摘 "要 "幼兒園教師用書是幼兒園開展教學(xué)活動的主要教育資源，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中應(yīng)用的主要參考。以省編幼兒園教師用書為研究對象，對傳統(tǒng)文化資源的類型分布、內(nèi)容選取展開分析，可以看出黑龍江省幼兒傳統(tǒng)文化資源在內(nèi)容、選材、編排和本土化等方面的特征。

關(guān)鍵詞 "幼兒園；教師用書；省編教材；傳統(tǒng)文化資源

中圖分類號：G613 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）02-0076-03

0 "引言

2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，指出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育應(yīng)“貫穿國民教育始終”，“以幼兒、小學(xué)、中學(xué)教材為重點(diǎn)，構(gòu)建中華文化課程和教材體系”，首次明確提出建立涵蓋啟蒙教育階段的傳統(tǒng)文化課程與教材體系。

幼兒園教師用書是幼兒園開展教學(xué)活動的主要教育資源，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中應(yīng)用的主要參考，對于幼兒園教師用書中傳統(tǒng)文化資源的建構(gòu)分析有利于更全面、系統(tǒng)地掌握幼兒園課程中傳統(tǒng)文化資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，也有利于后續(xù)幼兒傳統(tǒng)文化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)。

目前，黑龍江省各公、私立幼兒園均采用黑龍江省統(tǒng)一編訂的，曹中平、劉亮輝主編的《黑龍江省幼兒園活動操作材料教師用書》（以下簡稱“省編教材”），該教材分大中小班六冊，共計(jì)資源1 752項(xiàng)，其中傳統(tǒng)文化資源238項(xiàng)，占總資源的13.6%[1]。筆者以此為研究對象，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法和內(nèi)容分析法，對幼兒傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行分類建構(gòu)分析。

1 "省編教材中幼兒傳統(tǒng)文化資源的類型

分布

劉士林[2]認(rèn)為所謂傳統(tǒng)文化是一個廣泛無邊的概念，故具體研究時(shí)“需要對傳統(tǒng)文化本身進(jìn)行‘分層’和‘量化’處理”。在分析省編教材中傳統(tǒng)文化的建構(gòu)情況時(shí)，借鑒徐梓等[3]關(guān)于傳統(tǒng)文化的分類方法，結(jié)合幼兒年齡與心理特征，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容劃分為傳統(tǒng)文本文學(xué)、文化常識、傳統(tǒng)游藝、東北文化四大類，占比如表1所示。

1）傳統(tǒng)游藝資源在傳統(tǒng)文化資源中占比最高，約占53%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，民間藝術(shù)為30項(xiàng)，而民間游戲?yàn)?7項(xiàng)，約占游藝資源的76%。民間游戲在幼兒園課程中廣受歡迎，符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動中”的理念。

2）文化常識資源在傳統(tǒng)文化資源中僅次于游藝，占比23%。其中節(jié)俗資源39項(xiàng)，中醫(yī)藥文化五項(xiàng)，地理常識四項(xiàng)，歷史、民族、中國功夫等資源各一項(xiàng)，說明文化常識涉及廣泛，且很多傳統(tǒng)文化知識因幼兒理解力、接受力的限制，并不適宜選入教材中。

3）文本文學(xué)資源在傳統(tǒng)文化資源中占比最小，約為6%。其中古詩三篇、成語故事三則、民間故事三則、童謠五首，具體分布為小班童謠兩首，中班古詩一首、成語兩則、民間故事一則，大班古詩兩首、成語故事一則、民間故事兩則，語言、情感等整體呈現(xiàn)階梯狀遞增。

4）東北文化資源共43項(xiàng)，相較于2015年版黑龍江省編教材中的10項(xiàng)，有大幅度增加。其中對于黑土文化中大慶精神、英雄趙一曼、少數(shù)民族文化等都有所選錄，體現(xiàn)出內(nèi)容的多元性，也體現(xiàn)出對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感”的貫徹實(shí)施。

2 "省編教材中幼兒傳統(tǒng)文化資源的內(nèi)容選取

2.1 "文本文學(xué)

