嚴洪萍

(寶雞文理學院 陜西 寶雞 721000)

0 引言

隨著教育改革的發(fā)展，音樂教育專業(yè)作為一門重要的藝術學科，對大學生的教育不僅體現在主體學科上，而且還展現在思想政治教育和審美教育等方面。課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。深入實施“課程思政”理念，應著力把握德育理念，創(chuàng)新現有的音樂教育模式，在教育過程中不斷提高學生對思想政治教育的重視程度，促進大學生道德和智力的廣泛發(fā)展[1]。

1 音樂教育的內涵

音樂作為一種特殊的精神文化，具有意識形態(tài)屬性，不僅能賦予人們美，還可以在歌唱中不斷豐富人們的精神文化生活，甚至還可以在一定程度上提高人們的創(chuàng)造性思維，進而激發(fā)人們的智慧[2]。音樂教育內容包含了豐富的思想政治教育內容，在塑造完美人格、培養(yǎng)高尚情操等方面具有獨特的德育功能，這些特點使得“音樂”與“思政”的融合更容易實現。中國自古以來就十分重視“音樂”的教育功能，要想在大學音樂教育專業(yè)學生中開展思想政治教育教學，找到一種有效的教學方式，音樂本身就是一個非常重要的載體，它是打開大學生精神世界的一把重要鑰匙，在教學中潛移默化地影響學生的思想和精神。

2 音樂教育推進“課程思政”建設的意義

儒學創(chuàng)始人孔子將音樂排在“六藝”中的第二位，可見它強大的育人功能。教師可以通過傳授審美意識和審美體驗，營造學生的精神世界，培養(yǎng)學生的審美心理，實現思想政治教育與音樂教育的結合。音樂教育專業(yè)推進“課程思政”建設能夠讓學生在旋律和歌詞中感受中華民族的偉大力量，更多地了解發(fā)展中國家所經歷的苦難，更深刻地了解這個國家的歷史，珍惜現在的美好時光，也可以感受偉大詞人的家國情懷，促使學生能夠深入探索中國傳統(tǒng)文化所涵蓋的思想觀念、禮儀規(guī)則等諸多內容，在一點一滴的耳濡目染中不斷培育愛國、愛家、和諧、善良等優(yōu)良的思想品質。

3 音樂教育推進“課程思政”建設的重要舉措

3.1 加強音樂教育專業(yè)的師資力量

教師在音樂教育課程中發(fā)揮著主導作用，要在音樂課程中實現學生思想政治能力的培養(yǎng)，必須加強教師的力量。高校教師的百分之八十是專業(yè)教師，學生學習的主要內容是專業(yè)學習，也就是說專業(yè)課教師是“主力軍”，專業(yè)課教師的每一節(jié)課堂就是“主渠道”。所以，音樂教師所發(fā)揮的作用舉足輕重，加強音樂教師的課程思政能力是非常必要的。

3.2 實現音樂教學方式多樣化

音樂的學習不僅可以增強學生的音樂知識，強化音樂能力，還可以通過文本、旋律等內容培養(yǎng)學生積極的人生觀，保持學生高尚的人格，豐富學生的內心世界，升華學生的藝術修養(yǎng)、道德品質和人格。大學階段是學生音樂教育的黃金時期，教師可以使用多媒體軟件等，將音樂和教材結合起來，確保學生在多種學習過程中接受音樂教育，例如：在學習紅軍劇目時，可以借助《長征》等影片，在聽覺和視覺的雙重感官下，通過電影創(chuàng)造的環(huán)境讓學生感受到音樂的指導作用，加強學生對音樂實踐性思想教育的理解。也可以結合教材中的紅軍劇目教學，使學生真正了解紅軍精神，培養(yǎng)堅忍不拔、艱苦奮斗、不輕易放棄的優(yōu)秀精神[3]。當講解毅力精神時，你可以播放《愚公移山》劇目和相關電影，讓學生感受實現目標的奮斗精神；講解家國情懷時，可以播放《佳節(jié)思親》；講解祖國山水美景時，可以帶領學生演唱《鄉(xiāng)村四月》等。在音樂教學中不能只堅持一種教學內容和教學方法，而要結合教學內容調整教學理念和手段。

3.3 提高學生音樂學習積極性

由于受傳統(tǒng)教學的影響，大部分音樂課會采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在音樂教學中起主導作用，學生在學習期間，只是被動地接受知識的傳授，這種教學方法大大削弱了學生的學習興趣，因此，教師需要轉變現有教學模式，通過新的教學方法，豐富音樂內容，端正教學方式，提高學生的學習積極性。在高校音樂教育領域，教師可以在課堂上設置本課要探究的內容，讓學生有目的地學習，從而提高學生在音樂課上的注意力，經過探索，教師可以將學生分組討論，通過學生之間的交流讓學生發(fā)現自己的不足，也可以通過“翻轉課堂”，建立探究環(huán)節(jié)，讓學生真正參與音樂課堂，從而提高學生的學習積極性。

3.4 制定富有特色的“課程思政”建設方案

音樂教育專業(yè)推進“課程思政”建設要打破教學的專業(yè)壁壘，在教育內容上，可以結合思想政治教育內容，借助網絡資源的便捷功能，挖掘相關資源，如選擇《故鄉(xiāng)》、《靜夜思》、《繡荷包》、《摘菜調》等作為訓練曲目，不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力和表演能力，同時在教學期間也可以加深學生對民族傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學生的愛國情懷[4]。例如，《我的祖國》是一部流傳至今的聲樂作品，蘊含著深厚的愛國主義思想感情，這首歌分三段，每個段落都必須通過力量和情感的變化來表達，歌唱場景的第一段需要溫柔、甜美、輕盈和深邃的感覺，仿佛你置身于美麗的風景之中，贊不絕口；在第二段中，應充滿自豪，加強聲音的力量；第三段中，應唱出對祖國的深深熱愛。

3.5 發(fā)揮和音樂史論的相互支撐作用，實行“橫向貫通”

在音樂課堂中加入音樂史論的內容，加強史論課堂的文化育人作用。音樂史作為學科基礎類課程，對拓寬學生的專業(yè)知識面、提高音樂素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。在歌唱曲目的選擇中，有意識的穿插不同時期的聲樂作品進行教學，將會促進知識的相互理解和鞏固。比如：古代詩詞歌賦的作品旋律清新，節(jié)奏規(guī)整且短小，適合初學者演唱；學堂樂歌逐漸加入西方作曲技術，而且有革命時期的特殊性格，要求聲音具有足夠的張力；改革開放時期的作品在音域跨度、節(jié)奏速度等方面提升了對演唱水平的要求，適合高年級的學生演唱。如此的結合使學生把聲樂技巧從感性認識深入到理性認識，把音樂史的知識從理性分析擴展到感性實踐，從而提高了學生的整體素養(yǎng)，起到思政育人的目的。

總之，在音樂教育專業(yè)推進“課程思政”建設過程中，教師要堅持以德為本，打破學科壁壘，整合教學資源，深入挖掘課程中包含的育人要素，在春風化雨的氛圍中提高學生的審美能力和審美興趣，培養(yǎng)具有社會責任感的學生。通過合理組織音樂教學內容和方式，在音樂課程中深化學生思想道德意識的培養(yǎng)，通過音樂與思政元素相結合的方式，不斷提高學生的意識水平，培養(yǎng)既具有過硬的專業(yè)素質又有使命擔當的適應新時代發(fā)展的綜合型人才！