王永治 惠 瑜 苗 曉

(新疆第二醫(yī)學(xué)院 新疆 克拉瑪依 834000)

1 青年教師教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題的分析

1.1 面對教書工作，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識扎實，但授課時卻捉襟見肘的現(xiàn)象普遍存在

無論是博士、碩士、即使是本科畢業(yè)的青年教師，畢業(yè)后都掌握了相對全面的專業(yè)理論 知識，有一些師范院校畢業(yè)的老師，同時還掌握了教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識，如果單從 技術(shù)層面來講，剛畢業(yè)的青年教師上臺講課應(yīng)該是沒有問題。但是正當(dāng)這些青年教師走上講臺準備大展身手的時候卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實并非如此[4]。無論自己這樣準備，總是達不到預(yù)期的理想，總有縱使?jié)M腹經(jīng)綸仍然講不出來的感覺，有時候恨不得把自己所學(xué)的知識一股腦倒給學(xué)生，看著身邊經(jīng)驗豐富的教師上課，不僅學(xué)生喜歡，而且授課效果甚好，不免心生困惑。

1.2 面對教學(xué)工作，課前準備不充分

青年教師課堂經(jīng)驗不足甚至沒有授課經(jīng)驗，在教學(xué)設(shè)計過程中忽略了學(xué)生的重要性，通 常以自己為主導(dǎo)，仍舊延續(xù)“填鴨式”教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有參與感，嚴重影響 教學(xué)狀態(tài)和效果。青年教師教學(xué)能力不足，通常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容詳略不當(dāng)?shù)那闆r，使得學(xué)生 無法掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點。另外青年教師備課沒有做到百分百還原課堂，習(xí)慣于將教學(xué)方 法寄托在現(xiàn)場發(fā)揮上，在一定程度上可能對活躍課堂氣氛具有一定的作用，但是涉及到專業(yè) 領(lǐng)域的具體知識，可能會出現(xiàn)冷場的尷尬場面，從而嚴重影響教學(xué)效果。

1.3 面對教學(xué)工作，課堂掌控力不足

雖然青年教師朝氣蓬勃，年輕有活力，但由于剛步入教師崗位，教學(xué)實施能力尤為欠缺，尤其是對課堂的駕馭能力不夠。有部分年輕教師在剛開始上課的時候表現(xiàn)的過于嚴肅，這 樣只會讓學(xué)生害怕，達不到了解學(xué)生的目的。還有一部分老師剛開始就和學(xué)生打成一片，處成朋友，但由于掌握不好力度而在學(xué)生面前失去威嚴。大部分青年教師盡管已經(jīng)對教材內(nèi)容 非常了解，但由于涉入課程不深，缺乏對教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)目標的潛心研究，加之還未形成適合自己的教學(xué)方法，也不了解學(xué)生的整體狀態(tài)，不清楚學(xué)生對知識點的掌握情況，所以整個課堂的目的性不明確，從而上課缺乏自信，種種的這些問題，都導(dǎo)致了年輕教師無 法完全掌控課堂，從而影響課程質(zhì)量。

2 青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的對策和建議分析

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法、建立互動性的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境，能夠提升青年教師尤其是大部分剛從學(xué)校畢業(yè)就步入教師崗位的青年 教師的工作幸福感。總是聽到有老師感慨，現(xiàn)在的大學(xué)生素質(zhì)越來越差，學(xué)生對上課沒有興 趣，遲到、曠課、神游現(xiàn)象嚴重，教學(xué)效果越來越差，但是追究其源頭，學(xué)生的責(zé)任無可避 免，教師是不是也有一定的責(zé)任呢？ 出現(xiàn)這種情況，不能一味的責(zé)怪學(xué)生不努力，素質(zhì)差，也與我們的教師采用的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境有著密切的關(guān)系。

2.2 強化課前準備教學(xué)

扎實的課前準備工作是上好一門課的基礎(chǔ)，對于剛剛加入教師團隊的青年教師而言，我 認為必須做到以下幾點：

(1)明確教學(xué)目標。知道這節(jié)課要做什么，得到什么樣的效果，堅持要做到以學(xué)生為中 心，情感、態(tài)度、價值觀三位一體有機結(jié)合。

(2)深入鉆研教材。教材是教學(xué)的依據(jù)和范例，教師要嚴格以課程標準為指導(dǎo)正確的把握教材的思想內(nèi)容、知識范圍以及各知識點的銜接，準確把握重難點。

