楊 宏

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北·武漢 430205）

微課作為一種新型教學(xué)模式，目前已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，具有時(shí)間短、碎片化的特點(diǎn)，是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)規(guī)律，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)問題來進(jìn)行視頻講解的一種教學(xué)模式，應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生集中課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率。隨著科技發(fā)展，在教育教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，而隨著高職院校發(fā)展，職業(yè)教育方法受到教育界的關(guān)注和重視。計(jì)算機(jī)專業(yè)具備較強(qiáng)的抽象性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中更加重視對學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然并不適合職業(yè)院校發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此就要對現(xiàn)階段教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用，更加有利于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具有明顯優(yōu)勢。

1 微課教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

微課是一種新型教學(xué)模式，是視頻教學(xué)方式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課教學(xué)模式是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，按照教材重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，將線下教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上，對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，學(xué)生和教師不用局限于課堂中開展教學(xué)活動(dòng)，顛覆了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間自主進(jìn)行安排，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線互動(dòng)交流，讓教學(xué)方式更加多元化，也更適合個(gè)性化教學(xué)工作的開展。一節(jié)微課時(shí)間在10-15分鐘左右，重點(diǎn)是對一兩個(gè)內(nèi)容展開講解，課程體系比較碎片化，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)架構(gòu)和學(xué)習(xí)能力反復(fù)對同一個(gè)視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對知識(shí)的理解，加深印象，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方法單一

在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，課堂教學(xué)形式比較固定，教師在教學(xué)活動(dòng)中仍然采用傳統(tǒng)灌輸式或者一言堂的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂中師生互動(dòng)交流比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重打擊了課堂中的教學(xué)效率，這種單一的教學(xué)方式影響到學(xué)生發(fā)展。學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等方面都體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，部分學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)很快對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和理解，但部分學(xué)生的理解能力較差，在學(xué)習(xí)效果方面也體現(xiàn)出差異性，給教學(xué)工作帶來困難，而教學(xué)方式單一，不符合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教師教學(xué)模式不匹配，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中要確保每一層級學(xué)生都能夠理解知識(shí)點(diǎn)，就要采取分層教學(xué)模式，來保證教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教師忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，這不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，用人單位在人才招聘時(shí)對人才的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力要求比較高，要提高學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中就應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中還是以理論教學(xué)為主，教師也更加側(cè)重于向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而理論知識(shí)的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能運(yùn)用到實(shí)際中去，不利于對所學(xué)知識(shí)的鞏固，也不能滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需。另外，由于高職院校資金比較匱乏，缺乏足夠的資金去購買計(jì)算機(jī)設(shè)備，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，制約了實(shí)踐課程的開展，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

3 微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用策略

3.1 微課設(shè)計(jì)中要注重教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，教師在制作微課課程時(shí)就要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，搭建微課系統(tǒng)框架，合理設(shè)置微課教學(xué)內(nèi)容，保證在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是處于主體地位的，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍。教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)首先要保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，明確劃分各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)劃分為綜合實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)兩種，綜合性實(shí)驗(yàn)可以通過數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用操作系統(tǒng)來開展，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就需要教師對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生對各個(gè)章節(jié)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，確保實(shí)驗(yàn)的順利開展。另外，微課的設(shè)計(jì)需要始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)來制定，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷完善，根據(jù)所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)課程中的細(xì)節(jié)部分，并將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相整合，幫助學(xué)生對理論知識(shí)的鞏固和掌握，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的鍛煉。在教學(xué)錄制時(shí)教師需要合理把控課程時(shí)間，一般應(yīng)在8分鐘左右，通過通俗易懂的語言向?qū)W生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解的更加透徹，在課程錄制結(jié)束后還要通過適當(dāng)?shù)暮笃诩糨媮碓鰪?qiáng)畫面協(xié)調(diào)，減少課程錄制中的瑕疵，或可以適當(dāng)?shù)募尤氘嬅?、音樂等，豐富微課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。在微課制作時(shí)教師要注意將微課的內(nèi)容和不同專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，例如在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)講解時(shí)，可以將一些常見的系統(tǒng)功能進(jìn)行簡單的介紹，幫助學(xué)生積累操作體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。

