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        高職院?!缎蝿菖c政策》課程改革的創(chuàng)新途徑

        2022-01-01 06:57:39徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院王冬梅
        區(qū)域治理 2021年18期
        關(guān)鍵詞:形勢與政策形勢理論課

        徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王冬梅

        一、《形勢與政策》課程改革的必要性

        (一)黨中央高度重視《形勢與政策》課程改革

        黨的相關(guān)會(huì)議以來,黨中央高度重視高校思想政治理論課建設(shè),緊緊圍繞高校思想政治理論課“立德樹人”的根本任務(wù),解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題,對高校思想政治理論課改革創(chuàng)新做出了一系列重大的決策部署,重視程度之高、建設(shè)力度之強(qiáng),前所未有。2016年12月,全國高校思想政治工作會(huì)議召開;2018年9月,全國教育工作大會(huì)召開;2019年3月,學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)召開。黨中央召開的這三次重要會(huì)議,都聚焦高校大學(xué)生思想政治理論課,推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新,要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性,要做到八個(gè)統(tǒng)一。這為新時(shí)代加強(qiáng)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新指明了方向,明確了內(nèi)容,提出了要求。2019年8月,中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,提出了20條切實(shí)可行的具體措施,對新時(shí)代加強(qiáng)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新進(jìn)行了全面部署。2019年9月,中共教育部黨組制定了《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》,提出了25條具體的創(chuàng)優(yōu)舉措。由此可見,改革創(chuàng)新已成為新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本保證和時(shí)代要求。

        (二)《形勢與政策》課程改革的意義

        作為高校思想政治教育主體課程之一,《形勢與政策》課程讓學(xué)生著眼當(dāng)前社會(huì)形勢,把握政治方向,站在政治高度上對當(dāng)前形勢形成深刻認(rèn)識,這是課程開展的意義。

        思想政治課程在講思想、講理論的同時(shí),還要注意課程的改革和創(chuàng)新,將理論親和化便于學(xué)生接受,要將政治理論和社會(huì)形勢結(jié)合,教育要求有針對性,這也是高校《形勢和政策》課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)?;诖耍咝!缎蝿莺驼摺氛n程要強(qiáng)化課程管理、完善課程評價(jià)體系、創(chuàng)新設(shè)置課程教育內(nèi)容、創(chuàng)新改革課程教育方式、打造高、精教職隊(duì)伍,通過以上五點(diǎn),形成一套科學(xué)、合理的高校《形勢與政策》課程教學(xué)體系,協(xié)調(diào)管理教學(xué)、課程、學(xué)生、老師各個(gè)對象之間的相互關(guān)系,以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生正確看待國內(nèi)外社會(huì)形勢,正確理解黨和國家的各項(xiàng)方針和政策,理解并牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀,最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

        二、新課改后《形勢與政策》的課程特點(diǎn)

        (一)以理論性為課程的根本

        有部分高校教師認(rèn)為《形勢與政策》課程內(nèi)容不過是對國內(nèi)外當(dāng)前形勢的一種陳述,只要讓學(xué)生明白形勢的成因和結(jié)果就算完成了教學(xué)任務(wù),不需要做理論性的探討,這樣的教育方式顯然和前文的《形勢和政策》課程開展的目標(biāo)是相悖的。在實(shí)際課程教育中,教師如果沒有扎實(shí)的理論功底,即使課程只做流水賬介紹,也不過是泛泛而談,不能觸及根本,更不能引導(dǎo)學(xué)生去理解和認(rèn)識。譬如中美經(jīng)貿(mào)摩擦這一事件,在整個(gè)事件過程中,中美雙方爭執(zhí)的焦點(diǎn)有很多譬如金融問題、產(chǎn)業(yè)問題、外交關(guān)系問題、思想意識和文化爭端、國際影響等,如果授課老師沒有這些學(xué)科的扎實(shí)功底,解讀必然會(huì)含糊不清,學(xué)生自然也無從理解。所以,高?!缎蝿菖c政策》課程授課老師要深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論,用馬克思主義科學(xué)觀、社會(huì)觀透徹地理解這些社會(huì)問題所涉及的專業(yè)知識,只有在自身理解深刻的情況下,才能引導(dǎo)學(xué)生去正確看待當(dāng)前形勢、才能站在政治高度去認(rèn)識國家政策的內(nèi)容。否則,僅僅浮于表面的泛泛而談,不但不能教會(huì)學(xué)生理解,還容易遭到學(xué)生質(zhì)疑,產(chǎn)生誤讀。

