俞彩娟

（古宜鎮(zhèn)中學(xué) 廣西·柳州 545500）

0 引言

常言道：“授之以魚,不如授之以漁?！苯虒W(xué)不僅是如此，班級(jí)管理工作的開(kāi)展也應(yīng)該是如此。班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織領(lǐng)導(dǎo)者，也是各個(gè)任課教老師以及各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)的協(xié)調(diào)者，在整個(gè)班級(jí)管理之中起著十分重要的作用，也是班級(jí)管理核心。在這種環(huán)境下班主任工作十分繁雜，促使班主任工作負(fù)擔(dān)較重，無(wú)法起到良好的班級(jí)管理效果。新課改主張尊重學(xué)生主體地位，這為農(nóng)村注重班主任工作創(chuàng)新提供了全新思路，班主任可以在開(kāi)展工作的時(shí)候適當(dāng)為學(xué)生下放一些權(quán)力和責(zé)任，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，就能在減緩自身壓力的同時(shí)，有效發(fā)揮出學(xué)生班級(jí)管理自覺(jué)性與能動(dòng)性，從而有效提升班級(jí)管理效果。可是，農(nóng)村初中班主任在工作過(guò)程中究竟要如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理能力培養(yǎng)呢？對(duì)于這一問(wèn)題，筆者也展開(kāi)了如下探討。

1 農(nóng)村初中學(xué)生自主管理現(xiàn)狀

1.1 家庭自主管理教育不足

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生大多是留守兒童亦或者是成長(zhǎng)在單親家庭的孩子，他們因?yàn)榧彝ソ逃煌暾?，父母長(zhǎng)時(shí)間的不陪伴，促使農(nóng)村初中生缺少關(guān)愛(ài)。再加上隔代監(jiān)護(hù)人的過(guò)分寵愛(ài)，促使農(nóng)村初中生養(yǎng)成了較差的行為習(xí)慣，在這種不完整的教育背景之下，農(nóng)村初中生在遇到問(wèn)題的時(shí)候無(wú)法及時(shí)尋求父母的幫助，促使他們?nèi)笔ё孕?、生活?xí)慣懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，性格各方面顯得較為內(nèi)向，嚴(yán)重的話還會(huì)出現(xiàn)自暴自棄等心態(tài)，加大了班主任管理難度。

1.2 過(guò)分注重成績(jī)忽視學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校、班主任所關(guān)注的都是學(xué)生的成績(jī)，成績(jī)與分?jǐn)?shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中占據(jù)著主要的位置，家長(zhǎng)、老師以及長(zhǎng)輩對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，都是以學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)定，甚至還以此來(lái)作為壞孩子、好孩子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在這種過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)的理念影響下，促使農(nóng)村初中班主任管理工作的開(kāi)展也是以如何有效提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，很少關(guān)注對(duì)于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，也不會(huì)在管理過(guò)程中放權(quán)。因此，農(nóng)村初中生自主管理能力自然無(wú)法提升，也無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育，不利于學(xué)生健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，嚴(yán)重的話還會(huì)促使學(xué)生心理生理發(fā)展出現(xiàn)失衡。

2 農(nóng)村初中班主任對(duì)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的重要性

2.1 契合初中生身心發(fā)展訴求

一方面，農(nóng)村初中生身心發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始逐漸成熟，所以他們的思想各方面都已經(jīng)逐漸趨于成熟，而且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲以及想法，這為學(xué)生自主管理工作開(kāi)展提供了良好的條件。另一方面，縱觀初中生心理我們能夠發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的交流自然遠(yuǎn)比師生交流也更加的順暢，所以從這一點(diǎn)來(lái)分析的話強(qiáng)化對(duì)于初中生自主管理能力的培養(yǎng)，能夠更好地推進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，也能有效強(qiáng)化學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識(shí)的同時(shí)有效提升班主任工作效率。