文本文學(xué)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最重要的載體，也是最能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的文化載體。省編教材中文本文學(xué)的選錄主要集中在民間文學(xué)上，“從教育上看，民間文學(xué)是原始人類的本能的產(chǎn)物，和兒童性情最合，所以也是最好的兒童文學(xué)”[4]。

一是選取內(nèi)容虛構(gòu)、情節(jié)夸張、充滿幻想的民間故事。如改編自《西游記》的中班故事《豬八戒吃西瓜》、大班故事《勇闖火焰山》，兩個情趣盎然的小故事有利于孩子對傳統(tǒng)古典文學(xué)產(chǎn)生興趣，是很好的傳統(tǒng)文學(xué)啟蒙教育素材。

二是選取體現(xiàn)民俗文化，激發(fā)幼兒精神情感和價(jià)值感受的民間傳說。例如：中班的《端午節(jié)》，講述愛國詩人屈原的故事，既能讓孩子對端午節(jié)背后的文化內(nèi)涵有深刻理解，也能被屈原深深的愛國之情所感動；中班的《新年到》，描述村民運(yùn)用智慧趕走吃人怪獸“年”的故事，使幼兒深刻地感受到要用勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)去面對生活中的困難。

三是選取講究格律和韻腳，且?guī)в袧庥舻牡胤教厣拿耖g童謠。如小班的《小老鼠上燈臺》具有樸素的民間文化的色彩，詼諧、幽默的故事情節(jié)和偷油吃的小老鼠滑稽、好笑的動作語言，都很適合幼兒好奇、單純的心理年齡特征需求，深為他們所喜歡。

除此之外，成語故事作為我國傳統(tǒng)文化濃縮的經(jīng)典，以其語言凝練、寓意深刻、富有故事性為幼兒所喜愛。如中班的《聞雞起舞》，將祖逖每日雞鳴習(xí)武演繹為生動的故事，讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)古人愛惜時(shí)光、勤奮刻苦的精神，體驗(yàn)成語與中國文化的魅力。詩詞是我國傳統(tǒng)文化的魅力瑰寶，教材共選錄三首，分別是中班的《梅花》、大班的《靜夜思》和《絕句》。3～6歲是幼兒語言發(fā)展的黃金期，這一時(shí)期接觸節(jié)奏鮮明、富有意境美的古詩詞，對幼兒的語言發(fā)展和審美意識培養(yǎng)都有重大影響。

2.2 "文化常識

文化常識是知識性的傳統(tǒng)文化資源，包括歷史、地理、人文、節(jié)日、節(jié)氣、習(xí)俗等，最突出的是節(jié)俗文化。中國傳統(tǒng)節(jié)俗文化是中華民族在長期歷史演變進(jìn)程中不斷沉淀、凝聚的文化形式，是中華文化的重要組成部分，具有十分鮮明的民族特色，包括節(jié)日、節(jié)氣以及與之相關(guān)的習(xí)俗?！爸匾曃覀兊膫鹘y(tǒng)節(jié)日就是在弘揚(yáng)我們的文化，我們的文化就是我們的根?！盵5]省編教材節(jié)日文化資源的選取，一是涵蓋各個年齡段各個領(lǐng)域，如春節(jié)，在大、中、小班均有主題——小班的“歡歡喜喜過新年”、中班的“新年到”、大班的“過年啦”等，涵蓋了藝術(shù)、社會、語言、科學(xué)、健康五個領(lǐng)域活動；二是關(guān)注不同節(jié)日的選擇，除春節(jié)，還涉及端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，極大地豐富了幼兒關(guān)于傳統(tǒng)文化節(jié)日的體驗(yàn)；三是關(guān)注節(jié)日習(xí)俗的感受，如小班的“放鞭炮”“舞燈籠”（讓孩子用安全、藝術(shù)的方式感受春節(jié)的喜悅氣氛），中班的“泥月餅”（讓孩子通過按、壓、揉、捏等方式親自制作月餅，能更加全面地感受中秋節(jié)吃月餅的傳統(tǒng)習(xí)俗）。

