●方 娥 鄭巧玲

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵

2016年，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，細分為文化基礎，自主發(fā)展，社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊，科學精神，學會學習，健康生活，責任擔當，實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)[1]。高職院校學生的核心素養(yǎng)是指為適應新時代社會的發(fā)展和需求，高職院校學生應具有適應個體終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[2]。高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學標準的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)理想信念堅定，德智體美勞全面發(fā)展，具備一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)，職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，能夠從事建筑工程施工和管理相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[3]。以學生核心素養(yǎng)總體框架為借鑒，結(jié)合文獻研究，根據(jù)前期市場調(diào)研和建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，將核心素養(yǎng)的三個方面和六大素養(yǎng)重新歸納和提煉，總結(jié)出高職建筑工程技術(shù)專業(yè)核心素養(yǎng)框架構(gòu)成要素如表1所示。

表1 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)核心素養(yǎng)框架內(nèi)涵

二、企業(yè)對高職院校畢業(yè)生核心素養(yǎng)需求與現(xiàn)狀調(diào)查分析

根據(jù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，從企業(yè)需求的視角針對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心素養(yǎng)提升需求和現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，調(diào)查對象主要為企業(yè)工作經(jīng)驗5～10年的技術(shù)人員，有效參與問卷調(diào)查人數(shù)231人，問卷主要調(diào)查結(jié)果如下：

（一）專業(yè)底蘊方面

從專業(yè)底蘊方面來看，企業(yè)認為畢業(yè)生最需要提升的是專業(yè)技能和專業(yè)知識這兩個要素，這兩個因素直接關(guān)系到畢業(yè)生是否能夠勝任本職工作，其中專業(yè)技能的提升需求尤為突出，這也反映建筑工程企業(yè)需求的是技術(shù)技能應用型人才，與高職的人才培養(yǎng)目標是一致的，高職院校需要重點提升學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

表2 專業(yè)底蘊構(gòu)成要素提升需求占比

（二）職業(yè)精神方面

從職業(yè)精神方面來看，企業(yè)認為畢業(yè)生最需要提升的是吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)這兩個要素。結(jié)合建筑工程行業(yè)的特征來看，本行業(yè)工作環(huán)境相對艱苦，且勞動強度大，搶工期加班情況較多，現(xiàn)在畢業(yè)生生活環(huán)境相對較好，勞動機會也比較少，因此能夠吃苦耐勞對于剛畢業(yè)的學生來說是一個比較大的挑戰(zhàn)，高職院校應多設置勞動教育相關(guān)的課程實踐。愛崗敬業(yè)要求從業(yè)人員尊重自己的崗位職責，認真對待自己的崗位任務，愛崗敬業(yè)是企業(yè)發(fā)展進步的重要精神動力。

表3 職業(yè)精神構(gòu)成要素提升需求占比

（三）學會學習方面

從學會學習方面來看，企業(yè)認為畢業(yè)生最需要提高的是樂學善學和善于總結(jié)這兩個要素，說明高職畢業(yè)生在學習能力和總結(jié)能力方面有所欠缺，建筑工程行業(yè)在技術(shù)，材料，設備，工藝上經(jīng)常有更新，只有不斷學習才能與時俱進，才能適應崗位的發(fā)展，因此掌握學習方法，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題尤為重要。在工作當中善于總結(jié)，改正不足，發(fā)揚優(yōu)勢，常常能夠起到事半功倍的作用。

表4 學會學習構(gòu)成要素提升需求占比

（四）身心素質(zhì)方面

從身心素質(zhì)方面來看，企業(yè)認為畢業(yè)生最需要提高的是自我管理和身心健康這兩個要素?，F(xiàn)在的應屆畢業(yè)生抗壓能力較差，心理波動大，容易出現(xiàn)心理問題。建筑工程行業(yè)工作強度大，需要從業(yè)人員有強健的體魄，健康的身體和正常的心理是積極工作的基本條件。自我管理是對自己的目標、思想、心理和行為等表現(xiàn)進行管理，自我管理有助于及時調(diào)整心態(tài)，及時關(guān)注健康，合理安排工作等，這是畢業(yè)學生普遍欠缺的一項能力。

