tie?? t‘ɑ33 to?? ku33 tɑ33.

例55傘得他搞爛噠。（傘被/讓他搞壞了。）

s??13 tie?? t‘ɑ33 kou13 l???? tɑ33.

從以上例句我們可以看出，衡山方言“得”被動句式一般是“NP1+得+NP2+VP”，跟普通話被動句式基本一致，但是跟普通話有兩點不同。

第一，衡山方言“得”被動句式中NP2必須存在，“得”后面必須接施事，而普通話可以省略。漢語被動句基本上可以分為兩種，“長被動句”和“短被動句”。所謂的“長被動句”就是“被”后面帶施事者的被動句，省略了施事者的被動句被稱為“短被動句”[6]38-42。例如：

例56<普通話>衣服被收走了。

<衡山方言>衣服得別個收走噠。（衣服被/讓別人收走了。）

i33 fu?? tie?? p‘ie13 ko?? ?i?u33 ?ie13 tɑ33.

*衣服得收走噠。

例56可以證明，普通話被動句中可以省略施事者“別人”，而衡山方言一般不可以，“衣服得收走噠”在衡山方言中不成立。也就是說衡山方言沒有短被動句，只有長被動句。同樣例53～例55不可以省略施事者“老師”“他”，不可以說成“他得打噠”“魚得剁咕噠”“傘得搞爛噠”。

第二，衡山方言“得”被動句式中VP一般不是光桿動詞，后面一般要加語氣詞“噠”“咕噠”，普通話中通常是用了一個完成體動態(tài)助詞“了”來表示[7]121-124，也可以是其他補語成分。例如：

例57得車碰噠。（被/讓車撞了。）

tie?? ?‘ie33 p‘e??? tɑ33.

例58好看咯衣服下得我買起走咕噠。（好看的衣服都被/讓我買走了。）

xou13 k‘???? ko33 i33 fu?? xɑ?? tie?? ?o33 m??? ?i33 ?ei13 ku33 tɑ33.

例59他會得我氣死去。（他會被/讓我氣死去。）

t‘ɑ33 fei?? tie?? ?o33 ?‘i?? s?13 k‘o??.

例60果場事不別個曉得好。（這件事不被/讓別人知道好。）

ko13 to?11 s??? pu2? tie?? p‘ie13 ko?? ?iou13 ti?? xou13.

表示被動義的“得”后面的VP一般不是光桿動詞，例57、例58動詞“碰”“買”后加了語氣詞“噠”“咕噠”；例59“氣死”后面加了趨向補語“去”；例60“曉得”后面加了補語“好”。

但是在一些語境下，VP后面的語氣詞和補語成分可以省略，例如：

例61哪個不想得老師喜歡？（誰不想被/讓老師喜歡？）

l??? ko?? pu2? ?io?13 tie?? lou13 s?33 l??13 te???？

例62你總有一日會得爺娘打。（你總有一天會被/讓爸媽打。）

?i?33 ?e?13 i?u13 i?? ?i?2? fei?? tei?? iɑ11 ?o?11 tɑ13.

需要注意的是，在衡山方言中單獨使用“得+NP+VP”結構，例如“得他吃”“錢得他用噠”單獨使用會產(chǎn)生歧義。因為NP可以是施事，也可以是受事?！暗盟浴薄板X得他用噠”中“他”是受事賓語，句子是主動式的“讓/給他吃”“錢讓/給他用了”；“他”也可以是施事賓語，句子是被動式的“被他吃”“錢被他用了”，所以“得”表示被動義時前面的受事一般也不能省略，否則會產(chǎn)生歧義，我們要根據(jù)具體的語境來判斷句子是主動式還是帶“得”標記的被動式。

（五）助詞“得ti??”

1．結構助詞“得ti??”

“得”可以用在動詞或形容詞和補語之間，相當于普通話的“得t?”，跟前后成分連接共同構成一個整體，沒有實義，做補語標記。李小華[4]85-94把漢語中結構“V+得+C（O）”中的“得”叫做能性中置助詞，這里的“得”用法跟做補語標記用法相同，所以本文把充當補語標記的“得”歸入助詞，跟前文充當能性補語的助動詞“得”進行區(qū)分。衡山方言“得”可以構成能性補語標記和狀態(tài)、程度補語標記［3］278-279。做能性補語標記的“得”一般構成“V+得+(O)+C”、“V+得+C（+O）”，否定式是“V+不+C（+O）”；做狀態(tài)、程度補語標記一般構成“V/A+得+C（+O）”，否定式一般是“V/A+得+不+C”，下面進行具體闡述。

