張曉亮

（天水師范學(xué)院外國語學(xué)院 甘肅·天水 741000）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語在世界范圍的普及率進(jìn)一步提升，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，英語教育已經(jīng)呈現(xiàn)低齡化特點(diǎn)。部分一線城市幼兒教育機(jī)構(gòu)開設(shè)相關(guān)課程，甚至將英語教育作為幼教特色。幼兒英語課程的火熱開設(shè)，已經(jīng)凸顯出幼兒英語教育的重要意義。在幼兒英語教育過程中，還需關(guān)注繪本教學(xué)，英文繪本中含有豐富的圖文，能夠讓幼兒理解文中內(nèi)容，便于幼兒學(xué)習(xí)英語。對此，本文探究英文繪本在幼兒英語教育中的應(yīng)用。

1 英文繪本的概念

繪本（PictureBook）的意思是圖畫書，圖畫書是一種圖畫、文字為載體的教育文本，其中可能描繪一個個小故事，也可能敘述完整的故事，屬于圖文合奏。繪本與圖畫沒有較大的差別，在本質(zhì)上是一致的，均具有文化特點(diǎn)及藝術(shù)特點(diǎn)，是兒童喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)模式。英文繪本是通過英文編寫故事的一種文本，也可稱為英語圖畫書。英語繪本起源于英美國家，將兒童作為對象，通過少量的英語及文字、圖畫組合敘述情節(jié)，滿足兒童讀本需求。在幼兒英語教育過程中，使用英文繪本，可滿足兒童身心發(fā)展問題特點(diǎn)，將英語教育滲透在兒童的日常生活中，教師有目的及有計(jì)劃的傳授兒童英語知識及技能，讓幼兒積極參與到英語活動中，達(dá)到英語啟蒙教育的目的。

2 英文繪本教育的價值

繪本作為一種語言表達(dá)形式，能為學(xué)生提供真實(shí)學(xué)習(xí)情景，發(fā)展學(xué)生的語言思維能力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，滿足幼兒思維特點(diǎn)，激發(fā)兒童興趣。幼兒階段通過圖畫及文字能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)兒童的形象思維?，F(xiàn)階段，獲獎的繪本出自知名畫家，通過各種手法，包括水彩、剪貼等營造故事情節(jié)，讓兒童在閱讀過程中感受文學(xué)氣息及美學(xué)，繪本閱讀不只能激發(fā)兒童情感，也能培養(yǎng)兒童藝術(shù)審美能力，這種能力無法單純通過文字獲得，還需結(jié)合圖文進(jìn)行培養(yǎng)。第二，激發(fā)兒童想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。繪本故事與文化背景息息相關(guān)，通過文字及畫面讓兒童了解不同的文化，故事情景的不斷進(jìn)展，兒童也能對后續(xù)內(nèi)容展開豐富的想象，從而培養(yǎng)兒童想象力。英文繪本也能讓家長參與到兒童的英語教育中，家長可通過繪本內(nèi)容，將游戲與內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生的創(chuàng)造力不斷放大。第三，培養(yǎng)兒童閱讀能力，讓兒童自圖畫學(xué)習(xí)過渡到文字學(xué)習(xí)。幼兒英語啟蒙教育過程中，除英文歌曲指導(dǎo)外，另一種重要的英文啟蒙模式便是英語繪本。在英語繪本教育過程中，培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，使兒童自小便喜愛繪本，愿意探索其中的故事。繪本能滿足學(xué)齡前兒童的文字閱讀需求，讓兒童在繪本中了解世界、認(rèn)識世界。比如，父母日常工作較為繁忙，無暇顧及兒童的學(xué)習(xí)，可為兒童購買繪本，讓兒童自主閱讀，潛移默化的培養(yǎng)兒童英語學(xué)習(xí)能力，讓兒童掌握更為豐富的繪本知識，為日后英文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 英文繪本教育的需注意的問題

