米熱吉古麗·熱扎克，買合木提·買買提

（新疆職業(yè)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830013）

隨著社會的發(fā)展與進步，越來越多的學(xué)生選擇步入大學(xué)的校園，進一步豐富和充實自己。有效數(shù)據(jù)顯示：自2011年以來，全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)按照2%～5%的速度逐年增長，截至2018年，高校應(yīng)屆畢業(yè)生更是高達820萬人[1]。隨著高校學(xué)生的增加，隨之而來的問題也越來越多，班主任和輔導(dǎo)員們承受的壓力隨其增大。為了加大對學(xué)生的管理力度，提升管理學(xué)生的效率，減輕教育教學(xué)第一線教師的工作壓力，本文設(shè)計研究一種基于微信小程序的班主任助手程序，便于教師和學(xué)生之間傳輸數(shù)據(jù)，建立學(xué)生和教師之間的信息橋梁，提高班主任和輔導(dǎo)員管理學(xué)生的效率，實現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的日常信息化管理。雖然國內(nèi)不少學(xué)者已經(jīng)做了類似的研究，但還是存在一定問題。石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師溫洪念設(shè)計了一款高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)中雖然有學(xué)生管理、教師管理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計三個模塊，但該系統(tǒng)針對的是學(xué)校教務(wù)管理方面，而不是學(xué)生管理工作方面[2]。重慶電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師徐小輝設(shè)計了一款高職學(xué)校學(xué)生學(xué)情管理系統(tǒng)，雖然該系統(tǒng)的設(shè)計理念比較新穎，但是該系統(tǒng)針對多源數(shù)據(jù)信息綜合分析方面，沒有重點分析學(xué)生管理工作[3]。福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院的教師葉冬設(shè)計了一款高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)，但該系統(tǒng)是針對學(xué)生學(xué)籍設(shè)計的，在學(xué)生日常管理上沒有進行深入研究[4]。天津職業(yè)大學(xué)圖書館的教師賈建萍設(shè)計了一款學(xué)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)，但該系統(tǒng)的重點為學(xué)生就業(yè)信息管理，而不是學(xué)生的日常管理工作[5]。

總而言之，在高校學(xué)生管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)方面，國內(nèi)外學(xué)者進行了一定的研究工作，但存在不足，尤其在學(xué)生日常管理軟件的設(shè)計方面需要進一步完善，因此，本文針對職業(yè)院校學(xué)生管理中常見問題，再考慮到現(xiàn)在微信的普及程度，將微信小程序作為中間環(huán)節(jié)，有機結(jié)合微信小程序開發(fā)者工具[6-7]和第三方開發(fā)平臺“牛刀”，設(shè)計出一款高職院校學(xué)生日常工作管理軟件。

1 研究內(nèi)容

本文將高職學(xué)生的日常管理工作作為研究對象，分析班主任和輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中遇到的相關(guān)問題，從工作實際出發(fā)，設(shè)計一款基于微信小程序的功能相對齊全的學(xué)生日常工作管理軟件——“班主任小助手”。該軟件根據(jù)學(xué)生、家長和教師之間的日常相互關(guān)聯(lián)情況，詳細分析邏輯關(guān)系，按照軟件開發(fā)的基本思路，把“班主任小助手”分為主要三個模塊?；谖⑿判〕绦虻摹鞍嘀魅涡≈帧避浖哪K結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 基于微信小程序的“班主任小助手”軟件的模塊結(jié)構(gòu)

從“班主任小助手”軟件的模塊結(jié)構(gòu)圖中能夠看出，該軟件緊緊圍繞學(xué)生、教師和家長三種不同的群體，為他們提供相應(yīng)的服務(wù)。通過學(xué)生模塊，學(xué)生能夠看到老師發(fā)布的班級公告，可以根據(jù)實際需求填寫相關(guān)個人信息，在校外實習(xí)的實習(xí)生能夠?qū)崿F(xiàn)定位簽到。針對教師在學(xué)生管理中存在的主要問題，在教師模塊中班主任或輔導(dǎo)員能夠發(fā)布班級公告，可以查看學(xué)生填寫的相關(guān)信息，同時還可以給家長發(fā)布相關(guān)的公告。為了進一步嚴(yán)格管理學(xué)生，在“班主任小助手”軟件中設(shè)置了家長模塊。通過家長模塊，家長能夠看到班級公告，了解班級相關(guān)事情，可以查看學(xué)生填寫的信息，有什么問題根據(jù)給出的聯(lián)系方式能夠及時聯(lián)系班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)校相關(guān)部門。

在本文中實現(xiàn)“班主任小助手”軟件的目的不僅是為班主任或輔導(dǎo)員提供適合于職業(yè)院校學(xué)生管理的微信小程序，而且要探索出一種職業(yè)院校學(xué)生能夠接受的微信小程序開發(fā)方法。因為職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對來說較薄弱，所以不僅要激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，而且要找出相對簡單的微信小程序開發(fā)理念。

