李楊，易聆鈺，劉園園，全立明

1.四川省成都市新都區(qū)衛(wèi)健局；2.四川大學(xué)財(cái)務(wù)處；3.四川大學(xué)華西公共衛(wèi)生學(xué)院（華西第四醫(yī)院）

2019年末發(fā)生并持續(xù)至今的新型肺炎疫情，截至目前導(dǎo)致全球確診病例已達(dá)1.7億[1]，給世界各國的公共衛(wèi)生體系都帶來巨大挑戰(zhàn)。我國目前雖然疫情形勢(shì)穩(wěn)定向好，但境外很多國家和地區(qū)新冠肺炎疫情仍然持續(xù)，我國境內(nèi)面臨的輸入性反彈的風(fēng)險(xiǎn)依然較大，防止疫情反彈的任務(wù)仍十分繁重，同時(shí)我國在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生之后暴露出來的基層公共衛(wèi)生應(yīng)急人才匱乏等問題在短時(shí)間內(nèi)仍難以徹底解決[2]。這不僅是對(duì)我國公共衛(wèi)生應(yīng)急體系和防控救治能力的一次檢驗(yàn)，更是對(duì)我國多年來公共衛(wèi)生教育和人才培養(yǎng)成效的一次檢驗(yàn)。在打造一支既具有“卓越為民”思想品格，又具有“醫(yī)防融合”專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型公共衛(wèi)生人才隊(duì)伍的背景下，公共衛(wèi)生專業(yè)教育與思政教育如何融合貫通就顯得尤為重要。

一、公共衛(wèi)生人才隊(duì)伍要求政治過硬、德才兼?zhèn)?/h2>

專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)背景的人才，以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目的。思政教育作為高校人才培養(yǎng)的必修課，其主要目標(biāo)是對(duì)人內(nèi)在的完善，重在培養(yǎng)高校學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。公共衛(wèi)生作為一項(xiàng)服務(wù)社會(huì)公眾、與未知風(fēng)險(xiǎn)交鋒和短期難以看到效益的事業(yè)，更需要從業(yè)者具備“功成不必在我”的精神境界和“勇于擔(dān)當(dāng)、敢于逆行”的無畏勇氣。

正值新冠肺炎疫情全球肆虐之際，習(xí)近平總書記在專家學(xué)者座談會(huì)中提到要建設(shè)一批高水平公共衛(wèi)生學(xué)院，著力培養(yǎng)能解決病原學(xué)鑒定、疫情形勢(shì)研判和傳播規(guī)律研究、現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)等實(shí)際問題的人才。這對(duì)公共衛(wèi)生專業(yè)教育提出了明確要求。因此要建設(shè)一支能打勝仗的“防疫鐵軍”，單靠專業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在培養(yǎng)全過程融入思想政治教育。我國抗疫成就的取得，不單單是專業(yè)技術(shù)上的集中攻關(guān)難點(diǎn)的突破，更是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度政治優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)。習(xí)近平總書記在2020年秋季學(xué)期中央黨校（國家行政學(xué)院）青年干部培訓(xùn)班開班式上的講話中強(qiáng)調(diào)在干部干好工作所需的各種能力中，政治能力是第一位的。由此，公共衛(wèi)生學(xué)院的專業(yè)教育和思政教育融合就尤為迫切。在此背景下，本文擬對(duì)高校公共衛(wèi)生專業(yè)教育與思政教育融合貫通進(jìn)行探索，為高素質(zhì)高水平的公共衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

二、從教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)能力和教學(xué)載體三個(gè)方面夯實(shí)融合基礎(chǔ)

思政教育與公共衛(wèi)生專業(yè)教育相融合既可以提高公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)思政課程理論知識(shí)的理解，包括公民意識(shí)覺醒、集體主義和愛國主義以及新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)過程中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等，又可以加深學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生專業(yè)的理解，培養(yǎng)公共衛(wèi)生專業(yè)人才的職業(yè)道德素養(yǎng)和人文關(guān)懷精神，明白從事公共衛(wèi)生工作所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，并甘愿為之奮斗。為實(shí)現(xiàn)思政教育與公共衛(wèi)生專業(yè)教育的有效融合，必須先夯實(shí)融合的基礎(chǔ)[3]。

（一）內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)大融合教學(xué)的隊(duì)伍

在傳統(tǒng)的思政課堂上，思政教師作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)，但是思政教學(xué)主體不應(yīng)局限于專業(yè)思政教師一支隊(duì)伍，可以針對(duì)公共衛(wèi)生專業(yè)教育的特點(diǎn)不斷壯大隊(duì)伍。首先，可以通過教務(wù)部門牽頭，組織專業(yè)課教師全面推進(jìn)思政課程，專業(yè)課教師與學(xué)生接觸時(shí)間長，專業(yè)背景接近，對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀與前景也更為了解，開展思政教育更加貼心。公共衛(wèi)生專業(yè)畢業(yè)生主要集中在疾病預(yù)防控制中心、醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心以及衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)等單位。將這些領(lǐng)域的專家和先進(jìn)代表，邀請(qǐng)進(jìn)入思政課堂授課，現(xiàn)身說法，從自身的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、健康中國2030規(guī)劃和疫情防控等內(nèi)容深度闡釋中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性，不僅使思政課更加貼近實(shí)際，也有利于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）互補(bǔ)協(xié)作，提升教學(xué)隊(duì)伍的能力

