董亮 吳元發(fā) 張璞

中國輕工業(yè)陶瓷研究所 江西景德鎮(zhèn) 333000

我國具有非常悠久的陶瓷藝術(shù)發(fā)展歷史，自改革開放時期以后，在我國深厚的陶瓷藝術(shù)發(fā)展傳統(tǒng)和西方現(xiàn)代陶藝的共同影響下，陶藝教育在我國高職院校中日趨升溫，成為我國高職院校中的熱點專業(yè)教育之一。高職院校陶藝教育是一種以實踐技能為核心的應用型教育類型，而在實踐教學的各個環(huán)節(jié)中都需要消耗大量能源，包括原料制備、拉坯成型、燒成等都需要長時間消耗能源。因此，高職院校陶藝教育應當構(gòu)建一種高效節(jié)能的人才培養(yǎng)新模式，既為國家能源的節(jié)約盡了綿薄之力，而更重要的是能夠培養(yǎng)出具有節(jié)能環(huán)保意識和高效節(jié)能技術(shù)的人才，以適應陶藝行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新需求。

1 高職院校陶藝教育高效節(jié)能型培養(yǎng)模式的必要性

近些年來，隨著陶藝在我國的不斷升溫，高職院校陶藝教育發(fā)展迅猛，成為不少高校的特色教育之一。然而，高職院校陶藝教育在人才培養(yǎng)中普遍忽視了在現(xiàn)有條件下如何經(jīng)濟高效地去培養(yǎng)陶藝人才，特別是條件較薄弱的高職院校如何以低成本運作的方式達到高效產(chǎn)出人才，對節(jié)能型培養(yǎng)模式缺乏認識，對陶藝教育中的材料、能源使用浪費問題缺乏關(guān)注，對陶藝師生的節(jié)能意識的培養(yǎng)缺少研究。因此，在高職院校陶藝教育中采取高效節(jié)能型培養(yǎng)模式是非常重要和必要的。

1.1 順應陶藝行業(yè)發(fā)展要求

陶瓷行業(yè)是大量消耗資源的行業(yè)，我國陶瓷產(chǎn)量占據(jù)世界第一位，資源和能源消耗巨大，并對自然環(huán)境造成破壞和污染。為了解決陶瓷行業(yè)消耗資源、影響環(huán)境等問題，國家采取了嚴格的措施與規(guī)范，我國陶瓷行業(yè)正在進入轉(zhuǎn)型升級階段。陶藝，即陶瓷藝術(shù)，是我國陶瓷行業(yè)中的重要組成部分[1]。在景德鎮(zhèn)、德化等重要陶瓷產(chǎn)區(qū)中，陶藝產(chǎn)品占據(jù)著很大比例，每年都要消耗比較多的資源與能源，因而，陶藝行業(yè)朝著節(jié)能高效的方向變革發(fā)展也是勢在必行的，對陶藝行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有非常關(guān)鍵的作用，在高職院校陶藝教育中實施高效節(jié)能型培養(yǎng)模式是陶藝行業(yè)的發(fā)展要求。

1.2 提升教育資源利用效率

陶藝教育是一種應用型教育，實踐環(huán)節(jié)在其中占據(jù)著非常重要的地位，而在高校陶藝教育的實踐環(huán)節(jié)中，不僅大量地消耗陶瓷黏土資源，在原料制備、成型、燒成等環(huán)節(jié)中也消耗大量的電力能源。在陶藝實踐教學中，原料制備和成型過程都需要長時間地采用電動設備，而在燒成中，更是需要長時間采用窯爐設備，消耗大量的電能或氣能，還有的甚至需要采用柴燒，不僅消耗大量的資源，還對空氣造成巨大污染。如果在陶藝教育教學過程中不注重節(jié)約與環(huán)保，勢必造成資源的巨大浪費，并且影響教育教學的效率[2]。因此，在高職院校陶藝教育中采取高效節(jié)能型培養(yǎng)模式，有利于采用最少的資源發(fā)揮出最大的教育效能，在節(jié)約資源的同時提升資源利用效率，有益于高職院校陶藝教育的可持續(xù)健康發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)學生高效節(jié)能理念

