廣州商學(xué)院 尤榮祥，張豪渠

專利法是在一定期間內(nèi)給予發(fā)明人、設(shè)計(jì)人專有權(quán)利，從而實(shí)現(xiàn)保護(hù)發(fā)明創(chuàng)造以及催生新技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的法律。專利法之所以將新技術(shù)作為權(quán)利極力保護(hù)，是因?yàn)橐源丝纱龠M(jìn)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)健全發(fā)展，并可進(jìn)一步提高國民生計(jì)和公共利益福祉。《專利法實(shí)務(wù)》課程主要包括理論講授、專利實(shí)務(wù)模擬教學(xué)軟件操作、課程考查等內(nèi)容。培養(yǎng)專利人才目的在于將來在政府機(jī)構(gòu)、專利代理機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)性質(zhì)的工作中大放異彩、學(xué)以致用。我們要培養(yǎng)的是經(jīng)世致用的人才，而不是書本的奴隸。

《專利法實(shí)務(wù)》課程的主線內(nèi)容是法學(xué)與理工科相結(jié)合的、模擬實(shí)踐效果可檢測的，適合采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)改革的目的旨在革新教學(xué)方式，從而培育優(yōu)秀的法學(xué)專業(yè)人才，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何思考問題，而不僅僅是單純地解決問題。因此，《專利法實(shí)務(wù)》課程的改革必須追根溯源，牢牢把握住使學(xué)生形成獨(dú)立思考能力的核心要義，避免紙上談兵、填鴨式教育。

一、《專利法實(shí)務(wù)》課程教學(xué)簡介

《專利法實(shí)務(wù)》是針對法學(xué)本科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)組選課，本課程培養(yǎng)具有一定理工知識和經(jīng)濟(jì)、管理知識的法律專業(yè)人才。專利法課程設(shè)置屬于法學(xué)學(xué)科，但是由于其具有特殊的復(fù)合性學(xué)科性質(zhì)，在法學(xué)教學(xué)中的地位比較尷尬。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國加入WTO和對外貿(mào)易的發(fā)展，我國知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才與國外知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才還存在著巨大的差距?；诖?，教育部啟動(dòng)了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)試點(diǎn)工作，中國計(jì)量學(xué)院等首批高等學(xué)校獲準(zhǔn)招收知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生。專利法是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的一門重要課程。雖然對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的定位和培養(yǎng)方案眾說紛紜，但以專利法為核心課程并沒有異議。因此，大部分的專利法課程都是由法學(xué)院設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃，是法學(xué)專業(yè)大二學(xué)生的選修課程。杜威（1904）曾說“培養(yǎng)師資的問題是眾多專業(yè)人員培育中的一種而已”?！秾＠▽?shí)務(wù)》的課程教學(xué)自然要求任課教師需要革新教育理念，在課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其中的弊端，進(jìn)而提出改進(jìn)方法。

二、《專利法實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的困境

傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法主要包含課堂講授法、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法等。但是專利法教學(xué)中，這些傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式將要或者已經(jīng)面臨諸多困境，這對于《專利法實(shí)務(wù)》課程教育來說無疑是具有緊迫性的重要問題，亟待解決。

第一，傳統(tǒng)的法學(xué)教育課程側(cè)重于專業(yè)知識的教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視。傳統(tǒng)法學(xué)教育缺乏技能訓(xùn)練的主要原因是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法不正確，培養(yǎng)學(xué)生的唯一途徑就是讓他們在教師的指導(dǎo)下不斷實(shí)踐。在課程中引用案例有很多優(yōu)點(diǎn)，但從對學(xué)生的觀察來看，我國近年來引進(jìn)的“案例教學(xué)”似乎更類似于“例子”教學(xué)，而不是真正的案例教學(xué)。其次，模擬法庭作為一種教學(xué)方法，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢，模擬法庭比賽可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織活動(dòng)和合作。然而，模擬法庭教學(xué)存在以下不足：在我國的實(shí)踐中，模擬法庭的使用往往沒有確立良好的基礎(chǔ)，比如，模擬法庭的參與者不全面，參加模擬法庭的學(xué)生流于形式、傾向于表演。除此之外，中國的診所教學(xué)明顯是從美國移植來的，引入了醫(yī)學(xué)教學(xué)中的“臨床”概念，在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生接觸具體實(shí)例，能夠結(jié)合具體實(shí)例給出具體的法律建議和處理意見。

