何 蓉

(江西科技學(xué)院，江西 南昌 330000)

一、課程分析

《英語辯論》課程依托國內(nèi)大學(xué)普遍采納的英國議會(huì)制(British Parliamentary)辯論模式，向?qū)W生介紹辯論的各個(gè)環(huán)節(jié)，講解辯手職責(zé)，分析辯論中的邏輯漏洞，傳授辯論方法及技巧，采用理論、方法、策略講解、舉例示范和課內(nèi)外操練相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生加深對英語辯論的理解，掌握辯論基本技能，提高實(shí)際操作能力，在講授英語辯論相關(guān)知識與技能的同時(shí)，充分運(yùn)用“線上+線下”的混合式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面，提高對國內(nèi)外大事的敏感度，提高其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識，增強(qiáng)邏輯思維能力，并進(jìn)一步提高英語聽力及口頭表達(dá)能力。

二、學(xué)情分析

在英語基礎(chǔ)方面，學(xué)生水平參差不齊，部分學(xué)生較為優(yōu)秀，能跟上教師的授課節(jié)奏甚至有自己的獨(dú)特想法；也有小部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，詞匯量少，聽說能力薄弱，課堂學(xué)習(xí)較為吃力；絕大多數(shù)同學(xué)水平中等，需要教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)及督促。然而，英語基礎(chǔ)的好壞與英語學(xué)習(xí)熱情及態(tài)度并不成正比，有些學(xué)生雖然基礎(chǔ)較弱，但是學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與課堂，有些同學(xué)雖然基礎(chǔ)較好，但課堂反應(yīng)平平，不積極不主動(dòng)。

三、教學(xué)過程分析

根據(jù)教學(xué)安排，本學(xué)期一共完成10個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。為使這門課程鮮活起來，針對各個(gè)單元的內(nèi)容教師首次嘗試活動(dòng)主導(dǎo)的教學(xué)方式。

(一)第1單元 視頻輔助+理論講解

本課程第1單元為介紹性單元，目標(biāo)是學(xué)生能在學(xué)完本單元后充分了解英語議會(huì)制的辯論形式以及辯論的基本流程。為此，教師在簡單介紹后，選取第十九屆“外研社杯”全國大學(xué)生英語辯論賽總決賽視頻，使學(xué)生沉浸在真實(shí)的辯論賽場上，感知整個(gè)辯論流程。該比賽的主持人是中央電視臺(tái)主持人，無字幕的視頻更容易讓學(xué)生接受。視頻前半部分對賽制及整個(gè)流程的介紹大約為13分鐘，適合課堂使用。教師在播放視頻前，給學(xué)生留下問題，供其在觀看的同時(shí)進(jìn)行思考。而學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)也以記筆記的形式，記錄視頻要點(diǎn)。

(二)第2～3單元 實(shí)例討論+理論講解

第2單元及第3單元主要是了解如何構(gòu)建一個(gè)論點(diǎn)及辯論的三種模式。這兩個(gè)單元理論性內(nèi)容偏多。為使學(xué)生能夠充分理解課堂內(nèi)容，主要采取實(shí)例討論+理論講解結(jié)合的方式。上課期間正值十三屆全國人大四次會(huì)議(2021年3月15日)在北京召開，全國多位人大代表針對特定的立場給出了很多不一樣的提議，這在互聯(lián)網(wǎng)上也受到了充分的關(guān)注。因?yàn)?，教師充分運(yùn)用這一時(shí)事，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)探討，以此了解學(xué)生的心理活動(dòng)并能充分鍛煉其思辨能力。

表1 人大代表提議列舉

這些提議都是學(xué)生日常能夠接觸到的領(lǐng)域，也都能簡單地說說自己的看法。從實(shí)例討論著手，學(xué)生能夠了解論點(diǎn)的有效表達(dá)方式并能有效區(qū)分辯論的三種模式(事實(shí)性、政策性、價(jià)值性)。

本堂課的作業(yè)為針對Is Social Media Good or Bad?這一話題查閱相關(guān)資料，充分運(yùn)用線上資源，佐證自己的觀點(diǎn)。整個(gè)班所有同學(xué)討論同一個(gè)話題，并且提前收集相關(guān)資料，課堂上思維火花將碰撞得更加激烈。

(三)第4～5單元 理論講解+邏輯學(xué)知識點(diǎn)補(bǔ)充

這兩個(gè)單元主要是了解論點(diǎn)及論證的邏輯謬誤。此前，學(xué)生針對各類觀點(diǎn)的探討，曾出現(xiàn)過的邏輯謬誤，恰好為這堂課所用。

□ If you think that social media is bad，so what are you doing now?

□Senator Smith wants to cut funding for the new Air Force fighter jet because he says it's wasteful spending.I disagree with the senator's stance.Why does Senator Smith want to leave our country defenceless?

