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        積極踐行六個升維 爭當(dāng)人民滿意教師*

        2022-01-01 14:24:16湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院王靜曾冬妮
        區(qū)域治理 2021年8期
        關(guān)鍵詞:升維教師隊伍評價

        湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王靜,曾冬妮

        黨的十九大報告中提出,建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育。[1]

        教師作為教育事業(yè)的主要參與者,肩負(fù)著教育改革發(fā)展的重大使命,辦好人民滿意的教育,造就人民滿意的教師是先決條件。

        在知識高速迭代、技術(shù)不斷升級的時代,國家對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)及要求,教師要做到勇立潮頭,人民滿意,達(dá)到《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型標(biāo)準(zhǔn),必須開展全方位升維建設(shè)。

        一、教師隊伍升維建設(shè)是全面深化教育改革的基礎(chǔ)工程

        百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。教師作為教育的第一資源,是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵元素。[2]伴隨著我國教育改革的縱深推進(jìn),教師作為人才培育的核心主體,教師的綜合素養(yǎng)是教育質(zhì)量的決定性因素。教師升維意味著教師立足自身現(xiàn)狀,向更高層次、更高水準(zhǔn)的建設(shè)目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

        只有實現(xiàn)教師升維成長,才能全面激活教育事業(yè),教育改革才能更好地落地生根,滿足人民的期待。

        二、積極踐行六個升維,是實現(xiàn)人民滿意教師的有效路徑

        目前教師隊伍在一定程度上存在思想解放不足,觀念更新較慢,專業(yè)素養(yǎng)參差不齊,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動能不足等問題,距離人民滿意的教師還有一定差距。深化教師改革,做好教育引領(lǐng)及服務(wù),爭做人民滿意的教師,可從如下六個方面實踐教師升維策略。

        (一)牢記使命,立德樹人,實現(xiàn)教育意識升維

        托爾斯泰說:如果一個教師僅僅熱愛教育,那他只能是一個好老師,如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合,他就是一個完善的教師。[3]實現(xiàn)教育意識升維,要求教師將教育情懷升維為對家國、對教育與對學(xué)生的三重情懷。青少年階段正處于人生的拔節(jié)孕穗期,教師的引導(dǎo)與栽培尤為關(guān)鍵。爭當(dāng)人民滿意的教師,實現(xiàn)教育意識升維需努力做到如下三點。其一,必須牢記立德樹人使命,厚植家國情懷,在任何時候保持對國家、對民族、對黨的忠誠與熱愛,做好學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的引路人,用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。其二,必須保持對教育事業(yè)的崇高責(zé)任感,扎根三尺講臺,做到敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè),擁有奮斗者精神,明心立志,決心為教育事業(yè)奮斗終生。其三,懷揣仁愛之心,踐行教師準(zhǔn)則,時刻心系學(xué)生,潤澤學(xué)生,始終把學(xué)生的成長與發(fā)展擺在首要位置。

        (二)重塑標(biāo)尺,明確目標(biāo),完成教師評價標(biāo)準(zhǔn)升維

        人民滿意的教師,何為滿意?必須做好“滿意”的評價標(biāo)準(zhǔn)確定。滿意是一種主觀的心理狀態(tài),是人們對產(chǎn)品或服務(wù)的實際感受與期望值的對比。傳統(tǒng)教師評價標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校制定,滿意度評價主體以為學(xué)生、校內(nèi)督導(dǎo)及教師互評為主。要做人民滿意的教師,傳統(tǒng)的評價主體和標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)行升維。首先,在評價主體上,可進(jìn)一步延伸,不局限于校內(nèi)教師評價,可邀請更多行業(yè)、企業(yè)專家、家長、社區(qū)、畢業(yè)生等代表性人群,做多點覆蓋的廣泛評價。另外,在評價標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)充分調(diào)查不同人群對教育的訴求,結(jié)合人民訴求重塑標(biāo)尺,細(xì)化“滿意”標(biāo)準(zhǔn),努力實現(xiàn)自我滿意、學(xué)生滿意、人民滿意。

        (三)終身學(xué)習(xí),全面發(fā)展,實現(xiàn)多元能力升維

        在教育教學(xué)實踐過程中,教師應(yīng)具備知識構(gòu)建、溝通表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、專業(yè)教學(xué)、教育診斷指導(dǎo)等一般性工作能力。但隨著教育改革的穩(wěn)步推進(jìn),國家對新時代的教師建設(shè)進(jìn)行了整體謀劃、頂層設(shè)計,要實現(xiàn)人民滿意的目標(biāo),全體教師在一般性能力習(xí)得基礎(chǔ)上,還應(yīng)積極拓展,實現(xiàn)多元能力升維。

        (1)保持學(xué)習(xí)的持續(xù)動力,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。在知識、技能高速迭代的時代背景下,教師應(yīng)形成主動學(xué)習(xí)、不斷探索、持續(xù)自我更新、優(yōu)化知識的終身學(xué)習(xí)能力。