作為授課主體，教學(xué)隊(duì)伍自身的專業(yè)水平和理論高度是思政教育和專業(yè)教育融合的關(guān)鍵所在。為更好地實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育相融合，教師必須時(shí)刻梳理融合意識(shí)，不斷提升融合能力，真正做到潛移默化，避免“兩張皮”。一方面，思政課教師應(yīng)實(shí)地深入授課專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)和行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位，關(guān)注公共衛(wèi)生領(lǐng)域相關(guān)政策與改革，了解行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求，同時(shí)深入班級(jí)和科研團(tuán)隊(duì)，關(guān)注學(xué)生的研究方向、選課方向以及課余時(shí)間的利用情況、社團(tuán)參與度、學(xué)生工作參與度，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地與學(xué)生交流談話，了解學(xué)生所想，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

另一方面，專業(yè)課教師以及參與授課的一線醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作人員，也要積極進(jìn)行思政理論知識(shí)的提升，結(jié)合“不忘初心 牢記使命”主題教育和黨史學(xué)習(xí)教育，將實(shí)際工作與理論知識(shí)深度結(jié)合，凝練思政理論對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)和實(shí)際工作對(duì)思政理論的詮釋，生動(dòng)形象的把二者融為一體。

（三）線上線下，拓寬融合教學(xué)載體

我國傳統(tǒng)的思想政治教育方法主要是通過上課、講座和座談等方式進(jìn)行[4]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“網(wǎng)絡(luò)思政”成為一種新型的思想政治教育形式，不僅教育成本低，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，而且傳播范圍廣，傳播速度快[5]。尤其在2020年新冠肺炎疫情期間，根據(jù)教育部《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》的指導(dǎo)意見，各高校充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)方式。除教學(xué)講授外，還可在醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、疾病預(yù)防控制中心等醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)設(shè)置思政教學(xué)基地，讓學(xué)生身臨其境的理解“沒有全民健康，就沒有全民小康”“完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)”“樹立大衛(wèi)生、大健康的觀念，把以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行摹焙汀巴七M(jìn)健康中國建設(shè)，是我們黨對(duì)人民的鄭重承諾”等論述的重要意義。

三、從教育內(nèi)涵、基地建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建貫通路徑

思政教育與公共衛(wèi)生專業(yè)教育融合貫通，指針對(duì)公共衛(wèi)生專業(yè)的學(xué)生，既需要在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，盡可能貼近公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生所學(xué)實(shí)際，又需要在專業(yè)教育時(shí)，潤物無聲的培養(yǎng)其良好的思想政治素質(zhì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)思政課堂的教學(xué)目的和提高公共衛(wèi)生專業(yè)人才的綜合素質(zhì)方面都有正面推動(dòng)效果[6]。

（一）講好公共衛(wèi)生故事，充實(shí)思政教育內(nèi)涵

高校思政教師對(duì)公共衛(wèi)生領(lǐng)域知識(shí)了解程度不深入，沒有很好地貼近公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生的需求，教學(xué)效果不佳。作為對(duì)公共衛(wèi)生專業(yè)的思政教學(xué)隊(duì)伍，無論思政教師、專業(yè)課教師還是一線的醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)者，應(yīng)該在傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容基礎(chǔ)上，充分挖掘提煉公共衛(wèi)生專業(yè)課程和經(jīng)典案例中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵及價(jià)值取向，并將該文化內(nèi)涵及價(jià)值取向與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想結(jié)合起來[7]。尤其是在抗擊新冠肺炎疫情期間，醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線涌現(xiàn)出了一大批沖在一線、肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命和責(zé)任、與祖國共命運(yùn)、與人民共患難的最美逆行者，這些就是思想政治教育的鮮活教材。既避免了傳統(tǒng)思政教學(xué)內(nèi)容與公共衛(wèi)生學(xué)生的思想實(shí)際脫節(jié)，又使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何在校園里成長，如何走入社會(huì)，如何選擇職業(yè)，如何為國家奮斗等，使學(xué)生無論是在思政課還是在專業(yè)課，都“耳濡目染”的接受理想信念層面的精神指示和引導(dǎo)[8]。

（二）探索建設(shè)“公共衛(wèi)生+思政教育”實(shí)踐教學(xué)基地

在公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，在實(shí)習(xí)基地的專業(yè)實(shí)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在此期間很容易形成思政教育的“真空”。因此可以探索建設(shè)具有公共衛(wèi)生學(xué)科特色的“公共衛(wèi)生+思政教育”實(shí)踐教學(xué)基地，將公共衛(wèi)生專業(yè)相關(guān)的多方資源進(jìn)行合理的整合和利用。在學(xué)生參加業(yè)務(wù)工作實(shí)習(xí)過程中，由帶習(xí)教師通過工作指導(dǎo)、體會(huì)交流等方式，在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)將公共衛(wèi)生工作的思想內(nèi)涵潛移默化的一并傳授給學(xué)生，校內(nèi)校外共同肩負(fù)起育人責(zé)任[9]。

（三）構(gòu)建具有公共衛(wèi)生學(xué)科特色的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)

在新媒體時(shí)代，通過電腦以及網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行溝通和交流已介入到每個(gè)人生活中，這就要求思政教育做到與時(shí)俱進(jìn)，緊握時(shí)代脈搏。一方面，在思想政治理論和實(shí)踐教學(xué)上，可以利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流與反饋，使教學(xué)不僅僅存在于有限的課堂上。另一方面，微信群、QQ群、朋友圈等學(xué)生活躍的網(wǎng)絡(luò)空間都可以做為思政教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育的陣地[10]。通過官方微博、微信或抖音等實(shí)時(shí)發(fā)布與公共衛(wèi)生專業(yè)相關(guān)的信息如視頻、圖片、文字等，轉(zhuǎn)載公共衛(wèi)生領(lǐng)域有思政教育意義的事例，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。利用公共衛(wèi)生學(xué)院官網(wǎng)，設(shè)置“公共衛(wèi)生+思政教育”如管齊下，構(gòu)建起具有公共衛(wèi)生學(xué)科特色的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)。