廣西國際商務職業(yè)技術學院 玉曉新

校園文化包括學生日常所處的生活環(huán)境與學習環(huán)境，其不光體現(xiàn)在學校的校園裝飾方面，更多的是通過校園的文化態(tài)度、價值情感、校規(guī)學風育人理念來體現(xiàn)。所謂的“校企文化”互通，指以實踐為第一原則，引入優(yōu)秀企業(yè)與高校教學之間長期合作，從而在“雙導師”“雙身份”“雙環(huán)境”下實行統(tǒng)一標準的人才培養(yǎng)模式，以此打造具有現(xiàn)代化高職特色的一種文化現(xiàn)象。這對于學生來說不僅是能夠提高專業(yè)素養(yǎng)的有效措施，同時也是培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)的有效手段。

一、關于“現(xiàn)代學徒制”的文化概念解讀

“現(xiàn)代學徒制”理念的起源是對現(xiàn)代教育及傳統(tǒng)學徒培養(yǎng)模式的一種高度整合。盡管傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在現(xiàn)代教學中存在很多缺陷，但其中卻也有現(xiàn)代教育所缺失的獨特優(yōu)勢，便是強調學生在真實工作環(huán)境下進行學習，并不斷提高自身的專業(yè)本領。因此對于當前的職業(yè)院校來說，想要有效繼承這一優(yōu)勢，必須與企業(yè)之間展開緊密合作。通過教師傳遞給學生的理論知識，結合企業(yè)“師傅”所強調的職業(yè)素養(yǎng)與工作經驗，以此引導學生正確認知未來所要從事的崗位，從而培養(yǎng)學生獲得更多專業(yè)領域上的提升[1]。

在這種理念下，不光需要學校認真審視自身的育人目標，同時也需要企業(yè)深入了解自身的經營狀況以及發(fā)展觀念，在明確自身企業(yè)文化內涵的前提下，才能夠確保與校園文化無縫對接，如此不僅能夠進一步完善我國人才培育系統(tǒng)的教學配置，同時也有利于打造出更多符合社會需求標準的優(yōu)秀人才。

二、校企文化深度結合的現(xiàn)實意義

（一）彰顯職業(yè)院校的社會效益

當前職業(yè)院校的功能定位中，除了自身獨特的教育價值外，還有一項重要的指標便是其社會服務功能。這一功能強調學校不僅要關注自身所屬專業(yè)領域的發(fā)展動向，同時更要站在宏觀角度來思考社會對于人才的整體需求。因此，學校在日常教學過程中需要根據社會實體企業(yè)的現(xiàn)實服務水平、生產需求、管理標準來為學生制定相應的課程體系，從而強化職業(yè)院校的社會服務意識，并更加精準地對自身育人目標進行定位。如此便需要學校主動與企業(yè)之間展開合作對接教學項目，從而在實踐探索中尋找人才發(fā)展與企業(yè)需求的共同語言，以此體現(xiàn)出自身的全部社會效益[2]。

（二）培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

通過深入解讀“現(xiàn)代學徒制”教育理念可以發(fā)現(xiàn)，其本質內涵在于強調學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要學生在提高自身專業(yè)技能的同時，用“匠心精神”來對待職業(yè)崗位。想要達成這一教學目標，僅僅通過校園文化的熏陶是不足以完全實現(xiàn)的，因此需要學生親自去感受企業(yè)真實的工作氛圍與文化態(tài)度。通過與社會實體企業(yè)的相互融合，不僅能夠為學生提供了解企業(yè)文化的有效途徑，同時也有利于將其中的優(yōu)秀思想融入學生的內在意識當中，使其在日常生活中也能夠按照相關標準來嚴格要求自己的一舉一動。

（三）展示高校辦學特色

高校的校園文化有助于其形成專屬于自身的獨特辦學特色，例如，管理特色、課程特色、區(qū)域服務特色、專業(yè)特色等等。鮮明的辦學特色不僅是支撐學?？沙掷m(xù)發(fā)展的主要動力，更是維系高校生命力的強大根本。而企業(yè)作為社會功能的基礎組成部分，其往往掌握著時下最為先進的社會發(fā)展觀念，因此與企業(yè)文化之間進行互通互容，有利于高校不斷從中吸收優(yōu)秀思想內容，進而不斷完善自身校園文化建設，打造具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，以此提高自身的社會競爭能力[3]。

三、現(xiàn)代學徒制視域下校企文化的對接融合措施

（一）打造具有企業(yè)風格的校園環(huán)境

將學校打造成生產工廠，實訓教室便是學生未來真實的工作崗位，一切校園環(huán)境均按照實體企業(yè)的文化氛圍來進行布置，以此增強學生的融入感，使其在不知不覺中將學校的課程內容當成是自身工作任務來對待。例如，廣西國際商務職業(yè)技術學院在校企合作過程中，由學校與企業(yè)共同投入資金建設百麗營銷實訓室，按照真實的工作環(huán)境進行布置，學生的每一項操作行為、技術標準，也需要根據當前企業(yè)的管理制度來進行評價，使用的課程教材均由學校與企業(yè)聯(lián)合編制，采用活頁式教材項目開展相關實訓課程，如此不僅使得學生能夠在校園之中感受真實的企業(yè)文化，同時也端正了其學習態(tài)度與工作態(tài)度[4]。