3.2 運(yùn)用微課開展自主學(xué)習(xí)課堂

微課教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代推動(dòng)下的新產(chǎn)物，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式發(fā)生了較大的改變，在微課教學(xué)中可以通過圖文并茂的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以全身性的投入到學(xué)習(xí)中去，上課像是看電影一樣，給學(xué)生更加直觀和形象的視聽覺體驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與完善，符合信息化時(shí)代發(fā)展趨勢，也符合高職院校的辦學(xué)宗旨和教育理念，更有利于對專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，還要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式和教學(xué)理念，利用微課來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也是對課本知識(shí)的延伸，讓學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能能更好的掌握，而且微課是一種可循環(huán)的教育資源，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課課程內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也可以運(yùn)用微課來開展自主學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，再利用微課進(jìn)行自學(xué)，帶著預(yù)習(xí)中的問題一邊思考一邊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

3.3 充分利用微課軟件，挖掘微課價(jià)值

由于微課一節(jié)課的時(shí)間比較短，一般是在10分鐘左右，為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)充分挖掘出微課的價(jià)值，在微課內(nèi)容制作時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對重難點(diǎn)知識(shí)的講解，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，一般會(huì)涉及到辦公軟件應(yīng)用，學(xué)生需要對辦公軟件的操作技能熟練掌握，這也對學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展有重要影響，因此教師在微課內(nèi)容中應(yīng)向?qū)W生介紹辦公軟件類型以及具體的運(yùn)用。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)辦公軟件中的Word、Excel、PowerPoint為例，讓學(xué)生掌握文檔、表格和PPT的制作方法，在Word講解時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對文本、段落處理，圖文混排等技能的掌握，教師在課程制作時(shí)可以通過錄屏軟件將Word的操作過程進(jìn)行錄制，形成簡單的微課，將課本中復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能操作。在Excel學(xué)習(xí)中相對有一些難度，學(xué)生要學(xué)會(huì)使用表格制作軟件自動(dòng)完成表格輸入，統(tǒng)計(jì)與分析，在微課講解時(shí)可以向?qū)W生直觀的展示電子表格基礎(chǔ)操作要點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的操作步驟自己進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。

3.4 優(yōu)化微課教學(xué)活動(dòng)的安排

微課教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中主要是對教學(xué)重難點(diǎn)地方進(jìn)行講解，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)還要加強(qiáng)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)和教師總結(jié)環(huán)節(jié)內(nèi)容，微課視頻時(shí)間短，在教學(xué)活動(dòng)中微課發(fā)揮著引導(dǎo)作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀看微課視頻，再讓學(xué)生根據(jù)所看的教學(xué)視頻讓學(xué)生通過分小組的形式進(jìn)行合作討論，或者進(jìn)行自主思考，完成教師提出的任務(wù)和問題，教師可以圍繞著微課教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在觀看微課時(shí)可以一邊觀看課程內(nèi)容，一邊思考視頻中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，在小組探討時(shí)可以由小組成員共同進(jìn)行探究，最后派出小組代表在講臺(tái)上進(jìn)行發(fā)言，表明小組成員共同探討出來的想法，或者提出小組存在的疑問，最后由教師來為學(xué)生解答，加深學(xué)生對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如在通過Excel進(jìn)行數(shù)學(xué)篩選時(shí)，教師可以先在課堂中引出教學(xué)情境，在表格中將獲得獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生查找出來，再使用Excel中數(shù)據(jù)篩選功能，按照篩選步驟來進(jìn)行操作，教師可以向?qū)W生對各個(gè)篩選步驟進(jìn)行講解，最后修改獎(jiǎng)學(xué)金評定條件，利用高級篩選功能來篩選復(fù)雜條件，教師可以通過微課詳細(xì)的講解關(guān)于高級篩選功能的使用方法，再最后教師對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，同時(shí)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間可以相互探討和交流，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在錄制微課的過程中，應(yīng)盡量控制鼠標(biāo)移動(dòng)，避免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以使用帶閃爍的鼠標(biāo)圖形，或具有聲音提醒，在鼠標(biāo)移動(dòng)時(shí)出現(xiàn)閃爍或者發(fā)出聲音，讓學(xué)生的注意力跟隨著鼠標(biāo)移動(dòng)而改變，學(xué)生的思維可以跟隨者課程視頻內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，涉及到的理論知識(shí)內(nèi)容比較多，在以往教學(xué)過程中教師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式單一，不能滿足學(xué)生個(gè)性化和多元化發(fā)展需求，也不利于學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)掌握和實(shí)踐能力的提升。微課教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，具有時(shí)間短、碎片化等特點(diǎn)，可以將課堂中重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，教師可以對課堂中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，注重教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，充分利用微課軟件，挖掘微課價(jià)值，優(yōu)化微課教學(xué)活動(dòng)的安排，實(shí)現(xiàn)各階段教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能夠真正的理解和掌握，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，更加有利于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用具有明顯優(yōu)勢。