●鄧 華

一、課程思政建設(shè)內(nèi)容重點(diǎn)

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，要結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。

二、管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容

《管理學(xué)基礎(chǔ)》是管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是管理類各專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的必修課程。

（一）教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

1.教學(xué)目標(biāo)：通過理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握管理學(xué)的基本概念、基本原理和一般方法，培養(yǎng)學(xué)生中基層管理崗位的綜合管理技能與素質(zhì)。

2.教學(xué)任務(wù)：（1）進(jìn)行管理基本理論講授，使學(xué)生樹立現(xiàn)代管理理念；（2）開展工作任務(wù)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生三大管理技能和十項(xiàng)管理實(shí)務(wù)能力；（3）實(shí)現(xiàn)線上與線下融合，注重資源共享課的實(shí)際應(yīng)用，建設(shè)好在線開放課程；（4）“價(jià)值塑造+能力培養(yǎng)”相互滲透融合，將思想政治教育滲透到課程教學(xué)各環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

圖1 管理理論、實(shí)務(wù)與技能內(nèi)容體系模型

構(gòu)建管理理論、實(shí)務(wù)、技能三層架構(gòu)的實(shí)用型管理學(xué)體系，注重基層、注重實(shí)務(wù)、注重技能，從而構(gòu)建以能力訓(xùn)練單元為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，以管理理論、管理職能、管理技能為橫向?qū)哟危浴耙粋€(gè)目標(biāo)”“四大職能”“五個(gè)模塊”“十項(xiàng)實(shí)務(wù)”為縱向?qū)哟蔚膬?nèi)容體系。具體內(nèi)容見圖1。

表1 管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)脈絡(luò)

（三）知識(shí)脈絡(luò)

三、課程思政元素在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中的體現(xiàn)

（一）課程思政元素的選取

結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀、自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化要求，選取毛主席帶領(lǐng)工農(nóng)紅軍發(fā)動(dòng)秋收起義后的上井岡山建立革命根據(jù)地、三灣改編、土地革命作為教學(xué)案例。課前，教師可提前將中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院的12集文獻(xiàn)紀(jì)錄片《毛澤東》中相關(guān)內(nèi)容及思考題發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以對(duì)案例有直觀地了解和思考。

（二）課程思政元素在計(jì)劃職能教學(xué)中的應(yīng)用

知識(shí)點(diǎn)一：分析環(huán)境，又稱SWOT分析，這是管理實(shí)務(wù)十步驟的第一步，為后面第二步“制定決策”打基礎(chǔ)。

（三）課程思政元素在組織職能教學(xué)中的應(yīng)用

知識(shí)點(diǎn)一：組織結(jié)構(gòu)是管理實(shí)務(wù)的第四步“機(jī)構(gòu)與制度”內(nèi)容之一，包括組織結(jié)構(gòu)與部門劃分、組織的基本形式等內(nèi)容。

表2 “分析環(huán)境”與“建立井岡山革命根據(jù)地”思政元素融合

三灣改編歷史背景：1927年，秋收起義部隊(duì)到達(dá)永新縣三灣村時(shí)不足千人，更危險(xiǎn)的是，當(dāng)時(shí)部隊(duì)對(duì)前途感到渺茫，思想混亂，紀(jì)律性差，有人不想再跟共產(chǎn)黨走下去了。面對(duì)這樣的情況，毛澤東召開了前敵委員會(huì)，決定對(duì)部隊(duì)進(jìn)行整編，這就是著名的“三灣改編”，主要內(nèi)容三項(xiàng)，分別是組織縮編、確定黨對(duì)軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、建立士兵委員會(huì)。