（1）能性補語標記

“得”位于動詞和可能補語中，構成“V+得+（O）+C”“V+得+C（+O）”，做能性補語標記，表示具有實現(xiàn)某種結果或狀態(tài)的可能性?？赡苎a語一般是結果補語或趨向補語。衡山方言“得”后接賓語可以放在補語前，但是在普通話中賓語一般放在補語后面，例如：

例63放心，他做得事完。（放心，他做得完事。）

xe??? ?ie?33,t‘ɑ33 ??u?? ti?? s??? u??11.

例64爺嘰帶得細人嘰好。（爸爸帶得好小孩。）

iɑ11 ?i33 t??? ti?? ?i?? ?e?11 ?i33 xou13.

在衡山方言中，補語還可以放在賓語前，賓語也可以省略，構成“V+得+C（+O）”，例如：

例65舍己讀，考得上大學。（努力讀，考得上大學。）

?iɑ13 ?i13 t‘?u13,k‘ou13 ti?? ?io??? tɑ?? ?io13.

例66快滴嘰，你跑得贏他。（快一點兒，你跑得贏他。）

k‘u??? tiɑ?? ?i33,?i?33 p‘ou13 ti?? i??11 t‘ɑ33.

例63～例66“V+得+C（+O）”結構在具體語境中也表示被談涉對象有能力“做完事” “帶好小孩”“考上大學”“跑贏他”。否定式都是“V+不+C（+O）”，這里需要跟能性后置助動詞“得”表示擁有能力做某事進行區(qū)分，做能性后置助動詞構成“V+得”，否定式是“V+不+得（+O）”。

（2）狀態(tài)補語標記

“得”位于動詞/形容詞和狀態(tài)補語之間做狀態(tài)補語標記，可以構成“V/A+得+C”常見的結構。否定式一般是“V/A+得+不+C”。

“得”后面可以加狀態(tài)補語，補語一般是形容詞、形容詞性短語、動詞性短語等，表述動作的狀態(tài)或某種性狀。例如：

例67天變得快。（天變得快。）

t‘i?33 pi??? ti?? k‘u???.

例68他來得好暗。（他來得好晚。）

t‘ɑ33 l?11 ti?? xou13 ????.

例69舒服得想困眼閉。（舒服得想睡覺。）

?y33 fu33 ti?? ?io?13 k‘ue??? ???13 pi??.

以上例句“得”后面加形容詞“快”，形容詞性短語“好暗”，動詞性短語“想困眼閉”分別表示“變”“來”“舒服”的狀態(tài)。例67、例69否定式分別是“變得不快”“舒服得不想困眼閉”。當補語是“很/好+形容詞”時，否定式是“V+得+不+形容詞”，例如例68中“來得好暗”否定式是“來得不暗”。

（3）程度補語標記

“得”位于動詞/形容詞和程度補語之間做程度補語標記，可以構成“V+得+C”“A+得+C”常見的結構，補語一般是形容詞、副詞、動詞性短語等。這類結構的否定式情況比較復雜，下面將進行詳細闡述。

例70他人吃得好。（他們吃得好。）

t‘ɑ33 ?e?11 t‘ɑ2? ti?? xou13.

例71果只天冷得很。（這種天氣很冷。）

ko13 tɑ2? t‘i?33 l??13 ti?? xe?13.

例72那套試卷難得要死。（那套試卷很難。）

lɑ?? t‘ou?? s??? ?y???? l??11 ti?? iou?? s?13.

以上例句“得”后面加形容詞“好”、副詞“很”、動詞性短語“要死”來表示程度高。值得注意的是，在少數(shù)情況下，“得”做程度補語標記，根據(jù)補語性質(zhì)不同，“V+得+C”否定式既可以是“V+不+C”，也可以是“V+得+不+C”。例如“吃得好”否定式可以是“吃不好”，也可以是“吃得不好”。“吃不好”后面可以直接加名詞性賓語，例如“吃不好飯”在具體語境下表示“吃”的狀態(tài)，也可以表示“吃”的程度。而“吃得不好”一般只帶有“吃”的程度，常用于回答“吃得怎么樣？”問句中。類似還有“少”“多”“大”等性質(zhì)形容詞做補語的情況。

