李楊，易聆鈺，劉園園，全立明

1.四川省成都市新都區(qū)衛(wèi)健局；2.四川大學財務處；3.四川大學華西公共衛(wèi)生學院（華西第四醫(yī)院）

2019年末發(fā)生并持續(xù)至今的新型肺炎疫情，截至目前導致全球確診病例已達1.7億[1]，給世界各國的公共衛(wèi)生體系都帶來巨大挑戰(zhàn)。我國目前雖然疫情形勢穩(wěn)定向好，但境外很多國家和地區(qū)新冠肺炎疫情仍然持續(xù)，我國境內面臨的輸入性反彈的風險依然較大，防止疫情反彈的任務仍十分繁重，同時我國在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生之后暴露出來的基層公共衛(wèi)生應急人才匱乏等問題在短時間內仍難以徹底解決[2]。這不僅是對我國公共衛(wèi)生應急體系和防控救治能力的一次檢驗，更是對我國多年來公共衛(wèi)生教育和人才培養(yǎng)成效的一次檢驗。在打造一支既具有“卓越為民”思想品格，又具有“醫(yī)防融合”專業(yè)素養(yǎng)的復合型公共衛(wèi)生人才隊伍的背景下，公共衛(wèi)生專業(yè)教育與思政教育如何融合貫通就顯得尤為重要。

一、公共衛(wèi)生人才隊伍要求政治過硬、德才兼?zhèn)?/h2>

專業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有一定專業(yè)背景的人才，以傳授專業(yè)知識為主要目的。思政教育作為高校人才培養(yǎng)的必修課，其主要目標是對人內在的完善，重在培養(yǎng)高校學生科學的人生觀、世界觀和價值觀。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。公共衛(wèi)生作為一項服務社會公眾、與未知風險交鋒和短期難以看到效益的事業(yè)，更需要從業(yè)者具備“功成不必在我”的精神境界和“勇于擔當、敢于逆行”的無畏勇氣。

正值新冠肺炎疫情全球肆虐之際，習近平總書記在專家學者座談會中提到要建設一批高水平公共衛(wèi)生學院，著力培養(yǎng)能解決病原學鑒定、疫情形勢研判和傳播規(guī)律研究、現(xiàn)場流行病學調查、實驗室檢測等實際問題的人才。這對公共衛(wèi)生專業(yè)教育提出了明確要求。因此要建設一支能打勝仗的“防疫鐵軍”，單靠專業(yè)教育是遠遠不夠的，必須在培養(yǎng)全過程融入思想政治教育。我國抗疫成就的取得，不單單是專業(yè)技術上的集中攻關難點的突破，更是中國共產黨領導和我國社會主義制度政治優(yōu)勢的集中體現(xiàn)。習近平總書記在2020年秋季學期中央黨校（國家行政學院）青年干部培訓班開班式上的講話中強調在干部干好工作所需的各種能力中，政治能力是第一位的。由此，公共衛(wèi)生學院的專業(yè)教育和思政教育融合就尤為迫切。在此背景下，本文擬對高校公共衛(wèi)生專業(yè)教育與思政教育融合貫通進行探索，為高素質高水平的公共衛(wèi)生人才隊伍建設提供參考。

二、從教學隊伍、教學能力和教學載體三個方面夯實融合基礎

思政教育與公共衛(wèi)生專業(yè)教育相融合既可以提高公共衛(wèi)生專業(yè)學生學習思政課程的主動性，加深學生對思政課程理論知識的理解，包括公民意識覺醒、集體主義和愛國主義以及新時代中國特色社會主義建設過程中的機遇與挑戰(zhàn)等，又可以加深學生對公共衛(wèi)生專業(yè)的理解，培養(yǎng)公共衛(wèi)生專業(yè)人才的職業(yè)道德素養(yǎng)和人文關懷精神，明白從事公共衛(wèi)生工作所面臨的風險，并甘愿為之奮斗。為實現(xiàn)思政教育與公共衛(wèi)生專業(yè)教育的有效融合，必須先夯實融合的基礎[3]。

（一）內外結合，擴大融合教學的隊伍

在傳統(tǒng)的思政課堂上，思政教師作為教學主體，引導學生學習思政理論知識，但是思政教學主體不應局限于專業(yè)思政教師一支隊伍，可以針對公共衛(wèi)生專業(yè)教育的特點不斷壯大隊伍。首先，可以通過教務部門牽頭，組織專業(yè)課教師全面推進思政課程，專業(yè)課教師與學生接觸時間長，專業(yè)背景接近，對行業(yè)現(xiàn)狀與前景也更為了解，開展思政教育更加貼心。公共衛(wèi)生專業(yè)畢業(yè)生主要集中在疾病預防控制中心、醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心以及衛(wèi)生管理機構等單位。將這些領域的專家和先進代表，邀請進入思政課堂授課，現(xiàn)身說法，從自身的實際出發(fā)，結合醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、健康中國2030規(guī)劃和疫情防控等內容深度闡釋中國特色社會主義制度優(yōu)越性，不僅使思政課更加貼近實際，也有利于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）互補協(xié)作，提升教學隊伍的能力

