蔡 嬋

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·湘潭 411101）

0 引言

隨著我國(guó)快速發(fā)展，綜合國(guó)力和國(guó)際地位不斷提高，我們更加認(rèn)識(shí)到工匠精神在我國(guó)的重要性，感受到黨和國(guó)家對(duì)工匠培養(yǎng)的重視和期望。因此在學(xué)校教育中積極融合魯班文化，將工匠培養(yǎng)作為目標(biāo)，改革教育體系，讓學(xué)生成長(zhǎng)為兼具理論知識(shí)和工匠技能的人才，為我國(guó)發(fā)展添磚加瓦。

1 基于魯班文化的“匠心、匠能、匠氣、匠徒”四匠合一的育人理念

魯班是我國(guó)著名巧匠，不斷精益技能和作品，賦予我國(guó)傳統(tǒng)手工藝品更高的傳承價(jià)值和文化背景。中國(guó)工匠精神的發(fā)展經(jīng)歷了以德為先、德藝兼?zhèn)涞冗^(guò)程，工匠精益求精的精神傳承，也塑造了我國(guó)建筑業(yè)，讓我國(guó)建筑工程和技術(shù)聞名世界。于今天而言，工匠精神知識(shí)職業(yè)者對(duì)技藝的追求，是一種價(jià)值觀體現(xiàn)，在立德基礎(chǔ)上不斷提高技藝品質(zhì)，追求精益求精。在職業(yè)教育上，魯班文化可以總結(jié)為“匠心、匠能、匠氣、匠徒”，分別代表工匠精神、工匠素質(zhì)、工匠技能、大國(guó)工匠，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更要重視實(shí)踐技能，重視職業(yè)道德精神，重視職業(yè)理想信念的傳播，不管在哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，哪個(gè)行業(yè)，都要具備工匠精神，追求技能上的精益求精，追求創(chuàng)新和傳承的共同進(jìn)步，追求職業(yè)技能的極致化和突破創(chuàng)新。

2 新時(shí)期建構(gòu)工匠精神育人體系的必要性

新時(shí)期立德樹(shù)人成為職業(yè)教育的根本任務(wù)，要將學(xué)生培養(yǎng)為具有高水平技能的人才。工匠精神育人和職業(yè)教育的目標(biāo)不謀而合，兩者都屬于政治、道德和價(jià)值觀層面的育人，引領(lǐng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，兩者具備內(nèi)在統(tǒng)一性。職業(yè)教育要幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義的責(zé)任。工匠精神對(duì)從業(yè)人員行為表現(xiàn)和價(jià)值取向提出更高的要求，追求卓越精益求精，和職業(yè)教育的目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向不謀而合。學(xué)生步入社會(huì)后，成為社會(huì)主義的建設(shè)者，在各個(gè)行業(yè)發(fā)光放彩，工匠精神是行業(yè)價(jià)值觀的表現(xiàn)，是價(jià)值觀的具體化。幫助學(xué)生抵抗社會(huì)上的不良風(fēng)潮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，兩者的引導(dǎo)方向一致。建構(gòu)工匠精神育人體系，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