表5 身心素質(zhì)構(gòu)成要素提升需求占比

（五）責任擔當方面

從責任擔當方面來看，企業(yè)認為畢業(yè)生最需要提高的是責任意識和大局意識這兩個要素，建筑工程行業(yè)的職業(yè)特點要求畢業(yè)生具備責任意識，建筑產(chǎn)品是要供人們投入生產(chǎn)或者居住使用的，如果工程出現(xiàn)任何質(zhì)量問題，后果都不堪設想，強化責任意識是確保工程質(zhì)量的重要舉措。大局意識則是把工作放到大局中去思考，做到正確認識大局、自覺服從大局、堅決維護大局，在加班加點，攻克難關(guān)的時候，甚至需要犧牲個人利益，成就維護集體利益。當企業(yè)員工都具備大局意識，并為企業(yè)整體利益而努力時，企業(yè)就有了強大的凝聚力，從而持續(xù)發(fā)展，因此高校有責任和義務加強培養(yǎng)學生的責任意識和大局意識。

表6 責任擔當構(gòu)成要素提升需求占比

（六）實踐創(chuàng)新方面

從實踐創(chuàng)新方面來看，企業(yè)認為畢業(yè)生最需要提高的是開拓創(chuàng)新和勇于實踐這兩個要素，建筑工程行業(yè)是國家的經(jīng)濟支柱，是勞動力密集的傳統(tǒng)型行業(yè)，建筑工程行業(yè)目前逐漸往智能建造方向轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新是企業(yè)進步的源泉，實踐是企業(yè)發(fā)展的動力，只有不斷的創(chuàng)新和實踐才能促進傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型成功。然而大部分高職畢業(yè)生在創(chuàng)新和實踐方面存在欠缺，創(chuàng)新實踐是高職院校在培養(yǎng)人才方面需要重點提高的方面之一。

表7 實踐創(chuàng)新構(gòu)成要素提升需求占比

（七）企業(yè)對畢業(yè)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的評分情況

企業(yè)對畢業(yè)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的評分采用李科特5點計分方式，“非常好”計5分，“比較好”計4分，“一般”計3分，“比較差”計2分，“非常差”計1分。從調(diào)查結(jié)果來看，企業(yè)對畢業(yè)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的總體評價得分均在3分左右，處于一般的位置，其中專業(yè)底蘊綜合得分相對最高，說明高職院校在人才培養(yǎng)過程中，對學生的專業(yè)知識和技能等方面較為重視。近幾年高職院校逐漸要求在學生職業(yè)素養(yǎng)，身心素質(zhì)方面加大培養(yǎng)力度，所以職業(yè)精神、身心素質(zhì)、責任擔當這些方面較之前有一定的提高。實踐創(chuàng)新方面綜合評分最低，說明高職院校畢業(yè)生在實踐創(chuàng)新方面還比較薄弱，學會學習與實踐創(chuàng)新有一定的影響關(guān)聯(lián)，評分也較低。

三、高職院校在校學生對核心素養(yǎng)需求調(diào)查分析

除了從企業(yè)的需求角度了解學生的核心素養(yǎng)之外，對本校建筑工程技術(shù)專業(yè)大二和大三的學生進行問卷調(diào)查，從在校生的需求視角針對學生核心素養(yǎng)提升需求進行調(diào)查分析，有效參與問卷調(diào)查人數(shù)461人，可以得出以下結(jié)果：

一是建筑工程技術(shù)專業(yè)在校生對六個方面的核心素養(yǎng)要素重要性認知和需要提升的需求與企業(yè)的調(diào)研結(jié)果大部分一致，說明在校生對專業(yè)特點的認知以及對自身品格和能力的需求有比較充分的了解，也在一定的程度上反映了高職院校對學生專業(yè)和素質(zhì)方面的培養(yǎng)發(fā)揮著比較大的作用。

二是由于學生群體對專業(yè)的認知深度和企業(yè)人員有差異，學生學習環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境有差異，以及校園文化與企業(yè)文化有差異，在校生與企業(yè)最需提升的需求著重點稍有不同，不同點在于職業(yè)精神方面，在校生認為最需要提升的是工匠精神，其次是吃苦耐勞。在責任擔當方面，在校生認為最需要提升的是大局意識，其次是責任意識。

表8 企業(yè)對畢業(yè)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的評分情況

表9 在校生核心素養(yǎng)各要素提升需求占比情況

四、結(jié)論與建議

一是企業(yè)對高職畢業(yè)生核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀綜合評價處于一般位置，整體情況不容樂觀，特別是專業(yè)技能、勞動教育、學習能力、自我管理、創(chuàng)新能力、責任意識這些方面明顯不足，需要重點提升。高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，也需要結(jié)合和關(guān)注在校生對核心素養(yǎng)各方面的提高需求。

二是課程是高職學生核心素養(yǎng)培育的載體，核心素養(yǎng)培育的落腳點在于課程的實施與改革，要將核心素養(yǎng)要素與課程目標對接，研究核心素養(yǎng)的融入方式和方法，以及建立體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的評價標準、指標和方法。