3.1 具有原汁原味的繪本內(nèi)容

在幼兒教育過程中，需要為幼兒選擇英美國家的繪本，尤其是在世界上具有較高反響的繪本，比如，獲得美國凱迪克大獎或者安徒生大獎的繪本，此類繪本內(nèi)容豐富，教育較高的教育價值，能立足英語語境，表達(dá)文本內(nèi)容，兒童在閱讀及觀看繪本過程中，可順利形成英語思維及英語語感。

3.2 保證英文故事可讀性

故事內(nèi)容可讀性包括內(nèi)容的難度及語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度，故事難易程度也決定幼兒的思維發(fā)展水平。結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”相關(guān)理論及第二語言理論，為幼兒制定科學(xué)的繪本教育方案，從而培養(yǎng)幼兒的英語輸入能力。在幼兒能夠理解的范圍內(nèi)，凸顯全新的語言知識。若幼兒在繪本故事學(xué)習(xí)中，無法理解其中的內(nèi)容及語言，幼兒容易喪失英語學(xué)習(xí)興趣。自語言復(fù)雜程度看，在長期的英文繪本學(xué)習(xí)中還需以粗淺的內(nèi)容為主，自小班到大班，故事復(fù)雜程度需呈現(xiàn)遞增趨勢。

3.3 滿足幼兒年齡特點(diǎn)

針對6歲以下的幼兒，在選擇英文繪本過程中，還需選擇貼合幼兒生活及語言的內(nèi)容，這種內(nèi)容幼兒的接受率較高，在閱讀學(xué)習(xí)過程中能形成鮮明的記憶?？蛇x擇詞匯、句型重復(fù)率較高的故事，便于幼兒深刻理解及記憶。從而幫助幼兒掌握基本的句型，并形成語感，達(dá)到培養(yǎng)幼兒英文繪本自信心的目的。

4 英文繪本在幼兒教育活動中的應(yīng)用

對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行分析，幼兒階段的學(xué)習(xí)以直接獲得經(jīng)驗(yàn)為主，在幼兒游戲及生活中滲透教育內(nèi)容。英文繪本學(xué)習(xí)不只在集體學(xué)習(xí)中進(jìn)行，在日常生活中也要不斷滲透。通過這種滲透方式不只能為幼兒提供豐富的語言內(nèi)容，也能為學(xué)生提供英語輸入、輸出機(jī)會，從而提升幼兒英語學(xué)習(xí)能力及表達(dá)能力。

4.1 做好課前準(zhǔn)備工作

在正式展開英文繪本教育前，教師應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，比如，組織教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動、思考課后點(diǎn)評及作業(yè)，激發(fā)幼兒課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在下次課程前能說出上節(jié)課的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)的活動應(yīng)當(dāng)貼合主題，根據(jù)幼兒英語水平及認(rèn)知水平，利用圖畫及身體動作輔助教學(xué)。在課程呈現(xiàn)階段，教育重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在教育內(nèi)容上，吸引兒童的課堂注意力，讓兒童利用感性思維思考內(nèi)容。故事呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)具有趣味化特點(diǎn)。研究人員認(rèn)為，語言輸出是建立在輸入基礎(chǔ)上，教師可以將故事內(nèi)容以圖片、文本及多媒體呈現(xiàn)，讓幼兒重復(fù)觀看故事，不斷理解繪本。在講解故事過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意放慢語速，通過整體及分段模式讓兒童吸收內(nèi)容。在準(zhǔn)備階段，教師可準(zhǔn)備聽讀故事、猜解圖片等活動，引發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的思考，并掌握圖片上的英文內(nèi)容。在故事講解上教師應(yīng)當(dāng)做到語言流暢、內(nèi)容豐富，體現(xiàn)教師個人魅力及繪本魅力，從而讓兒童在課程中積極學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容。