二是教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，難以實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專利法的教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材。這就要求教師根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更多的知識產(chǎn)權(quán)人才，以適應(yīng)市場需求。然而，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然局限于對專利法的封閉式、填鴨式教學(xué)。專利法是知識產(chǎn)權(quán)法的三大法律之一，是法學(xué)的核心課程，它突破了社會(huì)科學(xué)的單一領(lǐng)域，與理工科有著天然的聯(lián)系。當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域復(fù)合型、高層次、高技能型人才缺口日益突出。隨著法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，地方高校正在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，在這種趨勢下，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)成為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，為適應(yīng)新時(shí)期知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要改變專利法實(shí)踐教學(xué)模式。

第三，專利法實(shí)務(wù)教學(xué)過于單一，目標(biāo)局限于傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)。目前，專利法教學(xué)主要有兩大趨勢，一是法學(xué)專業(yè)專利法教學(xué)單一，強(qiáng)調(diào)法律知識的教學(xué)，而忽視對專利代理、專利管理等實(shí)踐操作的講解。作為一名合格的專利職業(yè)人員，不僅要掌握起草專利發(fā)明權(quán)利要求撰寫和其他申請，還要熟悉涉及專利申請的回復(fù)、專利糾紛法院訴訟、專利檢索與專利布局分析。然而，現(xiàn)階段，專利法教學(xué)宗旨和要求對此并沒有明確的要求。根據(jù)教育部最新頒布的《法律課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，將知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)明確定位為法律專業(yè)，授予的學(xué)位為法學(xué)學(xué)士。因此，必須讓《專利法實(shí)務(wù)》課程教學(xué)擺脫純粹的法學(xué)知識教授上，確立“理論+實(shí)踐”的教學(xué)原則。

三、《專利法實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的目標(biāo)與破解思路

（一）《專利法實(shí)務(wù)》課程改革的目標(biāo)

1.形成應(yīng)用型專業(yè)法學(xué)人才

專利法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的法律課程，涉及社會(huì)各界，尤其是高新技術(shù)企業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè)。專利制度是企業(yè)保持競爭優(yōu)勢、獲取經(jīng)濟(jì)價(jià)值的主要途徑。比如，引入診斷式法學(xué)教育是我國法學(xué)教育改革的有益嘗試，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果，為處于法學(xué)教育困境中的我國法學(xué)教育注入了新鮮血液。診斷式法學(xué)教育模式雖然越來越受到人們的關(guān)注，但在許多高校，其普及程度仍有待提高。因此，培養(yǎng)法律應(yīng)用型人才仍然是當(dāng)務(wù)之急。

2.形成復(fù)合型專業(yè)法學(xué)人才

由于傳統(tǒng)專利法教學(xué)注重知識產(chǎn)權(quán)知識的教授，在具體實(shí)操方面存在不足甚至缺位的問題，因此，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)先天不足?，F(xiàn)在很多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)，作為專利法復(fù)合型人才有三大復(fù)合路徑；第一，培養(yǎng)具有國際視野的涉外專利法人才，跟國際條約緊密結(jié)合，結(jié)合涉外專利檢索，培養(yǎng)境外專利布局、專利訴訟人才；第二，培養(yǎng)理工科和專利法復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)專利代理實(shí)務(wù)，注重對于專利文件的申請與回復(fù)，強(qiáng)調(diào)針對不同理工科設(shè)置不同專業(yè)；第三，培養(yǎng)專利法與企業(yè)管理的復(fù)合型人才，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)企業(yè)貫標(biāo)的審核及企業(yè)內(nèi)部知識產(chǎn)權(quán)管理人才，強(qiáng)調(diào)企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理的循環(huán)及改進(jìn)，例如，注重專利人才的復(fù)合型標(biāo)準(zhǔn)。因此，基于專利法課程的特性，決定了專利人才必須具有復(fù)合型人才的特質(zhì)。

（二）《專利法實(shí)務(wù)》課程改革的破解思路

《專利法實(shí)務(wù)》教學(xué)的復(fù)雜性主要是由于其法律框架對學(xué)生來說相對抽象，結(jié)合上述《專利法實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的困境與改革目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行破題。