（二）“引企入?！?，深化產教文化融合

校企文化融合的教育優(yōu)勢在于能夠為學校與企業(yè)帶來雙向交互的共同利益，企業(yè)借助學校的一些專業(yè)設備與先進文化理念，來解決自身文化建設過程中遇到的一些障礙，而學校通過企業(yè)提供的真實工作案例，不斷強化學生的實操本領以及工作經驗。這種模式將會直接轉變學生的文化態(tài)度，使其不再將目光局限于教材之上，而是從現(xiàn)實角度去思考知識的內涵，從而在真正意義上實現(xiàn)了校企文化的緊密對接。于是在這一原則下，企業(yè)可以走進校園主動搭建實訓平臺或是云課堂實訓基地，還可以借助大型網絡慕課組織員工一起與學生接受培訓，使企業(yè)員工能夠通過旁聽了解更多先進技術，同時也可以根據個人真實工作經歷來與學生交流技術，從而使得學生能夠以更為全面的視角去了解所學到的文化知識。

（三）開展多元化訂單培養(yǎng)，創(chuàng)新課程體系

現(xiàn)代教育的本質是為了有效促進學生各自發(fā)揮所長，在集體協(xié)作的大環(huán)境中準確找到自身定位，從而更好地體現(xiàn)自我價值。因此在現(xiàn)代學徒制視角下，校園文化應當注重從企業(yè)文化中吸取優(yōu)秀的協(xié)作意識、責任意識、團結意識等思想內容，以此幫助學生更好地適應集體生活環(huán)境，并通過優(yōu)勢互補來提高自身實踐能力。為此，高職院校可與企業(yè)聯(lián)合選拔專業(yè)知識與技能優(yōu)異的學生，組建“現(xiàn)代學徒制多元化培養(yǎng)訂單班”，根據企業(yè)所屬專業(yè)領域開創(chuàng)特色課程體系，推行名優(yōu)企業(yè)文化傳承以及建立真實生產環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式，通過以多種方式參與專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全程完全按照自身的經營模式對學生開展教學。如此一來，學生在多元化訂單班培養(yǎng)的整個過程中都會接受企業(yè)文化的熏陶，并不斷熟悉企業(yè)的運作模式與工作理念，增強了學生對社會的適應程度，擴大了企業(yè)文化與校園文化的對接面[5]。

（四）建立互兼互聘雙師型隊伍，促進校企文化融合

教師作為學生的引導者，在增進校企文化融合的過程中首先需要提高教師的認識，高職院?？梢赃x派優(yōu)秀骨干教師和管理人員實質性地參與企業(yè)兼職，為企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質的服務，為企業(yè)創(chuàng)造直接價值和經濟利益，深入企業(yè)一線生產部門了解并體會企業(yè)的發(fā)展文化，以此將這部分內容系統(tǒng)且全面地傳授給學生。同時，有計劃地聘請企業(yè)專家和技術能手擔任學生的“師傅”，在日常教學過程中，企業(yè)員工“師傅”需要適時為學生提供一些參考意見，并根據學生的未來發(fā)展意愿來引導其接觸某方面的專業(yè)知識，同時也需要利用自身的工作經驗來為學生答疑解惑。企業(yè)選擇的員工“師傅”需要對企業(yè)文化有著深刻的認識，同時還必須具備良好的人格魅力與價值觀念，并對當前的行業(yè)發(fā)展趨勢有著一定個人見解，如此才能夠通過一系列的“師徒交流”活動來幫助學生正確解讀企業(yè)文化的內涵，并對學生的學業(yè)發(fā)展起到一定促進作用[6]。

（五）協(xié)同推廣1+X證書，推進校企文化共建

國家推廣實施1+X證書制度后，X證書（職業(yè)技能等級證書）體現(xiàn)出畢業(yè)生實際的技術技能水平，學生除了獲取畢業(yè)證書外，還應當結合未來的崗位特點，獲取相關的職業(yè)資格證書，這需要企業(yè)員工“師傅”不斷幫助學生增強實踐技能與實踐經歷，在指導中重點向學生強調“質量便是唯一動力”這一企業(yè)文化核心概念，使得學生在學生過程中能夠自動產生資源意識、品質意識等工作理念，并深刻領悟“匠心精神”的文化內涵，為自身未來的就業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎。

同時，具備1+X職業(yè)技能等級認證考試考評員證的職業(yè)教師秉承教育服務社會、專業(yè)服務產業(yè)的理念，確實履行社會服務職責，整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢，深入企業(yè)開展教育培訓服務，用中華優(yōu)秀商業(yè)文化的精髓涵養(yǎng)企業(yè)精神，培育現(xiàn)代企業(yè)文化。

四、結語

綜上所述，在現(xiàn)代學徒制理念下，職業(yè)學校的發(fā)展道路有了新的突破以及進展，為此學校應當在正確解讀校企文化理念的基礎上，選擇與自身育人觀念相同的企業(yè)合作，真正落實校企文化互融共建，以此促進學生獲得更加全面的教育服務，從而整體提高自身辦學水平，帶動合作企業(yè)良性發(fā)展。