如果直接從微信網(wǎng)站提供的開發(fā)平臺入手，需要掌握的編程知識較多，過程較枯燥，后續(xù)學(xué)生不想學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生自覺學(xué)習(xí)微信小程序編程開發(fā)，本文利用第三方微信小程序開發(fā)平臺“牛刀”，該平臺的特點是不僅有微信小程序開發(fā)的基本代碼編寫環(huán)境，而且還有較人性化的操作界面設(shè)計模塊。

1.1 學(xué)生模塊

學(xué)生模塊主要負(fù)責(zé)處理學(xué)生的相關(guān)信息，比如學(xué)生查看班級信息、填寫班主任所需信息和發(fā)送定位簽到信息等。學(xué)生模塊在整個“班主任小助手”軟件中起到至關(guān)重要的作用，若沒有學(xué)生模塊，則“班主任小助手”軟件在實際生活中沒有任何使用價值。學(xué)生模塊的流程圖如圖2所示。

圖2 學(xué)生模塊流程圖

根據(jù)學(xué)生模塊流程圖可知，首次使用該軟件的學(xué)生需要注冊賬號，有了實名賬號后學(xué)生能夠正常使用“班主任小助手”軟件，實習(xí)生可以正常使用定位簽到功能，而在校學(xué)生不需要定位簽到。

1.2 教師模塊

在教師模塊中，班主任或輔導(dǎo)員登錄“班主任小助手”后能夠發(fā)布針對學(xué)生的班級公告和針對家長的相關(guān)公告，同時可以查看學(xué)生填寫的具體信息。學(xué)生信息的分析匯總和各類公告發(fā)布過程都在教師模塊中進行完成。

1.3 家長模塊

職業(yè)院校學(xué)生的日常管理離不開家長。家長通過“班主任小助手”軟件不僅可以了查看班主任或輔導(dǎo)員的各類公告，而且還能夠了解實習(xí)生每天所在的位置，為保障學(xué)生的人身安全提供了堅實的基礎(chǔ)。家長模塊的主要操作界面如圖3所示。

圖3 家長模塊的主要操作界面

通過“班主任小助手”軟件的主要操作界面可以看出，該軟件充分考慮了不同文化層次的家長群體，操作方式比較簡單，不存在因操作復(fù)雜而家長不會使用軟件的問題。

1.4 測試“班主任小助手”

由于“班主任小助手”軟件結(jié)合微信開發(fā)者工具和“牛刀”平臺進行開發(fā)，測試軟件的過程必然涉及到兩種平臺，所以測試軟件時不僅要測試軟件在功能上的可靠性，還要測試兩種平臺程序代碼的兼容性。

要把“牛刀”小程序編程開發(fā)平臺的軟件工程轉(zhuǎn)換成微信開發(fā)者工具的軟件工程，轉(zhuǎn)換過程由發(fā)布、下載小程序和導(dǎo)入3個步驟組成。從“牛刀”平臺導(dǎo)出程序代碼壓縮包后，在微信開發(fā)者工具的工程目錄下解壓壓縮包，把解壓出來的微信小程序代碼導(dǎo)入到微信開發(fā)者工具。經(jīng)過多次實驗發(fā)現(xiàn)，在正常情況下“牛刀”平臺的程序代碼能夠直接導(dǎo)入到微信開發(fā)者工具?！鞍嘀魅涡≈帧避浖軌蛟谖⑿砰_發(fā)者工具上測試相關(guān)功能。通過一系列的測試、修改和代碼優(yōu)化，“班主任小助手”具備了相關(guān)功能。該軟件在微信上的測試結(jié)果如圖4所示。

圖4 軟件測試結(jié)果

2 總結(jié)

本文針對職業(yè)院校學(xué)生管理中常見問題，再考慮到現(xiàn)在微信的普及程度，將微信小程序作為中間環(huán)節(jié)，有機結(jié)合微信小程序開發(fā)平臺和第三方開發(fā)平臺“牛刀”，根據(jù)學(xué)生、家長和教師之間的日常相互關(guān)聯(lián)情況，詳細分析邏輯關(guān)系，按照軟件開發(fā)的基本思路，把職業(yè)院校學(xué)生的實際教學(xué)過程和生活細節(jié)作為出發(fā)點，設(shè)計和實現(xiàn)一種基于微信小程序的“班主任小助手”軟件。由于結(jié)合微信小程序開發(fā)平臺和第三方開發(fā)平臺“牛刀”進行微信小程序編程開發(fā)，不僅提升微信小程序軟件開發(fā)效率，而且為職業(yè)院校學(xué)生進行微信小程序開發(fā)教學(xué)有一定的參考價值。通過“班主任小助手”軟件的實際測試過程可知，該軟件能夠正常運行，并滿足一般條件下的職業(yè)院校學(xué)生管理需求。