高職院校陶藝教育以培養(yǎng)實踐應用型陶藝人才為主，為陶藝行業(yè)輸送優(yōu)秀人才。由于我國陶藝行業(yè)正在進入到高效節(jié)能的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，對具有環(huán)保節(jié)能意識的人才有了更大的需求。從當前我國高職院校陶藝教育的培養(yǎng)模式來看，由于并不注重于高效節(jié)能理念與技能的培養(yǎng)，學生普遍缺乏高效節(jié)能意識與技能，在實踐學習過程中造成了許多不必要的浪費現(xiàn)象。因此，在高職院校陶藝教育中采取高效節(jié)能型教育模式，有益于培養(yǎng)學生的環(huán)保節(jié)能理念與意識，使學生能夠更加順應行業(yè)的需求，從而有助于提升學生的就業(yè)率，為我國陶藝事業(yè)朝著高效節(jié)能方向發(fā)展做出積極貢獻。

2 高職院校陶藝教育高效節(jié)能型培養(yǎng)模式的改革內(nèi)容

高職院校陶藝教育高效節(jié)能型培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，是對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的全面改革與更新，主要改革內(nèi)容包括以下幾個方面：

2.1 精細化的管理模式

要在高職院校陶藝教育中構(gòu)建高效節(jié)能型培養(yǎng)模式首先需要對陶藝教育教學的管理模式進行改革，確立一個全面、科學、節(jié)能的精細化管理模式。在高職院校陶藝教育的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中，在管理方面是比較粗放的，對材料、設備和能源的使用都沒有進行細致的管理，各個環(huán)節(jié)都可能造成較大浪費，因而精細化的管理模式勢在必行。高職院校陶藝教育高效節(jié)能型培養(yǎng)模式在管理上既需要宏觀地把握高效節(jié)能的發(fā)展方向，更需要在微觀上做到高效節(jié)能。高職院校陶藝教育的精細化管理模式需要自上而下各方面進行協(xié)調(diào)與合作，校方需要基于高效節(jié)能原則制定嚴格的管理制度，在保證教育質(zhì)量的前提下，嚴格限制材料、水電等資源的使用數(shù)量，提倡節(jié)能環(huán)保，并依據(jù)高效節(jié)能原則對教學過程進行精細管理；教師在教學過程中應遵循高效節(jié)能原則及校方有關(guān)規(guī)定，在教學過程中盡力改進教學環(huán)節(jié)，在保證高效的前提下，通過各種科學手段與技術(shù)方法，減少材料與能源的使用；學生在學習過程中樹立起高效節(jié)能的思想意識，在進行陶藝實踐制作過程中，盡量減少資源的浪費，并通過科學的學習方法不斷提升學習效率。

2.2 科學化的技術(shù)模式

高職院校陶藝教育高效節(jié)能培養(yǎng)模式的確立不僅需要依靠嚴格而精細的管理制度，同時還需要引進和建立一整套科學化的技術(shù)模式，以保證高效節(jié)能培養(yǎng)模式的實現(xiàn)。陶藝教育中的高效節(jié)能技術(shù)既可以通過引進的方式獲得，同時更應當鼓勵高職院校利用自身的力量來研究探索，獲得更加適應于本校實際情況的高效節(jié)能技術(shù)手段。高職院校陶藝教育高效節(jié)能培養(yǎng)模式的技術(shù)手段貫穿于陶藝實踐教育的整個過程中，在成型制作過程中，采取材料回收利用技術(shù)，使材料能夠循環(huán)利用，倡導學生創(chuàng)新性地采用各種技術(shù)循環(huán)使用廢棄陶瓷材料進行實踐創(chuàng)作；在燒成過程中，采用節(jié)能型燒成設備，以減少能源的消耗與浪費；利用計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)對實踐環(huán)節(jié)進行模擬，以減少實踐環(huán)節(jié)中的資源消耗，通過各種方式構(gòu)建起科學化的技術(shù)模式。