作為授課主體，教學隊伍自身的專業(yè)水平和理論高度是思政教育和專業(yè)教育融合的關鍵所在。為更好地實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育相融合，教師必須時刻梳理融合意識，不斷提升融合能力，真正做到潛移默化，避免“兩張皮”。一方面，思政課教師應實地深入授課專業(yè)的科研團隊和行業(yè)內企事業(yè)單位，關注公共衛(wèi)生領域相關政策與改革，了解行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求，同時深入班級和科研團隊，關注學生的研究方向、選課方向以及課余時間的利用情況、社團參與度、學生工作參與度，點對點地與學生交流談話，了解學生所想，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

另一方面，專業(yè)課教師以及參與授課的一線醫(yī)療衛(wèi)生機構工作人員，也要積極進行思政理論知識的提升，結合“不忘初心 牢記使命”主題教育和黨史學習教育，將實際工作與理論知識深度結合，凝練思政理論對實際工作的指導和實際工作對思政理論的詮釋，生動形象的把二者融為一體。

（三）線上線下，拓寬融合教學載體

我國傳統(tǒng)的思想政治教育方法主要是通過上課、講座和座談等方式進行[4]。隨著互聯(lián)網的普及，“網絡思政”成為一種新型的思想政治教育形式，不僅教育成本低，可以隨時隨地進行，而且傳播范圍廣，傳播速度快[5]。尤其在2020年新冠肺炎疫情期間，根據(jù)教育部《疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作》的指導意見，各高校充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質在線課程教學資源，實現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學”的教學方式。除教學講授外，還可在醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、疾病預防控制中心等醫(yī)療衛(wèi)生機構設置思政教學基地，讓學生身臨其境的理解“沒有全民健康，就沒有全民小康”“完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務”“樹立大衛(wèi)生、大健康的觀念，把以治病為中心轉變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行摹焙汀巴七M健康中國建設，是我們黨對人民的鄭重承諾”等論述的重要意義。

三、從教育內涵、基地建設和網絡平臺構建貫通路徑

思政教育與公共衛(wèi)生專業(yè)教育融合貫通，指針對公共衛(wèi)生專業(yè)的學生，既需要在進行思想政治教育時，盡可能貼近公共衛(wèi)生專業(yè)學生所學實際，又需要在專業(yè)教育時，潤物無聲的培養(yǎng)其良好的思想政治素質，對實現(xiàn)思政課堂的教學目的和提高公共衛(wèi)生專業(yè)人才的綜合素質方面都有正面推動效果[6]。

（一）講好公共衛(wèi)生故事，充實思政教育內涵

高校思政教師對公共衛(wèi)生領域知識了解程度不深入，沒有很好地貼近公共衛(wèi)生專業(yè)學生的需求，教學效果不佳。作為對公共衛(wèi)生專業(yè)的思政教學隊伍，無論思政教師、專業(yè)課教師還是一線的醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)者，應該在傳統(tǒng)思政教育內容基礎上，充分挖掘提煉公共衛(wèi)生專業(yè)課程和經典案例中蘊含的文化內涵及價值取向，并將該文化內涵及價值取向與習近平新時代中國特色社會主義思想結合起來[7]。尤其是在抗擊新冠肺炎疫情期間，醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線涌現(xiàn)出了一大批沖在一線、肩負起時代賦予的使命和責任、與祖國共命運、與人民共患難的最美逆行者，這些就是思想政治教育的鮮活教材。既避免了傳統(tǒng)思政教學內容與公共衛(wèi)生學生的思想實際脫節(jié)，又使學生產生積極的情感共鳴，引導學生積極思考如何在校園里成長，如何走入社會，如何選擇職業(yè)，如何為國家奮斗等，使學生無論是在思政課還是在專業(yè)課，都“耳濡目染”的接受理想信念層面的精神指示和引導[8]。

（二）探索建設“公共衛(wèi)生+思政教育”實踐教學基地

在公共衛(wèi)生專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，在實習基地的專業(yè)實習是必不可少的一個環(huán)節(jié)，在此期間很容易形成思政教育的“真空”。因此可以探索建設具有公共衛(wèi)生學科特色的“公共衛(wèi)生+思政教育”實踐教學基地，將公共衛(wèi)生專業(yè)相關的多方資源進行合理的整合和利用。在學生參加業(yè)務工作實習過程中，由帶習教師通過工作指導、體會交流等方式，在專業(yè)教學的同時將公共衛(wèi)生工作的思想內涵潛移默化的一并傳授給學生，校內校外共同肩負起育人責任[9]。

（三）構建具有公共衛(wèi)生學科特色的網絡思政教育平臺

在新媒體時代，通過電腦以及網絡手段進行溝通和交流已介入到每個人生活中，這就要求思政教育做到與時俱進，緊握時代脈搏。一方面，在思想政治理論和實踐教學上，可以利用網絡工具進行有效的學習交流與反饋，使教學不僅僅存在于有限的課堂上。另一方面，微信群、QQ群、朋友圈等學生活躍的網絡空間都可以做為思政教師進行網絡思政教育的陣地[10]。通過官方微博、微信或抖音等實時發(fā)布與公共衛(wèi)生專業(yè)相關的信息如視頻、圖片、文字等，轉載公共衛(wèi)生領域有思政教育意義的事例，鼓勵引導學生發(fā)表自己的見解并與學生進行互動交流。利用公共衛(wèi)生學院官網，設置“公共衛(wèi)生+思政教育”如管齊下，構建起具有公共衛(wèi)生學科特色的網絡思政教育平臺。