        (二)以形勢熱點(diǎn)為課程的內(nèi)容

        《形勢與政策》的課程內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的,它著眼于國際國內(nèi)熱點(diǎn)、國際動(dòng)態(tài)、國家當(dāng)前政策,國家教育部下屬社政司根據(jù)以上新生問題在學(xué)期初編寫《高職院?!靶蝿菖c政策”教育教學(xué)要點(diǎn)》,并下發(fā)高校,由高校開展《形勢與教育》課程教學(xué),所以它的授課內(nèi)容是變化的,這也是《形勢與政策》課程教育區(qū)別于其他學(xué)科教育的特征之一。授課內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性決定了它總是著眼于社會(huì)熱點(diǎn)問題,跟隨社會(huì)熱點(diǎn)而不斷變化,熱點(diǎn)發(fā)展到什么程度,課程就要更新到什么程度;此外,對于熱點(diǎn)事件來說,由于觀察角度和自身位置不同,社會(huì)各界對于熱點(diǎn)的看法不同,這就要求授課教師采用馬克思主義理論,去辨別且借鑒、吸納一些具有代表性的觀點(diǎn),然后將這些觀點(diǎn)以及自己的思考傳遞給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識。綜上,《形勢與政策》這門課程所涉內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性決定了授課老師要不斷緊跟形勢、不斷深化自己的思想認(rèn)識,才能更好地教育學(xué)生。

        (三)以課程引導(dǎo)為課程的重點(diǎn)

        高職院校的思想政治教育活動(dòng)開展基于《形勢與政策》《思想道德與法律修養(yǎng)》以及《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》三門課程,而且三門課程都被高校定義為理論教學(xué),但是就《形式與政策》課程特點(diǎn)來說,其明顯區(qū)別于后面二者,純理論教學(xué)并不適用于《形勢與政策》教學(xué)。這是因?yàn)椤缎蝿菖c政策》課程內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的,它的理論性是在內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性基礎(chǔ)上體現(xiàn)的,所以它應(yīng)該給予學(xué)生充足的討論空間、分析空間去集中探討這些時(shí)事,而不能僅僅以純理論課程的教學(xué)方式來教會(huì)學(xué)生認(rèn)知。除此之外,高職學(xué)生大多未成年,價(jià)值觀尚未成熟,還未形成一套科學(xué)的認(rèn)知方法,基于此,教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),正確設(shè)置教學(xué)方式,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義思想去認(rèn)識、分析和解決問題。這對授課教師來說難度不小,但是卻決定了《形勢與政策》教育質(zhì)量的好壞。

        三、高職院?!缎蝿菖c政策》課程創(chuàng)新的途徑

        (一)強(qiáng)化教學(xué)管理

        要想提高高職院校的思想教育工作,必須要完善《形勢與政策》教學(xué)管理工作。當(dāng)前,大多數(shù)的《形勢與政策》課程教學(xué)都是由校方多個(gè)部門共同主導(dǎo),使得高?!缎蝿菖c政策》教學(xué)管理工作混亂。既然作為培養(yǎng)學(xué)生思想政治的主體課程,就應(yīng)該由高校思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)單獨(dú)負(fù)責(zé),以凸顯思想政治教育的主體性,實(shí)現(xiàn)《形勢與政策》教學(xué)目標(biāo)。始終以“五個(gè)統(tǒng)一”開展《形勢與政策》授課,即開課統(tǒng)一、備課統(tǒng)一、授課教師管理統(tǒng)一、評價(jià)體系統(tǒng)一以及教學(xué)研究統(tǒng)一,其他相關(guān)部門應(yīng)該配合思想政治教學(xué)科研部門進(jìn)行教學(xué)工作的開展。