2.3 合理化的評價模式

高職院校陶藝教育高效節(jié)能培養(yǎng)模式的構(gòu)建還需要確立一套科學合理的評價模式，以推動和促進學生自覺采取高效節(jié)能手段進行實踐學習的主動性與積極性。高職院校陶藝教育高效節(jié)能培養(yǎng)模式下的評價模式，一方面，要求學生能夠高效地完成教學任務，充分獲得制作陶藝的實踐技術(shù)與能力，成為能夠適應行業(yè)發(fā)展的應用型人才；另一方面，要求學生在進行實踐學習過程中，盡力采取高效節(jié)能的方法，并以此作為對學生評價的重要依據(jù)。通過合理化的評價模式，既推動了學生在實踐學習中自覺采用合理的資源分配與使用方式，同時也促使教師改變舊有的評價方式，以新的評價模式對學生進行評價，全面促進教學改革。

3 高職院校陶藝教育高效節(jié)能型培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

高職院校陶藝教育高效節(jié)能培養(yǎng)模式是一種新的培養(yǎng)模式，在教學內(nèi)容上發(fā)生了顯著的變革，因而需要采取行之有效的策略來推動其構(gòu)建。具體的高職院校陶藝教育高效節(jié)能培養(yǎng)模式可以采取以下幾種策略：

3.1 校企合作共建平臺

高職院校陶藝教育的主要目標在于為陶藝行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型陶藝人才，而高效節(jié)能是當前陶藝教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略方向，因此，高職院校陶藝教育高效節(jié)能培養(yǎng)模式的構(gòu)建，在條件允許的情況下，可以采取校企合作共建的方式，由學校和陶藝相關(guān)企業(yè)進行合作，共同構(gòu)建陶藝教育實踐平臺。通過校企共建實踐平臺，一方面，學校能夠了解和把握陶藝企業(yè)高效節(jié)能的新技術(shù)和新方法，而企業(yè)的技師也可以直接參與到教育教學當中，協(xié)助陶藝教師共同優(yōu)化課程體系，建立相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程資源庫，從而使所培養(yǎng)出的學生能夠適應陶藝企業(yè)高效節(jié)能要求；另一方面，實踐平臺具有更為完備而優(yōu)越的條件與設備，更有益于高效節(jié)能培養(yǎng)模式的實施，而所生產(chǎn)制作的陶藝產(chǎn)品也可以由企業(yè)來進行運營，直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時促進陶藝教育教學的良性循環(huán)[3]。

3.2 培養(yǎng)新型教師隊伍

在高職院校陶藝教育中構(gòu)建高效節(jié)能培養(yǎng)模式還需要培養(yǎng)一支新型的、專業(yè)化的教師隊伍，能夠勝任高效節(jié)能培養(yǎng)模式的教育教學任務。就現(xiàn)有情況來看，高職院校陶藝教育中普遍缺乏能夠適應高效節(jié)能培養(yǎng)模式的師資[4]，因而培養(yǎng)新型教師隊伍也勢在必行。首先合理引進具有節(jié)能環(huán)保理念與知識的教師隊伍；其次是加強現(xiàn)有教師隊伍人才的培養(yǎng)，使之具備基本的節(jié)能環(huán)保理論素養(yǎng)與實踐技能；最后是建立相應的獎勵機制，對采用新模式教學表現(xiàn)突出的教師進行表彰與獎勵。通過一系列的措施與策略打造出一支能適應高效節(jié)能培養(yǎng)模式的優(yōu)秀陶藝教師隊伍，并具有高度的責任感與事業(yè)心。

4 結(jié)語

長期以來，高職院校在陶藝教育中缺乏高效節(jié)能意識，并注重教學中的高效節(jié)能，造成了材料和能源的浪費現(xiàn)象，在高職院校陶藝教育中構(gòu)建高效節(jié)能培養(yǎng)模式可以說是迫在眉睫，對高職院校陶藝教育、對中國陶藝事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都具有非常重要的意義。在高職院校陶藝教育中構(gòu)建高效節(jié)能培養(yǎng)模式，對人才培養(yǎng)模式進行改革，從教學管理到教學方法，再到教學評價，都應當進行針對性的調(diào)整，以構(gòu)建起一整套科學、合理的高效節(jié)能培養(yǎng)模式。然而，在高職院校陶藝教育中構(gòu)建高效節(jié)能培養(yǎng)模式具有較大的難度，但只有學校、企業(yè)和社會共同努力，這一新的培養(yǎng)模式在將來一定能夠建立起來，并成為高職院校陶藝教育的主要培養(yǎng)模式。