丁芳芳 賴普輝 王飛娟 劉 峰

([1]陜西國際商貿學院陜西省“綠色制造，協同創(chuàng)新”中心 陜西·西安 712046；[2]陜西步長制藥有限公司 陜西·西安 710075）

隨著我國新經濟時代的發(fā)展，中國制造2025、互聯網+及物聯網等一系列國家重大戰(zhàn)略的深入實施對高等教育人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求。為主動應對新一輪的產業(yè)變革，教育部積極推進新工科建設，從“復旦共識”、“天大行動”、再到“北京指南”，“新工科”的提出以及內涵的拓展得到了全國高校的積極響應，也順應了新形勢下對工科發(fā)展的新要求，為高等工程教育改革注入了新鮮血液。

制藥工程專業(yè)涉及化學、藥學、生物學、化學工程學和管理學等多門學科，是適應現代制藥行業(yè)需求而產生的，以培養(yǎng)從事藥品制造和工程設計的專業(yè)技術人才。但是隨著制藥行業(yè)逐步向智能制造方向發(fā)展，學校培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)與制藥行業(yè)智能制造的需求不匹配，制藥工程專業(yè)如何升級轉型已經成為專業(yè)發(fā)展中亟待解決的問題。在此背景下，本文立足于陜西國際商貿學院培養(yǎng)應用型人才的辦學定位，結合區(qū)域及制藥行業(yè)現狀及制藥工程專業(yè)教育現狀，提出跨學科的“智能制藥”課程體系。

1 制藥行業(yè)亟需智能制藥人才

1.1 制藥行業(yè)發(fā)展現狀

制藥工業(yè)如今面臨著大好的發(fā)展前景，隨著網絡互聯、大數據、云計算、物聯網等新一代信息技術快速創(chuàng)新發(fā)展為藥品智能化生產奠定了堅實的技術基礎；在智能制藥發(fā)展過程中，智能制藥有著來自技術層面、國家層面、地方政府層面等各層次的戰(zhàn)略支持及大力推動，這都加快了制藥企業(yè)發(fā)展智能制造的步伐。

1.2 智能制藥對人才的需求

隨著工業(yè)4.0的提出及中國產業(yè)升級的推進，越來越多的制藥企業(yè)逐步向智能化轉變，經對陜西步長制藥等陜西地區(qū)數十家大中型制藥企業(yè)的調研發(fā)現，在人才需求方面，企業(yè)一方面“省人化”及“智能化”的需求強烈，另一方面又亟需一批既懂制藥、懂管理、又懂信息化的跨學科、跨專業(yè)的綜合人才。即使是一線的生產者也需要掌握豐富的藥品及其生產過程的全知識，同時還應具有管理方面的知識，更應具備對智能網絡的理解與運用能力。所以在當前階段，制藥工程專業(yè)建設應當積極拓展專業(yè)的外延和內涵，改革課程體系，推動學科專業(yè)的進一步交叉融合，服務制藥產業(yè)的轉型升級。

2 智能制藥課程體系

陜西國際商貿學院是由步長集團獨資創(chuàng)辦的民辦本科院校，以地方性、應用型、重特色為辦學定位，以服務地方，優(yōu)化結構，錯位發(fā)展、特色辦學為辦學思路；以面向行業(yè)和地方為生產一線培養(yǎng)應用型人才為辦學特色；以密切校企合作，強化創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為辦學模式。

2.1 培養(yǎng)目標

智能制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向制藥行業(yè)培養(yǎng)具有制藥工程及相關專業(yè)知識背景，能夠適應智能制藥需求，綜合運用化學、藥學、制藥工程與技術、計算機信息科學知識，具備學習能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊合作精神，能夠從事醫(yī)藥產品生產過程及產品質量管理與控制、工程與工藝設計、藥品經營與管理等工作，具有解決復雜工程問題能力的高素質應用型人才。

2.2 交叉融合的課程體系

以“新工科”為導向，以“智能制藥”為目標，在2018版《化工與制藥類教學質量國家標準（制藥工程專業(yè)）》的指導下，充分發(fā)揮企業(yè)辦學優(yōu)勢，打破學科壁壘，建立跨學院、跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新型智能制藥人才培養(yǎng)計劃，突出制藥工程專業(yè)“重交叉、有深度”的定位要求，進行學科交叉和專業(yè)拓展，與企業(yè)技術人員共同打造“智能制藥”課程體系。

