戴慧群

（海南師范大學(xué)教育學(xué)院 海南·海口 571158）

送教上門工作在國家特殊教育二期行動計劃（2017-2020）明確提出，搜索相關(guān)的文獻，有關(guān)送教上門的研究文獻也很多，大多數(shù)集中經(jīng)驗總結(jié)、經(jīng)驗分享、存在的困難和不足、探索實施途徑等方面，主要是涉及上層建筑的合理設(shè)計及取得的成效方面。卻很少有文獻從最底層的需求來分析，家長作為孩子的第一責(zé)任人、第一位教師，送教上門工作開展的好壞，起著至關(guān)重要的作用，如李麗平&葉代旭&楊明成（2017）提到家長的配合與否是送教上門工作的一個挑戰(zhàn)；陳啟芬&李晶晶&朱文萍（2016）提到發(fā)揮家校合力對送教上門工作是一種推動；徐洪軍（2019）提到加強送教上門殘障兒童家長輔導(dǎo)是重要的。學(xué)者們提到了家長的作用，但是很少從問卷的角度來調(diào)查具體的信息。本文通過設(shè)計調(diào)查問卷來調(diào)查家長的需求，為能夠更好的做好送教上門工作提供依據(jù)。

1 被試

隨機抽取海南省19個市縣的送教上門家長61人，其中?？谑?人，其他18個市縣每個市縣3人。

2 研究工具

根據(jù)訪談教師、家長等獲得相關(guān)的信息，將這些信息整理成問卷。問卷內(nèi)容包括孩子的殘疾類型、孩子未上學(xué)的原因、家長希望老師送教的內(nèi)容、家長希望獲得的培訓(xùn)需求、獲得送教上門信息的渠道、殘疾兒童的能力提升表現(xiàn)、對教育、康復(fù)的態(tài)度、對教師的看法、對送教效果的評估等，共13題。

3 研究方法

采用文獻法，通過查找相關(guān)的文獻，整理相關(guān)的資料來佐證問卷調(diào)查的結(jié)果。使用問卷星來收集數(shù)據(jù)。采用問卷法，來了解具體的家長需求，便于更深入的分析。

4 數(shù)據(jù)分析

使用SPSS24.0進行數(shù)據(jù)整理與分析。

5 結(jié)果與分析

5.1 孩子的殘疾類型及未上學(xué)的原因統(tǒng)計分析

從孩子的殘疾類型及未上學(xué)的原因進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，送教上門的孩子有46人（75.41%）為重度及極重度殘疾，與徐洪軍（2019）調(diào)查情況相符。孩子未上學(xué)的主要原因有31人（50.82%）認(rèn)為孩子的殘疾程度嚴(yán)重，作為家長放棄對殘疾兒童的教育。這符合送教上門對象的規(guī)定要求，家長不抱希望是因為其殘疾程度嚴(yán)重。

5.2 家長獲得送教上門信息的渠道統(tǒng)計分析

從家長獲得送教上門信息的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，家長主要是通過教育系統(tǒng)來獲得相關(guān)送教上門信息43人（70.49%），從市（縣）殘聯(lián)和其他途徑獲得相關(guān)送教上門信息的為10人（16.4%），朋友介紹的為0人?？梢园l(fā)現(xiàn)送教上門工作主要是教育系統(tǒng)在做，而其他部門的參與是很少的，據(jù)訪談了解，相關(guān)工作人員到家里宣傳主要是學(xué)校的教師。

5.3 家長的需求統(tǒng)計分析

從家長的需求統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，家長最希望老師送有關(guān)生活自理方面的知識，最需要的培訓(xùn)為康復(fù)訓(xùn)練方面的知識。這符合孩子的殘疾特點需求。家長最需要經(jīng)濟補助，這跟本身家庭的貧困以及長期給殘疾孩子做治療等花費了大量的錢財，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟狀況不好有關(guān)。有67.21%的家長認(rèn)為有必要送教上門。而有18.03%的家長認(rèn)為沒有必要送教上門，這些人的想法或許跟宣傳不到位、家長不重視、送教上門效果不好等有關(guān)。

5.4 家長對孩子的教育、康復(fù)態(tài)度統(tǒng)計分析

從家長對孩子的教育、康復(fù)態(tài)度方面進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，家長對教育、康復(fù)的態(tài)度不一，沒時間、沒辦法參與孩子的教育康復(fù)者29.51%，到處尋醫(yī)問藥者24.59%，放棄希望者6.56%，高估或低估孩子的學(xué)習(xí)、康復(fù)能力者8.2%，綜合這些都是對送教上門工作做好的不好態(tài)度，這就會直接導(dǎo)致送教上門效果不佳，教師在進行相關(guān)的送教上門工作時得不到家長的有力支持，最后直接影響送教上門的效果。