3 基于魯班文化的“四匠合一”育人體系的構(gòu)建

3.1 培養(yǎng)工匠精神，營(yíng)造工匠精神文化氛圍

在工匠精神培養(yǎng)上，通過(guò)傳播工匠文化、弘揚(yáng)工匠精神，營(yíng)造工匠精神文化氛圍，利用文化氛圍熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生感受工匠精神內(nèi)涵。學(xué)?？裳?qǐng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)取得突出成就的工匠人物，到校園內(nèi)組織講座，讓學(xué)生可以近距離接觸工匠，聆聽(tīng)工匠故事，體驗(yàn)工匠情懷。通過(guò)和工匠近距離交流，讓學(xué)生感受到工匠精神并非遙不可及，都是具有理想信念的普通人通過(guò)一步一步學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，成為工匠。此外學(xué)?？煞e極組織工匠精神相關(guān)活動(dòng)，如建設(shè)“大國(guó)工匠”文化長(zhǎng)廊，對(duì)工匠人物、工匠精神進(jìn)行宣傳，在潛移默化中宣傳工匠精神，讓“匠氣”滲透至每個(gè)角落。另一方面積極鼓勵(lì)企業(yè)文化進(jìn)校園，從學(xué)校合作企業(yè)中選拔工匠人物，讓工匠人物到校園中演講，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神離自己并不遙遠(yuǎn)。學(xué)校在加強(qiáng)宣傳的同時(shí)，也要加強(qiáng)管理，讓學(xué)生從身邊小事做起，從日常生活做起，制定嚴(yán)格規(guī)范的校園管理制度，以制度約束學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，為工匠精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校貫徹“魯班文化”來(lái)構(gòu)建育人體系，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)生的積極性是提升學(xué)校育人體系落實(shí)效果的重要因素，因此，學(xué)校在“魯班文化”視角下構(gòu)建育人體系，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。例如：目前許多學(xué)生對(duì)于“魯班文化”的真正內(nèi)涵并不了解，因此學(xué)校首先要做的是加深學(xué)生對(duì)于“魯班文化”的認(rèn)識(shí)，此時(shí)通過(guò)開(kāi)展“魯班文化節(jié)”、“魯班科技節(jié)”、“魯班技能節(jié)”、“魯班月”等主題活動(dòng)，可以讓學(xué)生在良好的氛圍和環(huán)境內(nèi)，對(duì)“魯班文化”進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)，明確匠人精神的本質(zhì)內(nèi)涵，從而更加有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)工作。除此之外，學(xué)校還可以舉辦“魯班挑戰(zhàn)杯”等主題活動(dòng)，可以包含專(zhuān)業(yè)技能等方面的比賽，也可以包含創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)設(shè)計(jì)等比賽活動(dòng)，不僅在主題活動(dòng)中充分貫徹了“魯班文化”中的匠人精神和創(chuàng)新精神，還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)“魯班文化”的深入探究，進(jìn)而保證學(xué)校育人體系的落實(shí)效果。

3.2 培養(yǎng)工匠素質(zhì)，開(kāi)發(fā)教學(xué)做一體化課程體系

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)做一體化課程體系，營(yíng)造良好的育人氛圍，兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“匠心”。在一體化課程體系中，需要將理論知識(shí)、單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)以及交叉實(shí)訓(xùn)結(jié)合，讓學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)鞏固理論知識(shí)，利用知識(shí)完成實(shí)踐操作，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。如建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)CAD繪圖、建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖、BIM基礎(chǔ)等理論知識(shí)后，教師可設(shè)計(jì)建筑工程案例，以案例為背景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)完成工程施工圖練習(xí)CAD制圖、BIM軟件、建筑結(jié)構(gòu)工程識(shí)圖等技能，在實(shí)訓(xùn)課程中練習(xí)理論知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)中CAD制圖、BIM項(xiàng)目管理、建筑工程識(shí)圖等將作為獨(dú)立且緊密關(guān)聯(lián)的模塊，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中提高技能，達(dá)到教學(xué)做合一的目標(biāo)。在“魯班文化”的視角下構(gòu)建育人體系，首先要做的就是改善校園內(nèi)部環(huán)境。例如：學(xué)?？梢越M織有關(guān)教師成立專(zhuān)門(mén)的“魯班文化”小組，根據(jù)校園的實(shí)際情況，來(lái)對(duì)整個(gè)學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃，不僅僅是要保證校園在外部形象方面更加符合匠人精神的要求，還需要對(duì)校園的內(nèi)部設(shè)施進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整，使其在結(jié)構(gòu)、色彩等封面可以更加充分地突出“魯班文化”，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的發(fā)展環(huán)境。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷受到“魯班文化”的熏陶。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我提升提供有效的幫助，讓學(xué)生通過(guò)一些外界的因素，來(lái)不斷推動(dòng)自身的發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)工匠技能，推行課程+技能證書(shū)教學(xué)體系

