邢 倩 李偉妙 趙永杰

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院，河北石家莊 050091

引言

旅游地理學(xué)研究人類旅行游覽與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。它是與人類密切關(guān)聯(lián)的一切自然要素的綜合體以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的整體系統(tǒng)。處在大環(huán)境進(jìn)入信息時(shí)代這個(gè)特殊背景下，地理學(xué)尤其是傳統(tǒng)的旅游地理學(xué)、地理科學(xué)、人文地理學(xué)的發(fā)展，則使國(guó)內(nèi)學(xué)者陷入了沉思中，而以旅游地理為主線，對(duì)人地關(guān)系及其空間差異進(jìn)行研究的諸多學(xué)術(shù)成果也引起了廣泛討論。在人文地理學(xué)的起始階段和初級(jí)階段，定性分析和統(tǒng)計(jì)分析是旅游地理學(xué)研究的研究方法[1]。進(jìn)入2000年以后，整體的、客觀層面的旅游文化現(xiàn)象的空間、時(shí)間結(jié)構(gòu)研究和地理信息系統(tǒng)領(lǐng)域的應(yīng)用相結(jié)合已經(jīng)逐步發(fā)展得較為成熟，而越來(lái)越多的學(xué)者把研究視角開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體的與生活相關(guān)的旅行生活、行為的探討。總體來(lái)看，旅游地理研究方法已經(jīng)從定性研究為主轉(zhuǎn)向定性與定量相結(jié)合，在這之中，GIS工具的使用，為旅游地理研究方法帶來(lái)了變革性的技術(shù)手段，大數(shù)據(jù)也為旅游地理研究創(chuàng)新提供新的機(jī)遇。GIS與旅游地理學(xué)的結(jié)合極大增加了人類活動(dòng)數(shù)據(jù)的獲取范圍和類型，提供了認(rèn)識(shí)和分析人文地理現(xiàn)象新的思維、素材和技術(shù)方法[2]。因此，構(gòu)建以GIS和旅游地理學(xué)兩個(gè)學(xué)科的信息地理團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行，意義深遠(yuǎn)。

一 課程群支撐學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)

（一）設(shè)置GIS與非GIS專業(yè)層級(jí)培養(yǎng)。本研究根據(jù)依托院校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定了該培養(yǎng)形式下的分專業(yè)培養(yǎng)層級(jí)。具體來(lái)說(shuō)，可劃分為GIS信息地理培養(yǎng)和非GIS信息地理培養(yǎng)兩個(gè)層級(jí)[3]。GIS信息地理需要對(duì)地理信息系統(tǒng)專業(yè)的相關(guān)理論、思維過(guò)程、技術(shù)基礎(chǔ)、空間定位基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)方法、空間數(shù)據(jù)庫(kù)等方向的知識(shí)有較全面的把握，對(duì)實(shí)踐技術(shù)知識(shí)操作也有較高的要求。非GIS信息地理側(cè)重于相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)深度學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能水平提高，對(duì)于軟件、操作等有使用要求，但對(duì)操作理論則無(wú)需深入掌握。因此，在課程設(shè)置上需要針對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案?？筛鶕?jù)信息地理教學(xué)范疇，圍繞兩個(gè)層級(jí)，以教學(xué)支撐科研，設(shè)置以下課程群（見(jiàn)表1）。

表1 旅游地理信息課程群設(shè)計(jì)

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，注重最新理論向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過(guò)程中，信息地理教學(xué)團(tuán)隊(duì)任課教師需不斷引進(jìn)國(guó)際最新研究成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立交叉科學(xué)與邊緣科學(xué)理念，通過(guò)課堂引領(lǐng)和課外指導(dǎo)，幫助學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)、科創(chuàng)、研究、就業(yè)的發(fā)展方向。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，建設(shè)大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)建設(shè)GIS專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可以支持學(xué)生多元化課外實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力[4]。

二 建設(shè)特色團(tuán)隊(duì)，搭建科研平臺(tái)

建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)有利于科研方向的整合、培養(yǎng)專業(yè)特色學(xué)科帶頭人以及優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展。一方面，可以充分吸引人才，讓更多專業(yè)方向畢業(yè)生匯聚在一起，自愿聚集在一起形成集聚效應(yīng)，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展，帶動(dòng)濃厚科研氛圍的形成；另一方面，通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)可以開(kāi)展交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)交流與合作，通過(guò)相互交流和知識(shí)分享，形成交叉學(xué)科發(fā)展的新思路，從而更好地提高高校綜合科研水平和綜合實(shí)力。

三 完成科研匹配，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在信息地理團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的人員匹配、領(lǐng)域交互、團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制等是需要重要考慮的因素[5]。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，由學(xué)院的學(xué)科帶頭人、各個(gè)專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀骨干教師、博碩士生導(dǎo)師、博碩士研究生以及本科生形成的隊(duì)伍是主要的團(tuán)隊(duì)組成成員。團(tuán)隊(duì)成員中不同的學(xué)科背景、學(xué)術(shù)能力、研究視角、研究方法、研究觀點(diǎn)等決定了科研匹配過(guò)程的效果[6]。

四 結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，旅游信息地理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不僅是單純的相關(guān)任課教師和相關(guān)科研方向的簡(jiǎn)單組合，而是從課程設(shè)置、學(xué)生體系、教師研究方向等多方面的集合。通過(guò)設(shè)置旅游信息課程群，建立旅游信息科研團(tuán)隊(duì)、完成科研匹配，對(duì)于該領(lǐng)域的旅游本科教學(xué)、其他學(xué)科領(lǐng)域以及其他高校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)有較為明確的指導(dǎo)意義和實(shí)用參考。