        (2)敢破敢立,具備改革創(chuàng)新能力。改革創(chuàng)新是推動教育發(fā)展的強勁動力,教師要勇于開展思維觀念、體制機制的改革創(chuàng)新,積極改進(jìn)工作方法,創(chuàng)新工作模式。

        (3)兼容并蓄,具備跨文化能力。要求教師能夠積極吸收、包容不同文化,去糟取精,以開放的心態(tài)促進(jìn)全方位成長。

        (4)提升信息素養(yǎng),具備數(shù)字化能力。加強數(shù)字化生存能力建設(shè),用數(shù)字化為專業(yè)教學(xué)賦能,提升課堂效能,加強學(xué)生知識運用能力。

        (5)自我診斷,提升監(jiān)督反思能力。形成教育教學(xué)實踐反思范式,開展重大事件復(fù)盤,學(xué)會自我監(jiān)督診斷,為持續(xù)性成長提供原動力。

        多元化能力的升維是教師提高教育水平,加速成長的重要手段。只有不斷加強能力建設(shè),才能努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、讓人民滿意的高素質(zhì)教師隊伍。

        (四)視野升維,協(xié)同發(fā)展,構(gòu)建教育共同體關(guān)系

        教師視野決定教育寬度。在教育事業(yè)動態(tài)發(fā)展中,要辦好人民滿意的教育,做好人民滿意的教師,必須升維視野。教師既要做好自身教學(xué)能力建設(shè),又要著眼教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建。學(xué)校、家庭、行業(yè)、企業(yè)、社會組織與政府等機構(gòu)都是教育的行動主體,教師應(yīng)該構(gòu)建政、校、企、行多元一體化視野,積極聯(lián)動,整合資源,打造教育共同體和諧關(guān)系,構(gòu)建共商、共建、共享的教育生態(tài)系統(tǒng)。通過項目合作,實現(xiàn)多主體協(xié)同育人,為推動教育內(nèi)涵式發(fā)展提供支撐力量,用寬闊的視野為學(xué)生發(fā)展提供更多機遇。

        (五)模式升維,服務(wù)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力

        做好人民滿意的教師,需要升維傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,持續(xù)提升學(xué)生服務(wù)質(zhì)量。將以教師為中心的教學(xué)育人模式,逐步轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體的育人模式。專業(yè)教學(xué)上,教師要逐步升級教學(xué)行為,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,運用項目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法與手段,注重學(xué)生的啟智教育及知識遷移與運用能力。思想引導(dǎo)上,對學(xué)生動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行,用心育人。教師需要充分理解學(xué)生,主動了解學(xué)生需要,通過真情、真心、真誠拉近與學(xué)生的距離;要關(guān)懷學(xué)生,用理解的態(tài)度來對待學(xué)生,用恰如其分的方式幫助學(xué)生。教師通過學(xué)習(xí)與思想雙向激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

        (六)成果升維,給人民提交滿意的答卷

        在教育改革工作中,時代是出卷人,教師是答卷人,人民是閱卷人。[4]歷經(jīng)教育意識、評價標(biāo)準(zhǔn)、能力、視野、模式升維演變之后,要給人民提出滿意的答卷,教師還需致力于成果升維。過往教師成果往往囿于科研、競賽、教學(xué)等顯性成果,升維后的成果評價體系應(yīng)納入教師在學(xué)生培育過程中的價值貢獻(xiàn)及學(xué)生的價值衍生,通過科學(xué)畫像手法,關(guān)聯(lián)學(xué)生的成長指標(biāo)、教師的價值貢獻(xiàn),將隱性成果輸出為教師的顯性成果。

        三、搭建升維保障體系,為教師的升維成長保駕護(hù)航

        高素質(zhì)、專業(yè)化和創(chuàng)新型是現(xiàn)代化教育強國對我國教師隊伍提出的新要求,也是新挑戰(zhàn)。[5]教師建設(shè)升維工作開展中涉及多方主體,協(xié)調(diào)聯(lián)動事項繁多,許多升維細(xì)節(jié)有待反復(fù)論證,整個過程需要制定詳細(xì)的升維方案,為確保升維工作正常推進(jìn),必須搭建良好的升維保障體系,包括組織保障、機制保障、人員保障、經(jīng)費保障、質(zhì)量保障等,督促教師升維工作常抓不懈,進(jìn)一步為教師的升維之路保駕護(hù)航。

        在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的進(jìn)程中,辦人民滿意的教育,打造一支人民滿意的優(yōu)秀教師隊伍是前提。圍繞六個升維開展教師建設(shè)工作對實現(xiàn)這一目標(biāo)有著重要意義。教育意識升維是人民滿意的基礎(chǔ),評價標(biāo)準(zhǔn)升維是對教師評估的嚴(yán)格要求,能力升維是對教師成長的全新挑戰(zhàn),視野升維是構(gòu)建大教育生態(tài)的必要條件,模式升維是對教師教育教學(xué)行動的再定義,成果升維是對人民滿意教師的有效檢驗。通過六個升維,加快教師隊伍建設(shè),將快速地推動我們向人民滿意教師目標(biāo)的邁進(jìn)。

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