(3)研究分析學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，教師必須重視學(xué)生的研究，了解學(xué)生的水平，掌握學(xué)生的訴求，從而有的放矢，才能取得滿意的教學(xué)效果。

(4)制定教學(xué)方案。設(shè)計合理的教學(xué)手段及操作程序，提前準備道具，認真做好教學(xué)課件，準備講稿，反復(fù)練習(xí)。

(5)選擇教學(xué)方法。在教師自己上課之前要多去聽一些經(jīng)驗豐富的老教師的課堂，充分 利用互聯(lián)網(wǎng)資源觀摩優(yōu)秀教師課堂，在糅合了所有精華之后提煉出適合自己的教學(xué)方法。只 有精心的課前準備，才能胸有成竹的應(yīng)對各種突如其來的問題，最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極 性，營造高效輕松的課堂氛圍。

2.3 提高自身能力，輕松把控課堂

剛剛步入教學(xué)崗位的青年教師，往往缺乏對課堂的把控能力。這就要求青年教師充分備課，熟悉教材，了解學(xué)生，并且要參考不同類型的教材參考書乃至專業(yè)雜志，只有這樣才能 靈活應(yīng)用教材，掌握所有知識點，使自己立于不敗之地的程度。相對來講，青年教師雖然學(xué) 的多，但不一定精，理論知識不夠扎實，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，教學(xué)重難點把握不精準，因此講稿 一定要認真而詳盡。講稿的撰寫，要從講授內(nèi)容上由淺入深的引入概念，合理分散難點、突出重點。教學(xué)準備工作要考慮如何舉出恰當(dāng)?shù)睦?，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣聯(lián)系實際，何時板書，如何板書，何時提問等都要詳盡的考慮到、安排好。尤其注意的是，內(nèi)容上要堅 持“少而精”的原則，不要貪多，多了說不細、講不透，久而久之，學(xué)生對課程失去興趣，教師掌控課堂變得越來越難[2]。

習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人”。全面推進課程思政建設(shè)，是落實立 德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高校要切實提高政治站位和思想認識，充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培 養(yǎng)之中，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。隨著新時代國內(nèi)外思想動態(tài)的變化，黨和政府更加重視思想政治工作，加強高校青年教師思想政治工作就是重中之重。

3 青年教師思想政治教育過程中存在的問題分析

3.1 高校青年教師自身人格素養(yǎng)缺失

青年教師伴隨著改革開放的歷史進程成長起來，沒有經(jīng)歷過社會動蕩和生活的磨煉，青年教師身處市場經(jīng)濟大環(huán)境中，影響更大，其思想必然受社會市場經(jīng)濟環(huán)境的沖擊和影響，極易形成重物質(zhì)而輕精神、重實惠而輕道德的人生價值觀。在這種重物質(zhì)利益，輕政治素養(yǎng)，追求功利、淡薄奉獻的價值觀念影響下，甘心情愿、勤勤懇懇地教書育人，老老實實、規(guī)規(guī)矩矩地搞學(xué)術(shù)研究的奉獻精神逐漸下降。年輕教師剛步入工作崗位，收入的提升，職稱 的晉升不能在短時間內(nèi)完成，那么奉獻和擔(dān)當(dāng)?shù)臒o私精神和崇高理想必然受到影響，改善課 程教學(xué)效果需要青年教師付出更多的努力，因此，沒有良好的人格素質(zhì)，其教學(xué)發(fā)展必然大 打折扣。

3.2 青年教師的價值體系尚未成熟

青年教師年紀輕，體力旺盛，心理復(fù)雜多變，在由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹倪^程中自身的世界觀、人生觀、價值觀還處于未成熟時期，因此容易受到各種思潮的影響，思想波動較大。當(dāng)前，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深化和發(fā)展，各種矛盾疊加，一些重大問題、敏感問題、熱點問題頻現(xiàn)，有些涉及到公共安全、食品安全、社會道德等領(lǐng)域，具有較高的關(guān)注度。每當(dāng)出現(xiàn)熱點問題，都會成為高校熱議的話題，特別是一些不良的有害觀點一旦在高校中發(fā)酵擴散，勢必沖擊青年教師的世界觀、價值觀，影響高校青年教師思想政治工作的實效性。