而“A+得+C”結構中的補語一般是“很”“要死”等標志性程度補語。“A+得+C”否定式要省略補語，再在“得”前面的形容詞前加“不”，構成否定式“不+A”，例如“天冷得很”“難得要死”否定式分別是“天不冷”“試卷不難”。而且“不+A”后面不能再加名詞性賓語。

所以“得”做程度補語標記，構成“V+得+C”結構，否定式有兩種形式。第1種：“V+得+C”中C是性質(zhì)形容詞而且“V＋不＋性質(zhì)形容詞”后面可以直接加名詞性賓語時，“V+得+C”否定式是“V+得+C”或者“V+得+不+C”；第2種：在“A+得+C”結構中，當C是“很”“要死”等標志性程度補語時，“A+得+C”否定式是“不+A”。

2．時態(tài)助詞“得ti??”

衡山方言中的“得”做助詞時不能單獨成為語素，一般是緊跟在動詞后面，還可以構成“V+得+O”結構，表示動作的完成，相當于普通話的完成體助詞“了”，后面經(jīng)常接否定式對舉形式“冇+V+得+O”。

衡山方言中的“得”做助詞，在動詞后面跟賓語等構成特殊結構“V1+得1+O1+冇+V1/V2+得2+O1/O2”。其中助詞“得1”相當于普通話的完成體助詞“了”，“得2”是能性后置助動詞。另外還有結構“V+得+數(shù)量短語”、“V+得（+O）+來……”，“得”也相當于普通話的完成體助詞“了”。下面一一闡述它們在具體語境中呈現(xiàn)的句法表現(xiàn)形式和語義特征。

（1）“V1+得1+O1+冇+V1/V2+得2+O1/O2”

“V+得+O”后面經(jīng)常采用否定對舉形式形成特殊結構，例如：

例73做果冇做得2那。（做這沒能做那。）

??u?? ti?? ko13 mou?? ??u?? ti?? lɑ??.

例74過年冇拜得2年。（過年沒能拜年。）

ku?? ti?? ?i?11 mou?? p??? ti?? ?i?11.

例75學英語冇學得2語文。（學英語沒能學語文。）

?io13 ti?? ie?33 y33 mou?? ?io13 ti?? y13 ue?11.

例76上街冇買得2飲食。（上街沒能買零食。）

?io??? ti?? k?33 mou?? m??? ti?? ie?13 ?i11.

以上例句結構中“得1”都表示動作完成，“做了”“過了”“看了”“學了”“上了”。“冇+VP+得2＋O”中的“得2”相當于能性后置助動詞用法，在具體語境中可以表示“沒有能力/可能”、或者“不該沒做”的意義。關于“得2”，前文第（二）部分表示“能夠、可以”意義這一節(jié)已經(jīng)討論過，這里不再介紹。

（2）“V+得+數(shù)量短語”

例77看得3遍就曉得噠。（看了3遍就知道了。）

k???? ti?? s??33 pi??? ?i?u?? ?iou13 ti?? tɑ33.

例78打得幾餐才會聽話。（打了幾頓才會聽話。）

tɑ13 ti?? ?i13 ?‘??33 ??11 fei?? ti???? fɑ??.

例79他總共只讀得２年書。（他總共只讀了2年書。）

t‘ɑ33 ?e?13 ke??? ???? t?u13 tɑ33 lio?13 ?i?11 ?y33.

例77、例78都表示假設的已經(jīng)發(fā)生的語境，例79表示已經(jīng)發(fā)生的語境。

（3）“V+得（+O）+來……”

衡山方言中特殊結構“V+得（+O）+來……”表示“V了O了“意義，表示動作的完成，“得”也相當于普通話的完成體助詞“了”，例如：

例80吃得飯來，別個都出來好久噠。（吃了飯了，別人都出來好久了。）

?‘ɑ2? ti?? f???? l?11,p‘ie13 ko?? t?u33 ?‘y2? l?11 xou13 t?u13 tɑ33.

例81看得電視來，作業(yè)都做咕好多噠。（看了電視了，作業(yè)都做完好多了。）

k‘???? ti?? ti??? s??? l?11,?o2? ?i??? t?u33 ??u?? ku33 xou13 to33 tɑ33.

以上例句還可以表示“等吃了飯了……”“等看了電視了……”，在具體語境中強調(diào)這個時候不應該“吃飯”“看電視”，而是應該做其他更加重要的事情。

（六）詞素“冇得ti??/ti??”