2.2.1 理論課程體系

在制藥工程專業(yè)中加強與自動化、計算機信息科學、工程管理等學科的交叉融合，構建了“通識教育平臺+專業(yè)教育平臺+實踐教育平臺+素質拓展平臺”的“平臺+模塊”的課程體系，其中通識教育平臺包括公共基礎課程模塊（外語、人文、軍事、社會科學等課程）及公共選修課程（商科類、自然科學類、藝術體育類等）模塊，專業(yè)教育平臺包括四個模塊：學科專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)方向模塊。通過智能制藥方向課程的學習使學生建立起智能化的概念，熟悉智能制藥行業(yè)技術發(fā)展。在課程設置的過程中充分結合智能制藥行業(yè)需求，不斷整合課程資源，逐步形成“智能制藥”課程體系。

2.2.2 實踐教學體系

“智能制藥”實踐教學課程結合專業(yè)特點，按照學科規(guī)律，將實踐課程體系調整為化學基礎性實踐、藥學專業(yè)性實踐、制藥工程原理實踐、藥學綜合性實踐、制藥單元操作技術實踐、智能制藥專業(yè)實踐及綜合性實踐七大模塊，循序漸進，逐步培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力，最終達到具有解決復雜工程問題的能力的目標。

首先，打破課程限制，精簡并重構具體實踐教學內容。在一年級主要是打牢學生的化學相關的基本操作技能，二年級主要是學習藥學專業(yè)性實踐及制藥工程原理實踐，給學生奠定藥學及工程學的相關實驗技能，一二年級的訓練，主要是通過系統強化學生的基本技能訓練，培養(yǎng)學生獨立操作及理論結合實踐的能力；三年級進入藥學綜合性實踐及制藥單元操作技術實踐訓練，主要是使學生能運用科學的思維方法分析解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；最后，通過四年級的智能制藥專業(yè)實踐及綜合性實踐的訓練，最終使學生具備較強的創(chuàng)新能力及解決復雜工程問題的能力。

其次，在理論課程體系中引入自動控制、計算機類課程，并在“制藥工程原理實踐”模塊中，增加電路與電子技術實驗及控制系統課程設計，將自動控制、計算機科學等相關學科內容與制藥工程專業(yè)結合，能更好地適應行業(yè)發(fā)展需求。在“制藥單元操作技術實踐”模塊，首先通過單個工序實驗項目的訓練，使學生了解掌握制藥各工序設備的特點及工藝參數的設定方法，其次通過智能制藥過程仿真實訓及制藥工藝智能優(yōu)化兩大實訓項目的綜合訓練，使學生在掌握傳統制藥設備及工序的基礎上，對智能制藥工藝過程有了全方位的認知和掌握；然后，在智能制藥專業(yè)實踐部分，引入智能化工程系統仿真實訓，提高學生對智能制藥的整體認知，進一步深化學生對智能制藥的理解。最后，在“綜合性實踐”模塊，學生進入智能制藥企業(yè)進行實習，并在實習和畢業(yè)論文（設計）實施過程中，把企業(yè)、行業(yè)生產過程中存在的具體問題作為畢業(yè)論文（設計）研究課題，由學校教師和企業(yè)、行業(yè)專家共同指導，最終使學生成為適應并引領智能制藥行業(yè)發(fā)展的應用型人才。

另外，積極搭建素質拓展平臺，主要是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及素質教育實踐活動，為了提高學生參與的積極性，在人才培養(yǎng)方案中，詳細規(guī)定了學分及計算辦法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質。

2.3 校企合作助力智能制藥

陜西國際商貿學院制藥工程專業(yè)與步長集團雙方合作共建實驗室、中試車間和模擬實訓車間，共建“實習+就業(yè)+畢業(yè)設計+教師工程培訓”立體化的大學生校外實踐教育基地，先后在步長制藥公司15個藥廠建立了穩(wěn)定的實習基地，充分利用企業(yè)資源，構建長效機制，提高制藥工程專業(yè)學生對“智能制藥”生產方式的掌握水平，以培養(yǎng)學生的實踐應用能力與創(chuàng)新精神為宗旨，以崗位勝任能力為導向，構建完整的教學體系。

隨著制藥行業(yè)的智能化到來，傳統的制藥工程專業(yè)如何更好地適應并引領制藥行業(yè)發(fā)展，已成為當下制藥工程專業(yè)教學改革關注的焦點。本文基于陜西國際商貿學院制藥工程專業(yè)實際，校企結合，產教融合，發(fā)揮企業(yè)辦學在“智能制藥”課程體系構建中的優(yōu)勢，同時為其他專業(yè)提供參考，對傳統工科專業(yè)改造升級及新舊專業(yè)交叉融合具有一定理論和實踐的借鑒意義。