3.3 高校思想政治教育工作形式單一，缺乏新意

以往高校思想政治教育工作更多關(guān)注的是理想、信念教育，關(guān)注高校學(xué)生世界觀、人生 觀、價值觀的形成和確立?，F(xiàn)如今，涉及意志品質(zhì)、道德情操、健康心理、文化素養(yǎng)、人際關(guān)系、精神狀態(tài)等日漸增多，然而諸如此類的思想政治教育工作形式單一，缺乏新意。普遍都是聽講座，召開主題班會，黨課教育、傳達中央精神等方式開展，由班主任主導(dǎo)，在 班級或者學(xué)校小范圍內(nèi)進行引領(lǐng)，幾乎沿襲了“封閉式”、“灌輸式”的單一傳統(tǒng)教育模式，缺乏從理論上升到實踐的活動，無法適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，因此也無法滿足高校學(xué)生多 層次的精神文化需求。

4 青年教師思想政治教育工作的對策和建議分析

4.1 提高青年教師自身的思想政治素養(yǎng)

我國高校肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大任 務(wù)，要保證他們擁有堅定的共產(chǎn)主義理想，有強烈的政治信仰，有頑強的奮斗精神，就要求 高校教師，特別是青年教師首先成為這樣的接班人，清晰地判斷國際國內(nèi)政治形勢，認識到 黨和國家發(fā)展面臨的問題，這就需要青年教師主動提升自身素養(yǎng)，更多的參加社會公益活動 增強使命感，多崗位歷練提升政治素養(yǎng)，支教扶貧增加社會責(zé)任感，參加講座培訓(xùn)提升理論水平，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己，用一次次的真情實感，所見所聞，如春風(fēng)化雨般沐浴自己，強化青年教師育人的思想自覺。

4.2 強化有關(guān)部門主體責(zé)任，增強高校青年教師思想政治工作的主導(dǎo)性

教育主管部門要及時把握青年教師的思想傾向性問題，應(yīng)當(dāng)主動深入到青年教師的生活 和工作中，掌握青年教師思想變化的原因。具體來說，相關(guān)部門要采取同高校青年教師面對面、實打?qū)嵑托慕恍牡乃枷胝喂ぷ鞣椒?，積極聽取青年教師的意見，本著實事求是的 原則做好解釋工作。只有進行深入扎實的調(diào)查，才能全面、具體、準確、有效地了解高校青 年教師的思想傾向，只有真正地摸清摸透高校青年教師的思想動態(tài)，才能夠更加有針對性地 提升青年教師思想政治工作的實效性，才能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這對于穩(wěn)定青年教師 隊伍具有至關(guān)重要的作用。

4.3 打破圍墻限制，讓思政課走出教室

高校思政課走出教室，與專業(yè)、實踐、生活相結(jié)合——思政教育打破校園“圍墻”成為 大學(xué)思政課改革的新方向[4]。大量實踐證明，多地高校思政課打破老舊、死板的教學(xué)，把課 堂教學(xué)延伸到社會實踐中，實行“項目化實踐”模式，成為了學(xué)生喜聞樂見的“網(wǎng)紅課”。學(xué)?？梢猿浞纸柚趯W(xué)生的專業(yè)，開展一系列的課外實踐活動，服務(wù)社會，傾聽民聲，豐富 自我，使思政課有全新的“打開方式”，變得“血肉豐滿”、“有意思”、“都愛聽”、“真相信”。支部可以組織學(xué)生開展“你來我往講黨課”活動，自主安排主題黨日活動，按照學(xué)生喜聞樂 見的方式培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，奉獻精神，服務(wù)意識，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，還可以帶領(lǐng) 學(xué)生走訪“紅色教育基地”，切實感受民族榮譽感，堅定政治信仰。專業(yè)課教師要加強對課程教學(xué)中思政元素的深度挖掘，在把握學(xué)生認知規(guī)律、心理特點、發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)章節(jié)，提高課程思政育人能力。學(xué)校可以通過政治理論 培訓(xùn)、典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩相結(jié)合的方式，不斷提升教師教學(xué)方案設(shè)計和課程思政 育人的能力。

5 總結(jié)

高校青年教師作為高校教師隊伍的生力軍，既承載著接續(xù)奮斗、載夢前行的使命，也肩 負著開源活水、立德樹人的擔(dān)當(dāng)。高校青年教師的發(fā)展，決定了學(xué)生的成才能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)出中國特色社會主義合格的建設(shè)者和可靠接班人，青年教師責(zé)任重大，使命圣神，路漫 漫其修遠兮，吾將上下而求索。