2.2 具有現(xiàn)實(shí)意義優(yōu)化班主任管理工作

農(nóng)村初中班主任強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，還能有效提高學(xué)生自我教育、自我更新等能力，就目前農(nóng)村初中現(xiàn)狀來(lái)分析的話，一大部分學(xué)生思想都十分的散漫，行為習(xí)慣養(yǎng)成也十分的差，學(xué)生自制力明顯不足，再加上大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都是留守兒童，也加重了班主任管理的難度。為此，在工作過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效讓學(xué)生展開(kāi)自我教育與革新，從而有效起到自我管理的效果，最大程度優(yōu)化農(nóng)村初中班主任管理工作。

3 農(nóng)村初中班主任對(duì)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的措施

3.1 構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍

文化氛圍在班級(jí)之中十分重要，教師、學(xué)生所有的學(xué)習(xí)、生活都與班級(jí)文化氛圍緊密相關(guān)，對(duì)于中學(xué)生而言，其一個(gè)星期至少有五天都在班級(jí)中學(xué)習(xí)與生活，每日接觸的班級(jí)文化自然會(huì)在無(wú)形之中影響、熏陶學(xué)生，對(duì)于學(xué)生生活及成長(zhǎng)會(huì)造成較為顯著的影響。一個(gè)班級(jí)文化氛圍若是積極向上、團(tuán)結(jié)且具有責(zé)任的，自然會(huì)在班級(jí)內(nèi)部形成較為良好的班級(jí)凝聚力，相應(yīng)的學(xué)生也會(huì)具有較強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感，并且更加注重對(duì)于自我的管理與約束，有效促進(jìn)學(xué)生自主管理能力得以提升。反之，一個(gè)班級(jí)文化氛圍若是消極、冷漠且懶散的，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生也會(huì)是自私且不具備良好的約束與管理能力的。為此，身為農(nóng)村初中班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理能力培養(yǎng)的時(shí)候，一定要強(qiáng)化班級(jí)文化氛圍的構(gòu)建，通過(guò)構(gòu)建班級(jí)文化軟實(shí)力來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主管理能力得以提升。例如，我在七年級(jí)開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生一同參與到班級(jí)環(huán)境構(gòu)建之中，從內(nèi)墻標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)創(chuàng)編、字畫裝飾等多方面來(lái)一同和學(xué)生參與，借此來(lái)有效發(fā)揮出學(xué)生主體作用，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理之中，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主管理能力得以提升。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生討論制定班級(jí)班規(guī)

常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶”。農(nóng)村初中班主任在開(kāi)展工作的時(shí)候，要想有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理能力培養(yǎng)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生討論制定班級(jí)班規(guī)，通過(guò)這一方式來(lái)有效發(fā)揮出學(xué)生自我管理作用，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主管理。真正有效的管理不僅僅要依賴于人，也離不開(kāi)合理的管理制度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理能力培養(yǎng)的時(shí)候，農(nóng)村初中班主任要積極實(shí)施班規(guī)以及量化評(píng)分制度，以明確且嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束與規(guī)范，從而促進(jìn)學(xué)生自主管理。在班規(guī)制定過(guò)程中，可以集中民智，邀請(qǐng)學(xué)生一同參與到班級(jí)班規(guī)制定之中，在民主公平的氛圍中制定班規(guī)，不能直接由班主任直接強(qiáng)行要求，這會(huì)加重學(xué)生抵觸情緒，不利于班級(jí)規(guī)章制度的實(shí)施。例如，班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生參與到班級(jí)規(guī)章制度制定、自我管理與約束之中，在主題班會(huì)上以討論的方式來(lái)制定班級(jí)班規(guī)，借此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生自主管理能力得以提升。