衡山方言中，有的“V+得”結構已經(jīng)高頻使用已經(jīng)凝固成了復合詞，這也復合語言學上的經(jīng)濟原則?！暗谩痹谶@些詞中已經(jīng)成為了構詞語素，例如：冇得ti??沒有、冇得ti??敗家子、曉得ti??知道、懂得知道ti??、認得ti??認識、易得ti??容易、記得ti??、值得ti??等詞語。那么它們跟前文論述過得“V+得”結構有什么區(qū)別呢？“V+得”結構是短語，否定式是“V+不+得”，而復合詞“V-得”是詞，否定式是“不+V-得”（“冇得”本身是表否定的動詞，除外），例如：

例82今日冇得昨日冷。（今天沒有昨天冷。）

te?33 ?i??? mou?? ti?? ?‘o13 ?i??? l??13.

例83飲食一日就吃咕噠，你是只冇得。（零食一天就吃完了，你是一個敗家子。）

ie?13 xi11 i2? ?i?2? ?i?u?? t‘ɑ2? ku33 tɑ33,?i?33 s??? t‘ɑ2? mou?? ti??.

例84我曉得你對我好（我知道你對我好。）

?o33 ?iou13 ti?? ?i?33 tei?? ?o33 xou13.

例85我懂得果場事。（我知道這件事。）

?o33 te?13 ti?? ko13 t‘o?11 s???.

例86我認得那只人。（我認識那個人。）

?o33 ?e??? ti?? lɑ?? tɑ2? ?e?11.

例87他做罵果都易得。（他做什么都容易。）

t‘ɑ33 ??u?? mɑ?? ko33 t?u33 i11 ti??.

例88我記得你。（我記得你。）

?o33 ?i?? ti?? ?i?33.

例89果場事值得做。（這件事值得做。）

ko13 to?11 s??? ?‘i13 ti?? ??u??.

以上例句中“V-得”的否定式是“不曉得”“不認得”“不懂得”“不易得”“不記得”“不值得”，一般不說成“曉不得”“認不得”“懂不得”“易不得”“記不得”“值不得”，一般不能在“V-得”中插入成分。雖然“認不得”“記不得”有時候在具體口語語境中會出現(xiàn)，例如：“我認/記不得路”，但是這種現(xiàn)象不具有普遍性，一般還是說成“不認得”“不記得”。跟前文提到的助動詞“得”構成“V+得”不同，例如“吃得、看得”等，不能說成“不吃得、不看得”，只能說成“吃不得、看不得”，可以在中間插入成分，所以“V+得”的“得”還不是構詞語素，而是助動詞。

三、衡山方言中的”得”的語法化路徑

在衡山方言中，“得”具備多種用法，可以做實詞，也可以做虛詞。結合各方言點和普通話里關于“得”的研究，衡山方言中的多功能詞“得”也經(jīng)歷了一個更加復雜的語法化的過程。

（一）助動詞“得ti??/tie??”的語法化路徑

馬慧[7]9-12研究了唐朝以前“得”的演變，“得”的本義是“得到”“獲得”，她指出當“得”表示得到某種抽象的東西，做某事的客觀條件、許可、機會、能力時，“得”就引申成“能夠”意義。“隨著得到的對象由具體到抽象，‘得’的實在義也變得漸弱，漸虛，逐漸演化為意義較抽象的助動詞——‘能夠’……‘得’虛化為‘能夠’，就是由‘行’域投射到‘知’域的隱喻?！彼援a(chǎn)生了表示動作實現(xiàn)的“可能、會、可以、能夠”意義。

根據(jù)楊建國[8]29-48考察，東漢時，助動詞“得”開始用于動詞后。但這時語義仍然實在，是一種后置的能性助動詞，在句中充當補語。主要構成了“V(不)得”格式。岳俊發(fā)[9]10-30認為，到了魏晉南北朝時期，“V(不)得”運用更加廣泛，接著出現(xiàn)了帶賓語的“V得(O)”式。蔣紹愚[10]197-198對可能補語結構中的“得”的來源進行了考察，他認為漢代“V（不）得”中的“得”是表可能的“得”。趙晨[11]40-41進一步指出“V不得”，實際上可以讀作“欲V而不得V”，由于后面的動詞和前面的動詞重復，因此省略了后面的動詞，表示想要做某件事但是不能做，含有假設成分。所以“V不得”中的“不得”實際上是被省略了的后一動詞的助動詞，“得”是由位于動詞前的助動詞“得”轉化而來的，因此就帶上了“可能”的意思。