省編教材還特別關(guān)注中國功夫、中醫(yī)藥、名勝古跡、萬里長城等中國元素，讓幼兒在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受祖國文化的博大精深。如大班圍繞中草藥，設(shè)計(jì)有集體活動“奇的中草藥”、健康活動“有趣的藥膳”，游戲教學(xué)“中草藥拼圖”，區(qū)域活動劃分為“有趣的藥膳”“神奇的中草藥”“中醫(yī)院”，從多角度多層次增強(qiáng)幼兒對中醫(yī)藥的體驗(yàn)與興趣。

2.3 "傳統(tǒng)游藝

傳統(tǒng)游藝包括傳統(tǒng)藝術(shù)文化和民間游戲兩類。

省編教材中對于傳統(tǒng)藝術(shù)文化的建構(gòu)體現(xiàn)出多元化的因素，兼顧音樂、美術(shù)、曲藝、武術(shù)、民間藝術(shù)等多種形式。如小班的“手指印畫”“漂亮的小手絹”，中班的“京劇臉譜”“中國年畫”，大班的“中國功夫”“泥塑藝術(shù)”等，涵蓋有染紙、扎染、臉譜、剪紙、泥塑等多種傳統(tǒng)藝術(shù)文化活動，也兼顧國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)項(xiàng)目，對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。

省編教材民間游戲素材的選取兼顧體育類、智力類、語言類、競技類、社會類等多種類型的民間游戲。在省編教材運(yùn)動系列中，體育類民間游戲沙包分別出現(xiàn)在小班、中班活動中，竹竿、高蹺分別出現(xiàn)在中班、大班活動中。同時(shí)在省編教材主題活動系列中，放風(fēng)箏、風(fēng)箏飛呀飛也均屬于體育類民間游戲。這類游戲可以鍛煉幼兒的身體，培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒動作協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲智力類民間游戲象棋、剪刀石頭布則出現(xiàn)在大班活動中，激發(fā)幼兒動腦能力，帶給幼兒愉悅的體驗(yàn)。大班活動中則采納了語言類民間游戲繞口令，豐富幼兒詞匯，校準(zhǔn)幼兒語音，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。社會類民間游戲手影游戲出現(xiàn)在大班活動中，活動通過合作表演手影戲，體驗(yàn)合作的快樂。

2.4 "東北地區(qū)文化

東北文化是中華文化的重要組成部分，歷史悠久，體現(xiàn)漢、滿、蒙、朝鮮等多民族的融合，在藝術(shù)形式、民間工藝、風(fēng)俗特產(chǎn)等方面都有個性化的特征。省編教材中選取一定數(shù)量的體現(xiàn)東北地區(qū)文化個性特征的活動素材，不僅能激發(fā)起幼兒對于家鄉(xiāng)的熱愛，也讓幼兒從小了解更多地域特征鮮明的文化元素。例如：“歡樂秧歌扭起來”，讓幼兒了解秧歌是東北特殊的一種傳統(tǒng)民間活動，感受秧歌的歡快；“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)大集”，讓幼兒感受家鄉(xiāng)特產(chǎn)的豐富；“剪窗花”，讓幼兒了解窗花的同時(shí)，指導(dǎo)其感受東北地區(qū)赫哲族優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)——魚皮畫。

省編教材對于東北地區(qū)文化的重視還體現(xiàn)在大班的“可愛的家鄉(xiāng)”主題活動，其中設(shè)計(jì)有“趙一曼”“美麗的油城”“勇敢的鄂倫春”“美麗的民族服飾”等主題，讓幼兒多角度了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民俗文化，感受家鄉(xiāng)文化的多元性和差異性，進(jìn)而萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