針對論點(diǎn)及論證中的邏輯謬誤，整個(gè)課堂主要采取理論講解的方式，輔以案例探討。在教學(xué)過程中，也涉及邏輯學(xué)知識點(diǎn)，因此，教師課前積極查閱相關(guān)資料，找尋更多實(shí)例，為使學(xué)生充分掌握知識點(diǎn)，同時(shí)感受邏輯學(xué)的美妙之處。

學(xué)科之間的交叉，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的思辨能力。不僅對于《英語辯論》課程有良好的教學(xué)效果，同時(shí)對于該時(shí)段學(xué)生考取教師資格證筆試相關(guān)科目中的邏輯性題目也有所幫助。在日后的教學(xué)過程中，會(huì)準(zhǔn)備豐富的多樣化知識，與學(xué)生一同分享。

每個(gè)教師擅長的知識面都不相同，從這兩個(gè)單元的教學(xué)來看，個(gè)人缺乏與同課程組其他教師的交流。充分的交流有利于教師之間相互補(bǔ)充實(shí)例來支撐理論講解，拓寬課程思路，并且也有利于學(xué)生形成豐富的知識面。

(四)第6～7單元 辯論實(shí)戰(zhàn)，運(yùn)用所學(xué)

通過學(xué)習(xí)第6單元，學(xué)生將了解到如何通過查找信息作為論據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)。課程開始，向?qū)W生展示上周的兩份典型作業(yè)，請學(xué)生對其中的論據(jù)進(jìn)行評價(jià)。

通過這兩份作業(yè)，學(xué)生能清晰地發(fā)現(xiàn)(輔以教師的暗示性批改痕跡)第二份作業(yè)優(yōu)于第一份，原因在于:1.論據(jù)充分，有證可查，可靠性強(qiáng)；2.有關(guān)于噪聲分貝的數(shù)據(jù)支撐，而不是泛泛而談；3.市民觀點(diǎn)具有代表性，說服力強(qiáng)。

第7單元重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)辯論當(dāng)中“聽”的環(huán)節(jié)。聽是基礎(chǔ)，聽不懂辯友的說辭，辯論就無法展開。因此這一單元主要是flow a debate，學(xué)生學(xué)習(xí)做筆記的方式。

這兩個(gè)單元教師選擇合并到一周完成，給第二周的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)留出充分的時(shí)間。本周話題是:China should designate zones in municipalities in which prostitution would be legal.

本話題為“外研社杯”辯論比賽話題。學(xué)生根據(jù)此前分組，自由選擇對手，進(jìn)行辯論。

兩份作業(yè)的展示，讓學(xué)生初步形成論據(jù)意識。再次通過理論的講解，學(xué)生會(huì)充分了解到“有理有據(jù)”的正確含義。

整個(gè)過程中，教師不斷巡視課堂，充分給予學(xué)生幫助，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在辯論中各自的優(yōu)勢及短板。通過適當(dāng)?shù)慕巧耄龑?dǎo)學(xué)生思考，提高其思辨能力，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的熱情。本學(xué)期首次安排正式辯論，學(xué)生充分感知辯論流程，絕大部分學(xué)生都非常投入，各種思維的碰撞，是一場酣暢淋漓的辯論。

1.對于較復(fù)雜的辯題，教師先做提示。例如，辯題China should designate zones in municipalities in which prostitution would be legal.教師先講解生詞“prostitution”，讓學(xué)生了解句意。學(xué)生一拿到辯題容易將焦點(diǎn)放在prostitution及l(fā)egal上面，而忽略“municipalities”及China這個(gè)行為的主體。教師通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐詞理解辯題，幫助學(xué)生開闊思路，同時(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生自由思考。

2.上臺(tái)展示環(huán)節(jié)，有表格記錄學(xué)生的展演時(shí)間及評分，有意識地讓更多的學(xué)生參與課堂，積極表達(dá)自我。

(五)第8～10單元 理論講解+實(shí)例討論

第8單元是Analyze the motion。對辯題的解析是拿到辯題之后非常重要的環(huán)節(jié)，一旦判斷失誤或方向跑偏，整個(gè)辯論的效果都會(huì)與理想中的相去甚遠(yuǎn)。

第9單元與第10單元是如何做好正方一辯及反方一辯，向?qū)W生講解其中的思路及技巧。同樣也是輔助多個(gè)話題讓學(xué)生自由討論，并在筆記本上記錄自己的思維過程。

在這3個(gè)單元的教學(xué)中，存在共同的教學(xué)問題:第一，學(xué)生對背景知識不了解，導(dǎo)致課堂初始難以展開；第二，即使已經(jīng)講解理論知識，學(xué)生仍然容易自說自話，缺乏思路，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)；第三，學(xué)生心里非常期待辯論實(shí)戰(zhàn)，一言不合就辯論，而對本單元的內(nèi)容重視程度不高；第四，教師的評價(jià)機(jī)制收效甚微。

活動(dòng)為主導(dǎo)，活動(dòng)或話題由易到難。從簡單的辯題的討論，帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識。比如，該話題屬于哪一種類?(事實(shí)性、政策性、價(jià)值性)每一種話題的辯論模式有何不同?在辯論的過程中，時(shí)刻以所學(xué)理論為知識點(diǎn)，作為思考的要求，要求其思路應(yīng)更具邏輯性。

部分學(xué)生極其活躍，而有小部分學(xué)生過于沉默這種現(xiàn)象，有時(shí)候課堂上會(huì)出現(xiàn)一時(shí)的混亂問題。對于這一問題，教師還沒有找到特別恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制，這也是日后教學(xué)的一個(gè)思考重點(diǎn)，還希望能夠向有經(jīng)驗(yàn)的教師及前輩學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

《英語辯論》課程是一門思辨性極強(qiáng)的課程，同時(shí)也能夠有效考查學(xué)生的語言功底及邏輯能力。通過這一課程的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的語言表達(dá)能力，提高其對國內(nèi)外大事的敏感度和思辨水平，提高辯證地分析問題、解決問題的能力。