根據(jù)前人在歷時層面上對普通話“得”的語法化機制和過程的論證資料，我們發(fā)現(xiàn)衡山方言中“得”做助動詞的用法跟普通話基本一致。基本路徑是：“動詞（得到）→能性助動詞（會/可以）→能性后置助動詞（可能/能夠）”。

需要注意的是，現(xiàn)在普通話中和大多數(shù)方言也都沒有“得”做能性后置助動詞的用法。今天衡山方言中位于動詞后的助動詞“得ti??/tie??”表示“可能”“可以”“會”，應該是古代漢語中“得”用法的遺留。李小華[4]85-94考察永定客家方言、湖南洞口方言還保留“得”做能性后置助動詞這種用法。他認為是由于受普通話的影響，使用一些非“得”能性助動詞“會”“可以”和“可能”，以致能性助動詞“得”的功能逐漸減少，完成了部分功能的轉化，較常用于后置的能性結構中，而南方方言比較保守，所以還保留這種用法。他還證實部分少數(shù)民族語言例如壯語和布依語也都存在這種用法。

（二）助詞“得tie??”的語法化路徑

祝敏徹[12]49-61認為表示可能的“V(不)得”式的出現(xiàn)，為“得”進一步虛化提供了可能。對客觀事物的認知導致人們不僅要求指出某個動作的可能性，還希望得知這一動作能產(chǎn)生的結果如何。

魏晉南北朝時期，“V+得+O”格式中的“得”開始語法化成時態(tài)助詞，表動作行為完成或?qū)崿F(xiàn)。隋唐以后，述補結構被廣泛使用。這表明人們在交際時不僅需要指出動作完成，有時還需要描寫動作完成后造成的一種狀態(tài)[13]112-119。在連接狀態(tài)或程度補語的“得”，也就是做為補語標記的結構助詞，這種狀態(tài)或程度補語是在動作完成意義的基礎上，進一步引申出對動作行為達到某結果的描述。由“V得O”向“V得C”完成轉變[14]63-64。

根據(jù)前人研究，我們發(fā)現(xiàn)衡山方言中“得”做助詞的用法跟普通話基本一致，所以助詞“得ti??”也經(jīng)歷了相同的演變過程，即“動詞（得到）→能性助動詞（會/可以）→能性后置助動詞（可能/能夠）→時態(tài)助詞（了）→結構助詞（補語標記）”。

現(xiàn)在在普通話中，“得”一般不做時態(tài)助詞，倒是多見于早期白話，例如“出得門來”。但是現(xiàn)在在其他漢語方言中“得”做助詞還保留了結構助詞以及時態(tài)助詞這一用法，例如湖南洞口方言[15]144-149，江西樟樹方言[13]112-119，湖北應城方言[11]13-24等。一些漢語方言中例如湖南洞口方言、江西樟樹方言、四川瀘州方言[16]68-73中的“得”還可以做語氣助詞，衡山方言“得”沒有這一用法。符安娜[5]188-192認為衡山方言“得”可以做語氣助詞，本文認為其實是嘆詞的用法，來源于動詞“給予”意義，在前文已經(jīng)討論過，這里不再贅述。

（三）介詞“得tie??”的語法化路徑

根據(jù)趙晨[11]33-35，我們總結普通話介詞“得”的演化發(fā)展歷史：在先秦時期，“得”就出現(xiàn)了做介詞的用法，表“讓、被”等意義的用法；東漢時期，“得”做介詞表被動時才能在后面接動作的施事，然后再接動詞，施事通常是人稱代詞；到唐朝，“得”后出現(xiàn)了動作行為的與事，帶有“給”的含義；到南宋時期，“得”后出現(xiàn)了表方位處所的名詞。

根據(jù)前人研究，我們發(fā)現(xiàn)衡山方言中“得”做介詞的用法跟普通話基本一致。介詞“得”來源于動詞“得”，動詞性逐漸虛化，主要有2條演化路徑：①“得+NP”逐漸變成“得+NP+VP”：“得+NP（得到）→得+NP（人）（+NP）（給予）→V+得+NP（人）（+VP+NP）（給）→得+NP+VP（拿/用）→得+NP（人）+VP+CP（讓/被）”；②“得+NP”逐漸變成“V+得+NP”：“得+NP（得到）→得+NP（人）（+NP）（給予）→V+得+NP（人）（+VP+NP）（給）→V+得+NP（到）”。