5.5 家長對教師送教上門工作情況評價統(tǒng)計分析

從家長對教師送教上門工作情況評價統(tǒng)計，62.3%的家長希望教師在實施送教上門的過程中應(yīng)該把生活自理能力訓(xùn)練和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)放在首位，通過送教有52.46%的家長認(rèn)為孩子的情緒得到了改善，40.98%的家長認(rèn)為認(rèn)知水平提高，91.8%的家長認(rèn)為送教上門的老師是有耐心、愛心、細心、負有責(zé)任心的，62.3%的家長認(rèn)為送教效果是不錯的。說明海南省開展的送教上門工作在家長心中還是肯定的。

6 結(jié)論

（1）送教對象大部分為重度及極重度殘疾者，送教家長認(rèn)為孩子的殘疾程度嚴(yán)重，放棄對殘疾兒童的教育超過半數(shù)。（2）送教上門工作主要是教育系統(tǒng)在做，其他部門的參與少。（3）家長最希望老師送有關(guān)生活自理方面的知識，最需要的培訓(xùn)為康復(fù)訓(xùn)練方面的知識，最需要政府給予經(jīng)濟補助，家長認(rèn)為送教上門是有必要的。（4）家長對教育、康復(fù)的態(tài)度不一，送教上門工作家長總體上是認(rèn)可的。

7 建議與對策

7.1 加強家長心理健康教育，重塑家長希望

家長由于長期受孩子疾病的影響，一個家庭如果有一個重度殘疾的孩子，父母雙方至少有一方是不能夠去工作的，必須全職照顧孩子，這樣家庭重擔(dān)就落在一個人的身上，同時看病要花去大量的錢財，這樣勢必就導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難，無形當(dāng)中增加了心理壓力，有時還要遭受周圍人的冷眼，這些都可能造成家長的心理健康出現(xiàn)問題。由于經(jīng)濟等各方面的原因，家長很有可能會產(chǎn)生放棄孩子的念頭。家長作為一個社會人，社會應(yīng)該重視殘疾孩子家長的心理健康教育，讓家長和孩子重新點燃希望。

7.2 爭取多部門共同參與，多管齊下

送教上門工作由于其復(fù)雜性，光有教育部門的參與是不夠的。應(yīng)該要多部門共同參與，如殘聯(lián)、民政、衛(wèi)健、社區(qū)等部門應(yīng)當(dāng)積極參與到送教上門的行列中來，從中可以悟出涉及的部門越多越好，這樣可以達到資源共享，信息互通，將送教上門工作真正做的有成效。

7.3 加強送教上門課程的設(shè)計

石道剛&崔維華（2017）提出“送教上門課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)以生活為中心的功能性，課程實施應(yīng)基于學(xué)生生存需求和生活需要。送教課程實施原則應(yīng)遵循目標(biāo)能力化、訓(xùn)練技能化、形式情景化、教學(xué)個別化?！苯處熢诹私饬怂徒躺祥T學(xué)生及家長需求后，應(yīng)該根據(jù)家長的實際能力水平制定適合于送教上門對象的課程。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，生理需要是最底層需要，而重度殘疾的孩子應(yīng)該把實現(xiàn)最基本的需要作為送教工作的重點，在課程設(shè)計方面主要考慮生活自理能力的訓(xùn)練。依據(jù)陳偉豐（2019）的觀點“要開發(fā)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將送教團隊的送教視頻和學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練視頻納入資源庫，爭取家長的支持和配合”。可以將更多的教學(xué)資源定時定期的推送給家長，讓家長學(xué)有所長，真正認(rèn)識孩子的教育是家長不能缺席的。

7.4 完善補助政策

送教上門家庭本身由于孩子疾病的纏繞、家庭勞動力的缺少，導(dǎo)致貧困。社會應(yīng)該充分發(fā)揮其職能，讓重度及極重度家庭能夠過有質(zhì)量的生活，各項補助政策要制定到位，并且宣傳到位。

7.5 加強家長培訓(xùn)，創(chuàng)新送教上門工作模式

家長作為孩子的第一位老師，應(yīng)該對孩子的病情了好指掌，應(yīng)該知道孩子在什么情況需要什么，這就需要對家長進行培訓(xùn)，把孩子的發(fā)病原因、表現(xiàn)、對策等要先了解清楚，了解后要讓家長知道教育、康復(fù)對孩子的重要性。在家長培訓(xùn)課程方面應(yīng)該根據(jù)不同的類型來進行相應(yīng)的培訓(xùn)。使家長培訓(xùn)真正能夠落到實處。孫娟（2019）的觀點認(rèn)為“將康復(fù)師納入送教團隊，拓展送教主體，康復(fù)醫(yī)師與家長互動，學(xué)生互動，教師互動，注重疏導(dǎo)學(xué)生家長心理。”在家長培訓(xùn)的工作模式創(chuàng)新方面可以借鑒此觀點。