3 "省編教材中幼兒傳統(tǒng)文化資源的特征

3.1 "內(nèi)容豐富，涵蓋多個領(lǐng)域

省編教材中傳統(tǒng)文化教育資源主要有“快樂中秋節(jié)”“端午節(jié)”“重陽節(jié)”等節(jié)日活動，“臉譜”“剪紙”“染紙”“年畫”等傳統(tǒng)藝術(shù)活動，“編花籃”“風(fēng)箏”“踩高蹺”等民間游戲，《十二生肖》《有趣的中國漢字》《神奇中草藥》等傳統(tǒng)文化常識，以及《豬八戒吃西瓜》《小老鼠上燈臺》等民間故事，這些內(nèi)容涵蓋了傳統(tǒng)文化的文學(xué)文本、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)游戲、文化常識、節(jié)日習(xí)俗等內(nèi)容，能較為全面地體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化在各個領(lǐng)域的特點(diǎn)。

3.2 "選材典型，凸顯文化特質(zhì)

教師用書中傳統(tǒng)文化教育活動典型，如傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的國粹臉譜、中國功夫、民間剪紙等都具有廣泛的民族價(jià)值，是能凸顯中華元素和民族風(fēng)格的典型藝術(shù)形式。再如傳統(tǒng)游戲中的放風(fēng)箏、踩高蹺，文化常識中的中國茶、唐裝、中國文字等，也都具有典型的文化符號，同時(shí)有許多列屬于我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的瑰寶。通過對這些中華傳統(tǒng)文化的了解，對幼兒全面感受、體驗(yàn)中華文化，激發(fā)民族意識，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，都具有重要意義。

3.3 "編排巧妙，文化載體多樣

省編教材在傳統(tǒng)文化教育活動的編排上呈現(xiàn)出螺旋推進(jìn)的方式，巧妙地將同一傳統(tǒng)文化教育活動以不同的形式呈現(xiàn)在不同年齡段的幼兒教學(xué)活動中。如同樣都是關(guān)于春節(jié)主題的活動，小班有“歡歡喜喜過新年”，中班有“新年到”，大班有“過年啦”，使得不同傳統(tǒng)文化教育活動在幼兒各個年齡段有不同的展示和活動目標(biāo)的要求，從而體現(xiàn)出圍繞同一主題傳統(tǒng)文化活動的不同組織形式。同時(shí)，隨著幼兒年齡的增長，傳統(tǒng)文化教育活動的目標(biāo)更加具體明確，也體現(xiàn)出同一主題傳統(tǒng)文化教育活動在不同領(lǐng)域的相互交錯，并在交錯中螺旋上升。如小班的“歡歡喜喜過新年”主題下的“新年喜洋洋”“過年好心情”等活動，只是對于新年的初步了解，讓幼兒在唱唱跳跳、玩玩樂樂、做做畫畫中體會新年的快樂；中班的“新年到”主題則通過“迎春日”“中國年畫”等活動，重在讓幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)習(xí)俗，感受民族文化，學(xué)習(xí)文化禮儀，體驗(yàn)成長快樂；大班的“過年啦”主題是通過“年的味道”“買年貨”等一系列貼近幼兒的民俗活動，引導(dǎo)幼兒了解過年習(xí)俗，激發(fā)民族自豪感。這樣的編排體現(xiàn)了幼兒傳統(tǒng)文化教育的滲透依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、感知能力等因素分階段分層次的特點(diǎn)。

3.4 "特點(diǎn)鮮明，突出本土文化

省編教材在大班、中班、小班分別設(shè)有特色鮮明的本土文化幼兒活動，如小班的“過年扭秧歌”、中班的“打雪仗”“凍冰棍”、大班的“抽冰嘎兒”“冬天的雪花”等，并在中班和大班分別推出“美麗的家鄉(xiāng)”“可愛的家鄉(xiāng)”本土文化領(lǐng)域活動主題，對于幼兒充分體驗(yàn)理解本土文化、增強(qiáng)家鄉(xiāng)情懷和故土情結(jié)都有著重要意義，也是將本土優(yōu)秀文化植根于幼小心靈中讓其生根發(fā)芽。這樣一方面有利于培養(yǎng)幼兒從小熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，形成民族歸屬感和家國情懷；另一方面有利于地域文化的傳播，每一名幼兒都如一株蒲公英，長大后的每一次行走都是一次地域文化的移動傳播。

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