3.3 培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

一個(gè)班級(jí)能否有效運(yùn)行，很大程度上都取決于班級(jí)班干部是否得力，所以班干部隊(duì)伍選拔以及培養(yǎng)工作可以說(shuō)是十分重要的一項(xiàng)工作，也是有效培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要手段。首先，農(nóng)村班主任可以在工作過(guò)程中采用民主選舉的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主管理，通過(guò)民主選舉的方式來(lái)選定班級(jí)班干部，將選拔任命的權(quán)利直接賦予學(xué)生，這樣學(xué)生自然能夠意識(shí)到要想成為一名班干部首要一定要先成為一名好同學(xué)、好伙伴，之后才能成為一名好干部，無(wú)形之中提高學(xué)生自主管理意識(shí)和能力。其次，還可以擴(kuò)大班委范圍，借此來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)管理參與積極性，無(wú)形之中提高學(xué)生自主管理能力。最后，還需要在這一過(guò)程中注重培養(yǎng)、職責(zé)分明。選拔班干部雖然對(duì)學(xué)生自主管理能力提升而言十分重要，可是班級(jí)干部培養(yǎng)也同樣十分重要，在農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生自主管理過(guò)程中，班主任還需要對(duì)班級(jí)干部有明確的要求，例如讓班級(jí)干部真正意識(shí)到一個(gè)班級(jí)的好壞與班級(jí)干部素質(zhì)有著十分緊密的關(guān)系，這樣不管是班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)亦或者是班委會(huì)成員都應(yīng)該要明確自身責(zé)任。在這一過(guò)程中，班主任可以一星期進(jìn)行一次班級(jí)事務(wù)匯總，通過(guò)這一方式來(lái)對(duì)班級(jí)干部管理工作進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，從而有效提高班級(jí)干部管理能力，為學(xué)生自主管理奠定良好基礎(chǔ)和保障。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督、自我約束

農(nóng)村初中班主任要想真正有效培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，關(guān)鍵還是在于學(xué)生能否積極參與到班級(jí)管理、自我管理以及自我約束之中。為此，除了班級(jí)干部全員參與到管理工作之中，班主任還需要引導(dǎo)其他同學(xué)也主動(dòng)參與到班級(jí)管理之中，讓學(xué)生在自我監(jiān)督與自我約束中真正成為班級(jí)主人，這樣才能有效提高學(xué)生自我管理能力，最大程度優(yōu)化學(xué)生班級(jí)管理效率。首先，在學(xué)生剛開(kāi)始自我管理的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)不知道從何下手，這個(gè)時(shí)候身為班主任則需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生示范，在工作過(guò)程中深入班級(jí)，將自己也作為學(xué)生中的醫(yī)院，借助于自身“值日班長(zhǎng)”、“班長(zhǎng)管理”示范來(lái)讓學(xué)生觀摩，同時(shí)再結(jié)合適當(dāng)且細(xì)心的指導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生掌握自我管理的方式，這樣學(xué)生自我管理能力自然能夠得到有效提升。其次，在這一過(guò)程中還可以指導(dǎo)學(xué)生注重民主監(jiān)督，真正讓學(xué)生成為班級(jí)主人。在農(nóng)村初中班級(jí)管理過(guò)程中，要想真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自主管理，班主任還需要讓學(xué)生充分意識(shí)到每一位都是班級(jí)管理的主人，所以要讓全體學(xué)生都參與到班級(jí)管理與監(jiān)督工作之中，一旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部存在“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生采用匿名檢舉的方式來(lái)發(fā)揮出自己的監(jiān)督權(quán)力。另外，每一位學(xué)生也可以對(duì)班主任一系列行為進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)班級(jí)建議箱設(shè)定來(lái)為每一位學(xué)生賦予班級(jí)管理監(jiān)督權(quán)，這樣就能進(jìn)一步提高班級(jí)自主管理透明度，真正讓學(xué)生成為班級(jí)自主管理主人，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主管理能力得以提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展及成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折階段，班主任在這一階段強(qiáng)化班級(jí)管理十分重要，農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生自立成熟相對(duì)較早，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候若能強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，就能充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用，借此來(lái)有效輔助班主任班級(jí)管理、減輕班主任工作壓力的同時(shí)有效鍛煉學(xué)生，為學(xué)生今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。