孫敬慧

◆摘? 要：由于學(xué)生的來源、家庭背景、文化背景等來源比較復(fù)雜，其學(xué)習能力、水平、態(tài)度等方面差異性較大。這也造成了中職英語教學(xué)面臨的問題非常多?；诖?，本文就從中職英語教學(xué)的具體案例出發(fā)，詳細探討中職英語教學(xué)存在的主要問題以及改進策略。

◆關(guān)鍵詞：中職;英語教學(xué);策略探究

結(jié)合具體的英語教學(xué)實際情況分析，英語教學(xué)開展的主要目標就是要通過教學(xué)引導(dǎo)，貫徹落實學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)理念，提升學(xué)生的英語學(xué)習能力，通過控制學(xué)習進度和采取積極有效的教學(xué)措施等策略，促進學(xué)生的英語水平的提高。

一、中職英語教學(xué)存在的主要問題

對于中職學(xué)校的英語教學(xué)而言，英語教育質(zhì)量十分關(guān)鍵，對于實用性以及學(xué)生走出學(xué)校之后的實際應(yīng)用意義十分重要。但是從目前來看，不少中職學(xué)校在英語教學(xué)問題上，存在較多缺陷。一方面，是因為社會整體認知以及價值觀等的影響，導(dǎo)致中職學(xué)校的教育資源相比普通學(xué)校而言較為滯后，例如一些能力優(yōu)秀的英語教師，都會更偏向于就職普通高中或者其他類型的教育體系，而教育資源的問題，也直接影響著中職學(xué)校的英語教學(xué)效率。

從學(xué)生角度來看，當前中職學(xué)生的整體素質(zhì)水平偏低，且學(xué)習基礎(chǔ)薄弱，由于中職錄取機制的影響，其招生來源本身就是入學(xué)門檻很低，這也導(dǎo)致中職學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習能力整體偏低，且參差不齊。對英語教學(xué)而言，其更是弱勢中的弱勢，“聽、說、讀、寫”等能力問題較多，再加上學(xué)生的自身學(xué)習態(tài)度等問題影響，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

二、基于中職英語教學(xué)的策略研究

1.學(xué)校要提高對英語教學(xué)的重視程度

要想提高中職學(xué)校的英語教學(xué)效率和質(zhì)量，拓展提升優(yōu)秀師資力量，構(gòu)建強大的師資團隊，十分必要。具體來說，如優(yōu)化教師待遇，完善教育基礎(chǔ)設(shè)施，為教師提供良好的工作環(huán)境和待遇，能確保提高教師的工作舒適度，保障教師能夠沒有后顧之憂。其次，要注重引進優(yōu)秀人才，吸引更多的教育人才投入中職教育。

另一方面，從當前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，提高英語教學(xué)的質(zhì)量還有一個途徑，就是提高學(xué)校、教師的英語教學(xué)重視程度，豐富英語科研，創(chuàng)新教學(xué)，重點發(fā)展課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新改進英語教學(xué)方式。同時，不斷強化自身的英語知識學(xué)習，為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)校方面，還需要不斷完善英語學(xué)科教育發(fā)展重視力度，多多組織一些英語教研培訓(xùn)、教學(xué)交流會等活動，或者與其他學(xué)校聯(lián)合，共同開展英語學(xué)科交流活動。

2.教師采取科學(xué)有效的英語教學(xué)方式

在英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進行分類，或開展分層教學(xué)，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習能力、英語基礎(chǔ)能力等差異進行劃分層次，結(jié)合不同層次的特征，制訂不同的教學(xué)計劃。如針對一些英語水平較高或者英語基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，教師可以鼓勵其熟練背誦全文，或者結(jié)合重點語態(tài)等，鍛煉口語表達能力，或通過小組合作，鼓勵其在合作探討之后，形成小短文。例如在學(xué)習“Family”一課的時候，教師可以鼓勵這部分學(xué)生結(jié)合自己的家庭情況，試著用課堂分享的形式，在講臺上分享自己的家庭成員、愛好興趣等等，例如“There are five people in my family， they are my parents， my grandparents and me.”還有如“My family has three people， my father likes fishing， my mother likes to plant flowers， she has a lot of flowers， I like my family.”通過讓這部分學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習，以及自身的實際情況，巧妙運用英語知識，實現(xiàn)對口語表達能力、語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng);對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以適當?shù)慕o其降低標準，如鼓勵其掌握一些基礎(chǔ)的單詞，或者能夠流利地讀通文章即可。也可以通過一些簡單的問題，引導(dǎo)其回答或者思考，鼓勵其漸漸提升。如教師可以結(jié)合課文主題，對其進行提問：“Who are your family members？”“What does your dad like to do？”“Do you like your family？”……

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習英語的興趣

從學(xué)習發(fā)展角度來分析，應(yīng)試教育模式所產(chǎn)生的系列影響對于學(xué)生的英語學(xué)習發(fā)展十分不利。興趣是學(xué)習的動力源泉，英語學(xué)習，也需要以興趣為前提，在興趣的推動之下，跟上教師的步伐，主動積極地開展英語學(xué)習，對于英語學(xué)習質(zhì)量提升意義重大。對此，中職英語教師需要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革，豐富教學(xué)方式，靈活構(gòu)建英語課堂，讓課程充滿趣味性。如在學(xué)習“sports”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的體育興趣愛好，如Basketball， badminton， running， table tennis， football……然后再進入課堂學(xué)習，學(xué)生的興趣也會水漲船高，學(xué)習效率也就能夠自然而然得到提升了。

三、結(jié)束語

對于很多中職學(xué)生來說，其學(xué)習由于受到傳統(tǒng)模式束縛，思維被禁錮，已經(jīng)養(yǎng)成了被動督促學(xué)習的習慣，在老師的督促下、作業(yè)布置、任務(wù)布置、考試考核等約束之下完成學(xué)習任務(wù)。因此，中職英語教學(xué)，必須要注重教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育思維，讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)下，獲得更大發(fā)展。

參考文獻

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