講授4.1組織結(jié)構(gòu)與部門劃分時(shí)，講解劃分部門的幾種方法。以軍隊(duì)為例，部門化通?？紤]人數(shù)標(biāo)準(zhǔn),如1個(gè)排為30人,4個(gè)排為1個(gè)連(120人),1個(gè)營(yíng)為4個(gè)連(500人),1個(gè)團(tuán)為3個(gè)營(yíng)(1500人),1個(gè)師為6個(gè)團(tuán)(10000人)。講授4.2組織結(jié)構(gòu)的基本形式時(shí)，介紹幾種常見的組織結(jié)構(gòu)。以“三灣改編”為例，第一軍第一師縮編為第一軍第一師第一團(tuán)，團(tuán)直屬隊(duì)有團(tuán)部、政治部、輜重隊(duì)和衛(wèi)生隊(duì)等單位，全團(tuán)縮編為七個(gè)連，第一團(tuán)轄第一營(yíng)和第三營(yíng),每營(yíng)編三個(gè)連,另單獨(dú)編第四連特務(wù)連。學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上,根據(jù)上述資料練習(xí)繪制組織結(jié)構(gòu)圖,在此基礎(chǔ)上判斷整編后的工農(nóng)革命軍組織結(jié)構(gòu)類型。

在講解集權(quán)與分權(quán)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),介紹“三灣改編”在連隊(duì)建立士兵委員會(huì)的民主制度,提問該制度體現(xiàn)的是集權(quán)思想還是分權(quán)思想，學(xué)生參與討論并回答問題。

知識(shí)點(diǎn)二：權(quán)力來(lái)源機(jī)制，是管理實(shí)務(wù)第六步“指揮”中的內(nèi)容，包含領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力、權(quán)力來(lái)源及影響因素、管理者權(quán)力構(gòu)成分析等內(nèi)容。

確立黨對(duì)軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)歷史背景：舊式農(nóng)民武裝是靠首領(lǐng)的個(gè)人威信來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，舊軍閥軍隊(duì)也搞“兵歸將有”，以長(zhǎng)官為核心。這樣的隊(duì)伍，首領(lǐng)一聲令下就可以拉走部隊(duì)。1927年南昌起義后僅五天，第十師師長(zhǎng)蔡廷鍇懷有異心，一聲令下就把5000人的一個(gè)師拉走投奔了南京政府。那些“山大王”率領(lǐng)的舊式農(nóng)民武裝，也是意氣相投就來(lái)，意向不合便反戈。這樣的武裝，都是靠金錢薪餉凝聚，或者以“大碗喝酒、大塊吃肉”的目標(biāo)來(lái)拉隊(duì)伍，一旦發(fā)不出餉或生活太苦就會(huì)有大批逃亡或出現(xiàn)整體散伙。

在講授6.1權(quán)力來(lái)源機(jī)制時(shí)，介紹領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力包括兩個(gè)方面：一是管理者的組織性權(quán)力即職位職權(quán)；二是管理者的個(gè)人性權(quán)力?！叭秊掣木帯迸c該部分相關(guān)的思政元素主要有：（1）三灣改編的一項(xiàng)關(guān)鍵性措施，是確定了黨管軍隊(duì)而不是長(zhǎng)官個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)。黨委決定部隊(duì)的一切，所有的“長(zhǎng)”都要執(zhí)行黨委的指示。（2）擴(kuò)大了黨代表的范圍，將黨的支部建在連上，排設(shè)小組，營(yíng)團(tuán)建立黨委。從而使黨的組織和黨員直接掌握了士兵，軍隊(duì)各層級(jí)逐步形成雙首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。（3）黨員能起到先鋒帶頭作用。在部隊(duì)里，平日黨員吃苦在前，打仗時(shí)沖鋒在先。

結(jié)合點(diǎn)：黨管軍隊(duì)實(shí)際上是在軍隊(duì)原有職權(quán)體系之上，增設(shè)了一套黨的縱向管理者職權(quán)體系，這套體系的權(quán)力來(lái)源是黨組織，管理者一旦脫離黨組織，權(quán)力便不復(fù)存在，從而有效避免了“兵隨將走”現(xiàn)象。

知識(shí)點(diǎn)三：制度規(guī)范的制定與執(zhí)行，是管理實(shí)務(wù)第四步“機(jī)構(gòu)與制度”內(nèi)容之一。包括管理制度的制定、制度規(guī)范的執(zhí)行兩個(gè)方面。

