段慧蘭 曹艷平

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·湘潭 411101）

教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知(教職成[2020]7號(hào))提出“完善政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等多方參與的質(zhì)量監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制。完善職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)制度，把職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。研究制定職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量考核辦法，省級(jí)統(tǒng)籌開展職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量考核，建立技能抽查、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)抽檢等隨機(jī)性檢查制度?！?/p>

1 高職專業(yè)核心課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的內(nèi)涵與意義

高職專業(yè)核心課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與實(shí)施，是指高職院校根據(jù)職業(yè)崗位（群）對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的最新要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)專家將省級(jí)專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)及題庫中所涉及的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)，合理分解至相關(guān)專業(yè)核心課程當(dāng)中，以此為基礎(chǔ)開發(fā)相關(guān)專業(yè)核心課程的抽考標(biāo)準(zhǔn)和題庫，并制定系列配套制度和實(shí)施方案，從而在學(xué)校層面構(gòu)建一套專業(yè)核心課程技能抽考制度規(guī)范并組織實(shí)施的過程。

目前省級(jí)專業(yè)技能抽考實(shí)際運(yùn)行過程中出現(xiàn)與改革初衷不一致的情況，比如臨時(shí)集中強(qiáng)化集訓(xùn)，沖擊正常教學(xué)運(yùn)行秩序，給學(xué)生、教師帶來極大心理壓力與困擾等，制約了專業(yè)技能抽考改革的效果，沒有完全達(dá)到原來的改革目標(biāo)。因此，高職院校如何以全新的視角，在學(xué)校層面構(gòu)建一套基于省級(jí)專業(yè)技能抽考的物流管理專業(yè)核心課程抽考實(shí)施機(jī)制，將專業(yè)核心課程考核標(biāo)準(zhǔn)與省級(jí)專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)無縫對(duì)接，進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)，遵循高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，通過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的課程技能訓(xùn)練、考核切實(shí)提高學(xué)生技術(shù)技能水平。開展專業(yè)核心課程技能抽考，有以下重要意義：

1.1 有利于提高教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)中心地位

課程技能抽考可作為高職院校創(chuàng)新課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的突破口，是規(guī)范高職專業(yè)辦學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量的重要推手，有利于高職院校進(jìn)一步提高“質(zhì)量立校、質(zhì)量興校”、“以質(zhì)量求生存求發(fā)展”的質(zhì)量意識(shí)，有利于強(qiáng)化教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)工作中的中心地位，有利于高職院校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強(qiáng)內(nèi)涵、提質(zhì)量、出特色、樹品牌，辦人民滿意的教育。

1.2 有利于突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力

課程技能抽考強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的綜合考核，是考核評(píng)價(jià)各個(gè)專業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量高低的主要依據(jù)，這就有利于高職院校從人、財(cái)、物等方面進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，不斷提高技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)課程體系中的比重，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于高職院校培養(yǎng)更多的、真正適應(yīng)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。

1.3 有利于促進(jìn)工學(xué)深度結(jié)合，彰顯高職教育特色

課程技能抽考的標(biāo)準(zhǔn)及題庫是由學(xué)校聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)而成，其考核內(nèi)容主要以各類工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目、任務(wù)、案件或作品為基本載體，以此開展對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、態(tài)度和知識(shí)的綜合評(píng)價(jià)，這就有利于高職院校進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，有利于深入推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，有利于促進(jìn)專業(yè)與市場(chǎng)需求、課程與職業(yè)崗位、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的深度對(duì)接與融合，有利于彰顯高職教育的類型特色，實(shí)現(xiàn)與普通教育的“錯(cuò)位發(fā)展”。

2 高職物流管理專業(yè)《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基本流程

《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》是高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)開設(shè)的一門必修的專業(yè)核心課程，具有較高的綜合性，其功能主要是講授運(yùn)輸或物流企業(yè)組織貨物運(yùn)輸?shù)募夹g(shù)、方法和流程，使學(xué)生掌握物流運(yùn)輸?shù)幕纠碚摵筒僮鞣椒?，為從事物流運(yùn)輸管理工作打下基礎(chǔ)?！哆\(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》是一門貨物運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重的綜合性課程。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)輸市場(chǎng)與系統(tǒng)的基本要素；掌握五種運(yùn)輸方式的運(yùn)輸組織形式和運(yùn)輸費(fèi)用的計(jì)算方法；了解運(yùn)輸合同及運(yùn)輸保險(xiǎn)基本概念；了解貨物運(yùn)輸?shù)膬?yōu)化線路設(shè)計(jì)方法；具備貨物運(yùn)輸基礎(chǔ)管理崗位所需的決策、管理能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用貨物運(yùn)輸組織管理技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。本課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)必須緊密對(duì)接“運(yùn)輸管理”崗位標(biāo)準(zhǔn)和資質(zhì)要求，其基本流程主要包括以下幾方面：

2.1 組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)

通過物流管理專業(yè)校企合作建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等平臺(tái)，以物流管理專業(yè)課程負(fù)責(zé)人及“雙師型”骨干教師為核心，聯(lián)合物流管理行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)專家和人力資源專家，共同組建“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、互補(bǔ)共享、校企合作、多方聯(lián)動(dòng)”的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，為技能抽考工作的順利開展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源支撐。

2.2 制定工作方案

實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，通過制定詳細(xì)的工作方案，明確項(xiàng)目的內(nèi)容和要求、時(shí)間與進(jìn)度、材料與成果、負(fù)責(zé)人或牽頭單位等，項(xiàng)目組成員都嚴(yán)格按照設(shè)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和考核內(nèi)容控制工作進(jìn)程，確保項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)工作能及時(shí)、高效開展。

