洪譽嘉

(福建工程學院 福建 福州 350118)

0 引言

2020年初，一場突如其來的疫情,中國被按下了“暫停鍵”。新冠肺炎病毒來勢洶洶，席卷而來。這一突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，全國上下人民眾志成城、共同戰(zhàn)“疫”。我們在疫情中看到了一組組冰冷的數(shù)據(jù)，看到了死亡、離別、重生，也在疫情中看到了一個個堅毅的背影，看到了勇敢、奉獻、擔當。這場戰(zhàn)“疫”帶給我們對生命的敬畏與思考，也為我們高校思想政治教育工作提供了鮮活生動的教育素材。本文就后疫情時代大學生生命教育融入思想政治教育這一課題展開思考。

1 大學生生命教育與思政教育的區(qū)別和聯(lián)系

生命教育的概念最早是由美國人杰·唐納·華特士(J.Donald Waiters)提出的。他出版了《生命教育》書籍，并在美國創(chuàng)辦了“阿南達”學校，開始踐行生命教育。生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動[1]。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出，要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”[2]。思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的的思想品德的社會實踐活動[3]。培養(yǎng)高質(zhì)量人才是高校的職能所在。高校承擔著培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，是大學生思想政治教育的主陣地。2016年12月全國高校思想政治工作會議上,習近平總書記強調(diào)，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生?！盵4]

生命教育與思想政治教育二者雖然是兩個相對獨立的學科范疇，但二者的關(guān)系是相輔相成，辯證統(tǒng)一，相互促進的。從教育內(nèi)涵來看，生命教育與思想政治教育都是從人的角度出發(fā)，旨在促進個人形成積極健康的世界觀、人生觀、價值觀，促進個人身心的健康成長。二者的教育內(nèi)涵相似，因此具有很強的契合性。近年來，多元化價值觀及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的環(huán)境下，大學生的價值觀不斷受到?jīng)_擊與影響，高校學生群體中虛度時光、漠視生命、輕視生命的現(xiàn)象屢見不鮮。越來越多的高校意識到，重視及強化大學生生命教育已成為引導與促進大學生健康發(fā)展的迫切需要。大學生生命教育融入思想政治教育的重要性與緊迫性日益凸顯。

2 大學生生命教育與思政教育融合的現(xiàn)狀

我國大陸地區(qū)生命教育相關(guān)的研究與實踐起步較晚，從二十世紀九十年代開始，學者們對生命教育展開研究。隨著研究的發(fā)展與推進，生命教育逐步在我國中、小學校課程體系中開展起來。近十年以來，大學生生命教育融入高校思想政治教育的呼聲日益高漲，這一新課題成為了高校思想政治教育關(guān)注的新熱點。當前大學生生命教育融入高校思想政治教育所遇到的問題主要有以下幾個方面：(1)大學生生命教育缺乏較為完善系統(tǒng)的教學體系，效果欠佳；(2)教育內(nèi)容單一，趣味性不足，難以深入學生內(nèi)心，內(nèi)化為學生的價值觀；(3)大學生生命教育缺少教學實踐環(huán)節(jié)，教育的實效性，持續(xù)性不足；(4)社會、家庭對大學生生命教育的配合度不高。總體而言，大學生生命教育課程的頂層設(shè)計不足，系統(tǒng)性不強，專業(yè)師資力量匱乏，課程的實效性和創(chuàng)新性都有待加強。大學生生命教育融入高校思想政治教育的路徑亟待拓寬。

3 后疫情時代大學生生命教育融入思政教育的思考

3.1 后疫情時代大學生生命教育融入思政教育的意義

3.1.1 后疫情時代應(yīng)注重正確的價值引領(lǐng)

習總書記習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！贝髮W學習階段是當代青年人生中的黃金時期，正確的價值引領(lǐng)，有助于青年一代形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。近年來，大學生生命意識淡薄，生命價值概念不明晰，過分追求物質(zhì)而漠視生命。新冠肺炎疫情為思想政治教育提供了新的契機。加強生命教育，在樹立大學生正確生命觀的基礎(chǔ)上樹立大學生正確的世界觀、人生觀與價值觀，引導大學生堅定中國特色社會主義道路自信，理論自信、制度自信、文化自信。

3.1.2 疫情中鮮活的素材豐富了思政教育的內(nèi)容

大學生生命教育融入思想政治教育的內(nèi)容單一是導致教育成果收效甚微的原因之一。新冠肺炎疫情為大學生生命教育與思想政治教育帶來了大量鮮活的教學素材。思政教師應(yīng)積極思考與審視，深入挖掘其教育內(nèi)涵，努力找準教育的切入點。將大學生生命教育與思想政治教育有機融合，讓思政教育的內(nèi)容更加豐富，更有活力。生命教育為大學生思想政治教育開辟了更多的思維路徑與信息渠道。只有貼近學生主體，貼近學生生活，重視學生個體的發(fā)展，開展一系列的教育教學活動，才能讓教育更加接地氣，才能讓教育的實效性更強。

3.2 后疫情時代大學生生命教育融入思政教育的重點

3.2.1 喚醒生命意識

引導大學生學會尊重生命，敬畏生命，敬畏大自然，喚醒大學生生命意識。新冠肺炎病毒肆虐，通過飛沫傳播的病毒傳染性極強。隨著確診人數(shù)的上升，死亡病例的增加，不禁讓人感慨生命的脆弱，脆弱到被一個肉眼看不到的病毒打敗。人類要學會敬畏生命，敬畏大自然。人與動物、人與自然生活在同一個生命體中，每一個生命個體都是相關(guān)聯(lián)的，他們同呼吸，共命運。只有順應(yīng)自然規(guī)律，人類才能與大自然和諧相處。