在教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)“中國(guó)式管理”欄目，下設(shè)“古為今用”、“紅色基因”等子欄目，結(jié)合本知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)“中國(guó)式管理(紅色基因)——三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”案例。

（四）課程思政元素在領(lǐng)導(dǎo)職能教學(xué)中的應(yīng)用

知識(shí)點(diǎn)一：激勵(lì)理論及方法與藝術(shù)，這是管理實(shí)務(wù)十步中第七步激勵(lì)中的內(nèi)容。主要包括激勵(lì)理論；物質(zhì)利益激勵(lì)、社會(huì)心理激勵(lì)、工作激勵(lì)等內(nèi)容。

講授7.1激勵(lì)理論的時(shí)候，介紹馬斯洛需要層次理論主要內(nèi)容，指出土地革命時(shí)期，饑寒交迫的貧苦農(nóng)民為了實(shí)現(xiàn)人類最低層次的要求——生存和溫飽，真誠(chéng)地?fù)碜o(hù)共產(chǎn)黨的主張，并高舉著槍支、梭標(biāo)、鐵叉、木棍和紅旗進(jìn)行堅(jiān)決革命。講授7.2激勵(lì)方法與藝術(shù)時(shí)，指出物質(zhì)利益激勵(lì)包括報(bào)酬激勵(lì)、福利激勵(lì)、股權(quán)激勵(lì)等。舉例說明：土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，軍隊(duì)不發(fā)餉，毛澤東采取了打土豪、分田地，解決了沒有薪餉情況下的兵源問題。這樣靠土地革命入伍的人，雖然沒有薪餉，共產(chǎn)黨卻給了他們祖祖輩輩盼望的土地。這其實(shí)相當(dāng)于給農(nóng)民賦予了股權(quán)。結(jié)合以上案例，進(jìn)一步進(jìn)行案例拓展：華為實(shí)行的激勵(lì)方式，其實(shí)就是全員持股激勵(lì)。華為剛成立的時(shí)候，沒那么多資金，但任正非相信千金買馬骨，所以給華為員工的工資都是同行業(yè)的三倍以上。任正非和員工商量，如果你希望拿到全部的工資，公司會(huì)給你，如果你看好公司的未來(lái)，公司把你的部分工資折算成股份，公司賺的錢，根據(jù)股份比例會(huì)給你分紅。軍人出身的任正非，學(xué)的就是毛主席當(dāng)時(shí)搞土地革命的那一套。

設(shè)計(jì)“中國(guó)式管理(紅色基因)——從井岡山土地法到興國(guó)土地法”案例：1929年1月，毛澤東、朱德同志率領(lǐng)紅四軍主力從井岡山突圍，于這年4月到達(dá)了江西南部興國(guó)縣。毛澤東同志第一次到興國(guó)，就馬上進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并召開干部會(huì)議，再總結(jié)井岡山斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。他很快制定了一部新的《興國(guó)土地法》。較《井岡山土地法》，該土地法有一個(gè)最根本的變化:不沒收一切土地，只沒收地主的田地分給農(nóng)民。這等于是承認(rèn)農(nóng)民的土地私有。農(nóng)民得到了真正屬于自己而不是屬于公家的土地，參軍、參戰(zhàn)、保家保田的積極性就馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。正是由于《興國(guó)土地法》解決了農(nóng)民的切身利益，英雄的革命老區(qū)興國(guó)縣成為全國(guó)最有名的“將軍縣”之一。在這個(gè)僅有28萬(wàn)人口的縣里，先后有8萬(wàn)人參加紅軍和赤衛(wèi)隊(duì)。

知識(shí)點(diǎn)二：溝通及其有效性，這是管理實(shí)務(wù)十步中的第八步“溝通”中的相關(guān)內(nèi)容，包括溝通障礙、有效溝通原則等內(nèi)容。有效溝通的原則包括明確溝通的目標(biāo)、了解溝通對(duì)象、具備科學(xué)的思維、選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ㄇ琅c方式方法、講究語(yǔ)言藝術(shù)、及時(shí)地運(yùn)用反饋等。設(shè)計(jì)“中國(guó)式管理(紅色基因)——毛澤東井岡山的演講”案例。