4.2 將英文繪本融入幼兒生活

幼兒階段的生活便是一種學(xué)習(xí)，幼兒生活指的是幼兒園生活及家庭生活，包括飲食、飲水、如廁等各種內(nèi)容。在幼兒園學(xué)習(xí)階段，教師可通過簡單的英語與幼兒進(jìn)行交流，也可效仿英文繪本中的故事與兒童進(jìn)行告別、打招呼、擁抱。幼兒掌握這些內(nèi)容后，在家庭中與家長進(jìn)行互動，在幼兒回到家庭后，幼師為家長傳遞英文短片，讓兒童在家庭觀看。在兒童日常的飲食、如廁等活動中，教師可張貼英文繪本標(biāo)簽，讓兒童在進(jìn)入廁所前會看到男、女不同標(biāo)志及英文單詞。在日常教學(xué)過程中也可組織英文故事會，讓兒童在英文故事會上利用繪本回答問題，并與教師積極互動，使幼兒在無意識的情況下學(xué)習(xí)英語。在戶外活動過程中，教師積極組織幼兒開展英語游戲，引導(dǎo)幼兒模仿猴子（Monkey）、狗（Dogs）等，在模仿類的游戲中，讓幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞，從而達(dá)到寓教于樂的教育目的。在英語繪本教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到英文繪本是一種輔助性的工具，在學(xué)習(xí)中還需教師進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在英文繪本學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)知識，鼓勵幼兒自由表達(dá)，寬容幼兒在表達(dá)上的錯誤，提升幼兒在英文繪本活動中的參與性。

4.3 將英文繪本滲透到游戲中

英語繪本教育不只滲透在兒童的生活中，也要在兒童的游戲中滲透，對兒童來講，游戲便是生活的一部分，對教師來講，游戲則是教育的一部分，因此，生活、教育即游戲。游戲作為幼兒的天性，也是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的文化知識的重要途徑，因此，在幼兒教育過程中，教師還需關(guān)注游戲基礎(chǔ)活動。英文繪本教育可以在室內(nèi)及室外進(jìn)行，教師也可專門設(shè)置閱讀區(qū)，條件較好的幼兒園可設(shè)置繪本學(xué)習(xí)室及游戲活動室。在圖書室中教師帶領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)英文繪本知識，可供學(xué)生隨時閱讀，大量的閱讀能讓學(xué)生形成閱讀興趣及閱讀習(xí)慣。英文繪本教育也可在游戲室進(jìn)行，角色游戲作為幼兒喜愛的游戲，教師可通過英文繪本，為學(xué)生構(gòu)建游戲場景，比如，動物園開大會的情景，教師為學(xué)生準(zhǔn)備道具，可以是一張紙上面畫著一只猴子，并標(biāo)注英文單詞，學(xué)生將紙張通過細(xì)繩佩戴在頭上，表示成一個角色，其他同學(xué)也是如此，教師在活動前準(zhǔn)備不同動物紙張，并根據(jù)英文繪本內(nèi)容設(shè)置情景。比如，代表猴子的同學(xué)：“The forest is hosting an animal convention today”，其他同學(xué)聽到猴子的語言后，開始準(zhǔn)備會議內(nèi)容，比如，大會第一項(xiàng)，請小白兔做一下月度總結(jié)：“This month we have two more white bunnies in theforest,nobigdeal”。隨后也要請其他“小動物”表達(dá)一些意見，由于幼兒階段兒童掌握的單詞量有限，因此，還需教師在活動前讓學(xué)生掌握語言表達(dá)方式及內(nèi)容，避免兒童在表達(dá)時發(fā)生嚴(yán)重錯誤。通過這種歡樂的英語繪本活動，幼兒能掌握豐富的英文知識，從而培養(yǎng)幼兒的英語表達(dá)能力及閱讀能力，在幼兒階段培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

5 結(jié)束語

學(xué)前教育作為重要的教育階段，幼師在教學(xué)過程中，可積極引入英文繪本教育，讓兒童在早期階段接觸簡單的英語詞匯及語句，避免兒童在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語感到困難，讓兒童樹立學(xué)習(xí)英語的信心，從而有效提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)。