        (二)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

        《形勢與政策》著眼于國際國內(nèi)熱點(diǎn)、國際動(dòng)態(tài)、國家當(dāng)前政策,因此高校必須結(jié)合教育部給出的《教育教學(xué)要點(diǎn)》,以黨建工作、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國際關(guān)系、港澳臺四個(gè)專題開展內(nèi)容教學(xué),并結(jié)合高校所在地區(qū)的實(shí)際情況,進(jìn)行有針對性的內(nèi)容穿插,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),解讀難點(diǎn),梳理熱點(diǎn),對學(xué)生關(guān)注及時(shí)回應(yīng),使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出理論性、親和性以及針對性。

        (三)多樣化教學(xué)方式

        現(xiàn)在的大學(xué)生群體普遍思維活躍、接受能力強(qiáng)、自我意識強(qiáng),他們認(rèn)為傳統(tǒng)的講授式教學(xué)具有很大的局限性,靈活多變的教學(xué)形式能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。因此,高職院校要豐富教學(xué)形式,采用現(xiàn)代科技手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造具有感染力的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的參與度和獲得感。教師在教學(xué)過程中,要根據(jù)教學(xué)主題采用靈活、生動(dòng)的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),討論、分析、研究案例,發(fā)表自己的想法,通過互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效果。

        (四)創(chuàng)新多元化課程體系

        由于《形勢與政策》的課程安排特點(diǎn),需要通過第一課堂和第二課堂合理分工、統(tǒng)籌教學(xué)的方式解決其教學(xué)周期短的問題。第一課堂上由教師傳授理論知識,包括馬列主義思想、時(shí)政熱點(diǎn)等,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生基于馬列思想來分析熱點(diǎn)新聞與形勢政策千絲萬縷的聯(lián)系;第二課堂是通過教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的校園活動(dòng)來鞏固學(xué)生的理論知識,將馬列思想運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中,踐行政治原則、表明思想立場。

        (五)豐富和完善課程考核

        《形勢與政策》課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握馬列思想下中國的發(fā)展和中國特色社會(huì)主義的實(shí)踐情況,教學(xué)對象包括所有在校生,教學(xué)內(nèi)容包括黨建工作、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國際關(guān)系、港澳臺等專題。學(xué)期教學(xué)完成后的考核是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果,了解學(xué)生對知識的掌握程度。主要采用開卷考試形式,綜合成績由兩部分組成:學(xué)生平時(shí)上課的紀(jì)律和態(tài)度、學(xué)生的專題論文或報(bào)告,教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評估學(xué)生的成績。成績不合格的學(xué)生要按照重修規(guī)定再次學(xué)習(xí)此門課程,缺課的學(xué)生應(yīng)該補(bǔ)足課時(shí),每學(xué)期期末成績的均值為最終成績。高校要完善考核形式,以靈活的考核標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,真實(shí)了解學(xué)生對知識的掌握水平。

        四、結(jié)束語

        要想提高高校學(xué)生群體對《形勢與政策》課程的積極性,提高其學(xué)習(xí)興趣,就必須創(chuàng)新該門課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知成長特點(diǎn),在堅(jiān)持問題導(dǎo)向,把握政治前提的基礎(chǔ)上,使課程內(nèi)容新穎化、趣味化,使得學(xué)生在融洽的氛圍中,不斷強(qiáng)化思想、獲取知識,完成價(jià)值觀的塑造和培養(yǎng)。

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