在技能培養(yǎng)上，通過(guò)課程聯(lián)合證書(shū)教學(xué)體系，營(yíng)造比學(xué)趕超氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及早通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證，提高學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力和認(rèn)可度。如在建筑專(zhuān)業(yè)上，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖、BIM基礎(chǔ)和軟件應(yīng)用后，可積極考取建筑工程識(shí)圖、BIM職業(yè)技能等級(jí)等證書(shū)，教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋職業(yè)技能考核的要求，學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)后，基本滿足部分崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和崗位的銜接。如建筑識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，按照職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，建筑工程識(shí)圖技能考核是以小型建筑工程為背景，按照投影原則和制圖標(biāo)準(zhǔn)，使用 CAD軟件進(jìn)行制圖。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的建筑工程識(shí)圖課程需要學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)圖，使用CAD軟件進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)圖的繪制，經(jīng)過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練應(yīng)用CAD軟件中制圖，滿足職業(yè)證書(shū)的要求。學(xué)生在校期間通過(guò)職業(yè)證書(shū)考試，不僅還能夠在考試中鞏固知識(shí)，差缺補(bǔ)漏，更能提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。實(shí)施課程+技能證書(shū)的教學(xué)體系，能夠有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才，了解企業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，提高課程教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的“匠能”。

3.4 培養(yǎng)大國(guó)工匠，推行匠徒育人模式加強(qiáng)校企合作辦學(xué)

培養(yǎng)大國(guó)工匠，要聯(lián)動(dòng)企業(yè)和校園教育，營(yíng)造校企合作培養(yǎng)職業(yè)技能的氛圍，積極利用多元化活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，成為一名合格的“匠徒”。首先學(xué)校需要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，學(xué)校要積極邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的“匠人”作為學(xué)生的師傅，每周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓企業(yè)導(dǎo)師分享自己的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。其次學(xué)校要積極爭(zhēng)取企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，安排學(xué)生入職企業(yè)，在真實(shí)的情境內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素養(yǎng)。最后學(xué)校要聯(lián)動(dòng)企業(yè)積極組織技能大賽，在大賽中學(xué)習(xí)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。設(shè)置“課程+技能+職業(yè)+創(chuàng)新”大賽，將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、職業(yè)、創(chuàng)新融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上大膽創(chuàng)新，在競(jìng)賽中訓(xùn)練技能，得到企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師的指導(dǎo)，成長(zhǎng)為兼?zhèn)鋵?zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的工匠人才。例如：學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些競(jìng)賽，圍繞著“魯班文化”的核心內(nèi)容，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，并且設(shè)置“魯班獎(jiǎng)”，通過(guò)獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)學(xué)金、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)墻等方式來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生激勵(lì)，使學(xué)生不斷推動(dòng)自身發(fā)展。技能大賽和工匠精神目標(biāo)一致，在競(jìng)賽中學(xué)生不僅要展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更要追求卓越精湛的技藝，大膽創(chuàng)新，才能在競(jìng)賽中獲勝，這也是學(xué)校人才培養(yǎng)的新路徑。

4 結(jié)論

綜上所述，黨和國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，各個(gè)高校均需要重視建設(shè)工匠精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新“四匠合一”育人體系，通過(guò)營(yíng)造工匠精神文化氛圍、開(kāi)發(fā)教學(xué)做一體化課程體系、推行課程+技能證書(shū)教學(xué)體系、推行匠徒育人模式加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，傳承工匠文化，培養(yǎng)工匠技能，讓學(xué)生們成長(zhǎng)為勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、精益求精大國(guó)工匠，為社會(huì)建設(shè)、復(fù)興中國(guó)夢(mèng)奠定基礎(chǔ)。