衡山方言介詞“得”從動詞“得”的“得到”義引申出動詞“給予”義。“得+NP（人）（+NP）（給予）”結構中“得”是動詞，例如“得他錢（給他錢）”；“V+得+NP（人）（+VP+NP）”結構中“得”用在動詞后面，這里的“得”是介詞，例如“送得他（送給他）”，引進與事；“得+NP+VP（拿/用）”結構例如“得筷子吃（用筷子吃）”，引進工具；“得+NP（人）+VP+CP（被）”結構例如“得他氣死去（被他氣死去）”，這里的“得”引進施事。

“得”不僅可以引進與事，還可以引進處所或方位。這是類推機制在發(fā)揮作用——介詞“得”后的賓語由指人名詞類推到處所和方位名詞[14]112-119。所以我們推測介詞“得”表示“在/到”的意義是“V+得+NP（人）（+VP+NP）”結構進一步演化成“V+得+NP（到）”而來的。

綜上所述，湖南衡山方言“得”的語法化路徑大致是3條：

①動詞（得到）→助動詞（會/可能）→時態(tài)助詞（了）→結構助詞（補語標記）；

②動詞（得到）→動詞（給予）→介詞（給）→介詞（拿/用）→被動標記（讓/被）；

③動詞（得到）→動詞（給予）→介詞（給）→介詞（到）。

四、結論

湖南衡山方言“得”可以做動詞、助動詞、嘆詞、介詞、助詞、詞素。本文主要對衡山方言“得”的用法進行描寫分析?！暗谩弊鰟釉~時，可以表示“得到/有”“給予”“允許/等待”意義；“得”做助動詞時，表示“可能/可以/會V”“好V”“值得V”“能V”的意義；“得”做嘆詞時，主要位于句首，表示“你看”“注意”和“果然”的意義；“得”做介詞，在句子充當被動標記，一般后面接名詞性成分引進動作施事、與事、方位、工具等對象；做時態(tài)助詞時，“得”用來表示動作的完成；做結構助詞時，“得”沒有實義，主要用來連接動詞中心語和補語，充當能性補語、狀態(tài)補語、程度補語標記；“得”做詞素，粘附在動詞后，構成“V-得”結構，中間一般不可以加其他成分；其中“得”做能性后置助動詞和嘆詞的用法在漢語方言中比較特殊。衡山方言“得”的多功能用法實際上是普通話“得”的歷時演變在共時平面的投射，衡山方言跟其他漢語南方方言也有密切聯(lián)系。

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The Multifunctional Usage and Grammaticalization of Word “De” in Hengshan Dialect of Hunan

YANG Fan, Pengzerun

( School of Liberal Arts, Hunan Normal University, Changsha 410006, Hunan, China )

The word “de” in Hengshan dialect of Hunan acts as preposition in addition to verbs, auxiliary verbs, and auxiliary words, which is equivalent to “give”, “be/ let”, “at”, “take/use” in Mandarin; Being an interjection is equivalent to “pay attention” and “you see” in Mandarin, expressing the meaning of “sure enough”; being a morpheme, it solidifies into a compound word “V-de” in the structure of “V+de”. By analyzing the multi-functional usage of "de" in Hengshan dialect of Hunan, three grammaticalization paths of "de" in Hengshan Dialect were found out: ① verb (get) → auxiliary verb (will / may) → tense auxiliary word (le) → structural auxiliary word (complement mark); ② Verb (get) → verb (give) → preposition (give) → preposition (take / use) → passive mark (let / be); ③ Verb (get) → verb (give) → preposition (give) → preposition (in / to). By comparing with other dialects, it is found that "de" in Hengshan dialect is used as a possessive postpositive auxiliary verb and interjection, which is not used as a modal auxiliary.

Hengshan dialect, “de”， multifunctional usage, grammaticalization

H174

A

1673-9639 (2021) 06-0110-14

2021-06-11

湖南省社科課題“湖南方言假聲聲調(diào)的縣級取樣排查實驗和研究”（16YBA287）。

陽 繁（1998-），女，湖南衡東人，碩士研究生，研究方向：漢語方言學。

彭澤潤（1963-），男，湖南衡山人，教授、博士生導師，研究方向：語言理論和漢語方言。

（責任編輯 印有家）（責任校對 薛 嬌）（英文編輯 田興斌）