1.在專利法教學(xué)工作中確立多種方式并進(jìn)的思路

《專利法實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)不僅可以通過對專利案件訴訟代理實(shí)現(xiàn)，也可以通過在專利代辦處實(shí)習(xí)等形式實(shí)現(xiàn)社區(qū)服務(wù)模式。在《專利法實(shí)踐》課程中，要注意通過實(shí)踐教學(xué)遵循理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐教學(xué)—理論總結(jié)的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生掌握專利布局和分析方法，以解決實(shí)踐中遇到的社會(huì)問題。并且通過實(shí)踐教學(xué)有助于解決傳統(tǒng)專利法課程教學(xué)中過于注重知識教授的困境，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了新的改革思路。

2.組建科學(xué)合理的課程體系

高素質(zhì)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)，離不開科學(xué)合理的課程體系。可以從以下方面進(jìn)行考慮：第一，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)工科、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。專利法作為一門復(fù)合型學(xué)科，要求學(xué)生不僅要熟練掌握法學(xué)知識，而且還需要加強(qiáng)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。第二，增設(shè)必要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。專利法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，專利法課程應(yīng)遵循“以基礎(chǔ)知識體系的框架為基礎(chǔ)，以專利法理論知識為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)”的三個(gè)原則，打破傳統(tǒng)的以單一知識轉(zhuǎn)移為主要特征的教學(xué)模式，突出能力培養(yǎng)，構(gòu)建“學(xué)做結(jié)合、實(shí)踐驅(qū)動(dòng)”的課程體系。第三，專利法課程教學(xué)中，學(xué)生的知識儲(chǔ)備條件不一樣、對于專利法的理解程度有所差異，因此，教案撰寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式應(yīng)該有所區(qū)別。例如，對于理工科學(xué)生的培養(yǎng)就需要結(jié)合其理工科教學(xué)背景來開展教學(xué)。

3.將判例教學(xué)法引入專利法教學(xué)之中

案例對于社會(huì)生活來說具有指導(dǎo)作用，同時(shí)對于課程教育來說，其效果必然可觀。專利法將這些案例引入到課程教學(xué)中，其價(jià)值是不可估量的。案例是對真實(shí)事件的敘述，如果引入案件只是為了教學(xué)目的，則不需要詳細(xì)描述案件的事實(shí)。案例以敘述的方式呈現(xiàn)，包括案例中的人物、情節(jié)、困境或問題，是分析和解決問題的基礎(chǔ)。嚴(yán)格意義上講，案例教學(xué)具有生動(dòng)形象、操作性還原的特性，并且基于這樣的特質(zhì)，在專利法課程教學(xué)中能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力及動(dòng)手能力。在如今的大學(xué)法學(xué)教育中，這樣的教學(xué)方式存在于諸多法學(xué)學(xué)科之中，并且取得了不錯(cuò)的效果，同時(shí)積累了寶貴的財(cái)富。但是在專利法教學(xué)中還沒有完全普及，因此，將案例教學(xué)法引入專利法課程教學(xué)無疑是具有創(chuàng)造性的舉措，案例教學(xué)法的引入必將使專利法課程教學(xué)工作推進(jìn)到一個(gè)新的階段。

4.在教學(xué)中注重教學(xué)輔助工具的創(chuàng)新

如今是互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的年代，科技發(fā)展日新月異，我們必須利用好這個(gè)有利條件，將科技發(fā)展的紅利投射到《專利法實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中。利用雨課堂等工具加強(qiáng)學(xué)生的交流與聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該具有互聯(lián)網(wǎng)意識，充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自己的學(xué)習(xí)能力，利用互聯(lián)網(wǎng)拓展獲取知識的渠道。此外，還應(yīng)該升級學(xué)校選課平臺(tái)，讓學(xué)生能夠選修管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)等其他學(xué)科，豐富學(xué)生的知識面?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，互聯(lián)網(wǎng)就是眾多專利法任課教師手中的武器，唯有鍛造一把銳利的武器，才有可能將專利法的教學(xué)工作徹底鋪展開，從而使之跟上其他法學(xué)學(xué)科的教育水平與發(fā)展程度。