3.2.2 珍愛生命長度

生命的存在是人存在的前提，是生命教育的基礎(chǔ)。通過生命教育，重點教育學生珍惜當下的生活，珍惜生命，愛惜自己，愛護他人。通過疫情，激發(fā)學生對于生命長度的思考。人的生命只有一次，直面死亡時，脆弱的生命在病魔面前不堪一擊。引導學生科學地看待和理解死亡，提升學生對生命的認知。珍惜時間就是珍惜生命。啟迪學生們思考如何做時間的主人，充分利用時間學習充電，廣泛涉獵各學科知識，主動拓展自己的視野，努力做到不荒廢學業(yè)，不虛度光陰。

3.2.3 思考生命價值

生命的長度是有限的，但生命的廣度和深度是有無限可能的。只有拓寬生命的廣度和深度，才讓生命的存在更有價值。將“抗疫”故事作為教育契機，加強大學生的生命價值教育，引導大學生思考生命的本質(zhì)和價值。在抗擊疫情的一線，有許多冒著高度被感染危險，奮不顧身，請戰(zhàn)奔赴前線的醫(yī)護人員，也有許多舍小家為大家，在嚴寒的關(guān)口守護的基層干部。他們是最美的逆行者。他們用實際行動拓寬了生命的廣度和深度，用無私的奉獻實現(xiàn)了自己的人生價值。在災(zāi)難來臨時，中華兒女團結(jié)一致，奮勇向前，共同凝聚起中華民族的強大力量。大學生作為民族的希望和國家的未來。疫情讓大學生充分認識肩上背負的責任，意識到個體在國家和民族發(fā)展進步過程中的價值，從而不斷努力奮斗，成長成才，實現(xiàn)自我價值，為國家、為社會做出應(yīng)有的貢獻。

3.3 后疫情時代大學生生命教育融入思政教育的路徑探索

3.3.1 完善課程教學體系

組織思政教師，深入大學生生命教育教學研究，迅速挖掘教學所需的素材，有效整合大學思想政治教育的內(nèi)容，高效構(gòu)建后疫情時代大學生生命教育融入思想政治教育的理論課程教學體系。利用網(wǎng)絡(luò)互動課堂平臺，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學。通過理論教授、案例分析、互動式的教學模式，增強師生間的互動與交流，以促進生命教育達到較好的學習效果。

3.3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺

應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺，如易班、微博、微信公眾號、QQ空間等，主動發(fā)布與疫情相關(guān)的安全資訊、生命教育相關(guān)的信息內(nèi)容。讓生命教育從線上線下課堂延伸至課外，融入日常生活中。利用新媒體平臺，努力營造一個較好的生命教育的環(huán)境氛圍與學習氛圍，增強學習生命教育的趣味性與實效性。

3.3.3 開展線下生命教育實踐活動

大學生生命教育不能僅僅停留在課堂的理論教學上，應(yīng)將大學生生命教育滲透到各類思想政治教育主題活動中去。實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐是教學的第二課堂。但在疫情尚未完全結(jié)束之前，線下生命教育實踐活動的范圍和形式都受到了較大的限制。針對這一情況，思政教師可結(jié)合學生的實際情況，通過志愿者招募等活動展開線下生命教育實踐活動。例如可鼓勵學生在其生源地協(xié)助當?shù)卣箵粢咔?，為控制疫情做一些力所能及的事情，通過發(fā)一絲微光，貢獻一份微薄之力，貢獻一份愛的力量。通過實踐感受生命的價值，樹立愛國愛人民、責任擔當?shù)囊庾R。線下生命教育實踐活動能給予學生鍛煉的機會，讓學生通過社會實踐切實體驗生活，體會生命的價值，感受生命的溫度。進而幫助學生樹立正確的生命觀、世界觀、人生觀、價值觀。

3.3.4 家校互動，共同助力大學生生命教育

著名教育學家陶行知曾說過，生活即教育。父母永遠是孩子最好的老師。父母日常的言行舉止對孩子的影響是潛移默化的。家庭、家人在一個孩子的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，其影響是無人可替代的。家長作為家庭教育的主體，加強家校間的有效互動，可有利于助力大學生生命教育。思政教師可為學生家長提供一些生命教育相關(guān)的讀物與素材，讓學生家長也一起參與到大學生生命教育的教學實踐的互動過程中。建議家長努力營造良好溫馨的家庭氛圍，讓學生能切實感受到家長給予的關(guān)懷，在與家長的相處與溝通中，感受生命的美好，尊敬生命，關(guān)愛家人，孝敬父母。激發(fā)學生對生命的感恩，對父母的感恩，對社會的感恩之情。

4 結(jié)語

我國對于生命教育的研究起步較晚，生命教育的實踐成效尚不顯著。隨著時代的發(fā)展，大學生生命教育這一課題的受關(guān)注度正日益上升，逐漸成為各高校亟需的課程。將大學生生命教育融入思想政治教育是一個有益的探索，但依然存在重重困境。新時代給高校大學生生命教育與思想政治教育都帶來了機遇與挑戰(zhàn)。在今后，如何更好地構(gòu)建完善的生命教育課程體系，實現(xiàn)高效高質(zhì)量的課程實踐，全面提升老師的師資水平，爭取社會合力，以期達到較好的教育效果，仍是我們需要繼續(xù)探究的。