2.3 組織廣泛調(diào)研

廣泛開展物流管理行業(yè)、企業(yè)的人才需求調(diào)研，確?！哆\(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)盡可能反映本專業(yè)領(lǐng)域目前主流的崗位技術(shù)和職業(yè)規(guī)范，有機(jī)融入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析運(yùn)輸管理行業(yè)、企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的職業(yè)技能、態(tài)度和知識(shí)的基本要求，通過調(diào)研為抽考標(biāo)準(zhǔn)及題庫的開發(fā)提供詳實(shí)的第一手資料。

2.4 開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與題庫

明確項(xiàng)目組所有成員的責(zé)、權(quán)、利，做到職責(zé)明確，分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，全程參與，共同研討確定開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和試題模板、題量、難度要求等；技能抽考標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以“運(yùn)輸管理”職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的基本技能要求作為抽考標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的主要依據(jù)；技能抽考題庫應(yīng)以物流行業(yè)企業(yè)調(diào)研獲取的技術(shù)文獻(xiàn)、圖片、案例、產(chǎn)品等資源作為開發(fā)源泉，同時(shí)參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來組織開發(fā)設(shè)計(jì)。

2.5 開展論證評(píng)審

對(duì)于開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)與題庫，要及時(shí)聽取學(xué)校和行企專家的意見，做到多研討、多反饋、多修改；應(yīng)廣泛組織行企專家、職教專家和專業(yè)教師對(duì)相關(guān)專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)參與論證，主要圍繞從科學(xué)性、發(fā)展性、操作性和規(guī)范性等四個(gè)方面來進(jìn)行；最后由學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)或?qū)W術(shù)委員會(huì)完成開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與題庫的評(píng)審鑒定工作。

3 高職物流管理管理專業(yè)《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程技能抽考的組織實(shí)施

3.1 抽考對(duì)象

高職物流管理專業(yè)第二學(xué)年第二學(xué)期在校學(xué)生。

3.2 抽考內(nèi)容與方式

《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程技能抽考內(nèi)容選用了高職院校物流管理專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)的第一模塊：運(yùn)輸作業(yè)技能。該模塊主要包含“運(yùn)輸決策”、“運(yùn)輸成本核算及費(fèi)用計(jì)算”、“運(yùn)輸組織”、“運(yùn)輸單據(jù)繕制”、“運(yùn)輸糾紛及運(yùn)輸保險(xiǎn)”等五個(gè)項(xiàng)目。在抽考方式上做到“三個(gè)隨機(jī)”，即：系部隨機(jī)抽取學(xué)生、學(xué)生隨機(jī)抽取項(xiàng)目、學(xué)生隨機(jī)抽取題號(hào)。在隨機(jī)確定學(xué)生后，參考學(xué)生須隨機(jī)抽取一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，并從題庫中隨機(jī)抽取項(xiàng)目題號(hào)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照企業(yè)操作規(guī)范獨(dú)立完成，并體現(xiàn)良好的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 組織抽考測(cè)試

一是出臺(tái)制度方案。明確組織領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)作辦法及經(jīng)費(fèi)使用等方面的要求，為課程技能抽考提供充分的組織、制度和資金保障。二是做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。聯(lián)合組建由行企專家、學(xué)校專家共同構(gòu)成的抽考團(tuán)隊(duì)，做好專家選聘和培訓(xùn)工作；做好抽考過程中所需各種材料、場(chǎng)地設(shè)備、工作人員的準(zhǔn)備和安排。三是加強(qiáng)安全教育。提前給考生發(fā)放考生須知，了解操作章程和安全注意事項(xiàng)，始終把安全放在第一位。四是認(rèn)真設(shè)計(jì)考務(wù)流程。通過嚴(yán)格保密制度、相互監(jiān)督制約、精心組織考試，確保抽考結(jié)果公正合理。

3.4 強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用

學(xué)校要嚴(yán)格按照抽考制度的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做到將抽考結(jié)果與院部、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量掛勾，抽考結(jié)果應(yīng)成為教學(xué)院部、專業(yè)教研室和教師的績(jī)效考核的核心指標(biāo)，應(yīng)成為學(xué)生相關(guān)課程學(xué)業(yè)成績(jī)的主要指標(biāo)，只有通過強(qiáng)有力的措施，保證抽考結(jié)果的實(shí)際運(yùn)用，才能確保專業(yè)課程技能抽考工作深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

3.5 注重持續(xù)改進(jìn)

學(xué)校要制訂課程技能抽考意見反饋表，在抽考過程中要及時(shí)收集抽考專家、參考學(xué)生及相關(guān)任課教師的意見和建議，主要包括對(duì)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)和題庫、對(duì)組考工作等方面的意見等信息，既為物流管理專業(yè)核心課程抽考標(biāo)準(zhǔn)和題庫的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)，也為抽考組考工作及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善提供依據(jù)。

高職院校開展專業(yè)核心課程技能抽考工作，不僅對(duì)提升專業(yè)課程建設(shè)水平、提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用，也必將推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的全面改革與創(chuàng)新，必將推動(dòng)具有高職特色教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)新體系的系統(tǒng)構(gòu)建，是高職院校創(chuàng)新質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、提高人才培養(yǎng)水平、彰顯自身類型特色的一次有益的創(chuàng)新嘗試，值得職業(yè)教育界廣大同仁進(jìn)一步深入研究和探索，以期在理論和實(shí)踐層面取得更多具有現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)新性成果。