石 英

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·衡陽(yáng) 421001）

0 引言

人的行為習(xí)慣由先天性格和后天環(huán)境雙重因素共同影響形成，它對(duì)一個(gè)人日常生活的方方面面都有潛移默化的影響，因此在職業(yè)院校的教育工作中，要重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理教育，認(rèn)真分析研究學(xué)生的在校表現(xiàn)，將學(xué)生的成長(zhǎng)成才作為最終目標(biāo)。本文將首先分析職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)生管理工作現(xiàn)狀，最終找到可行性的管理辦法，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的日常行為習(xí)慣，保證學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也能在學(xué)校不斷提升自身綜合素養(yǎng)，為個(gè)人未來(lái)的職業(yè)生涯打下理論和實(shí)踐雙重基礎(chǔ)。

1 職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)分析

1.1 綜合素質(zhì)有待提升

職業(yè)院校的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)一次中高考的篩選，實(shí)事求是地來(lái)說(shuō)，他們的整體素質(zhì)相較于普通院校的學(xué)生確實(shí)需要進(jìn)一步提升，以往學(xué)校都是將重點(diǎn)放在抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)注度不夠，導(dǎo)致素質(zhì)教育的缺失，學(xué)生的綜合素質(zhì)趕不上成績(jī)的發(fā)展，這樣的成績(jī)進(jìn)步實(shí)際上無(wú)法長(zhǎng)期保持，只有幫助學(xué)生建立良好的個(gè)人行為習(xí)慣，才能養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)。

1.2 處于個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成期

職業(yè)院校年齡段的學(xué)生都還在青春期，雖然有的學(xué)生有部分不良習(xí)慣，但是這些問(wèn)題尚未定型，可以通過(guò)學(xué)校管理進(jìn)行矯正引導(dǎo)，而且教師如果能將師生關(guān)系處理地非常融洽，那么學(xué)生會(huì)非常樂(lè)于聽(tīng)取意見(jiàn)，也對(duì)教師的積極引導(dǎo)充滿(mǎn)信心。青春期的學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀和習(xí)慣養(yǎng)成的可塑性也側(cè)面反映了學(xué)校管理和習(xí)慣引導(dǎo)的重要性。

1.3 不良行為習(xí)慣，公德意識(shí)不足

其實(shí)處于青春期的學(xué)生許多都會(huì)有不同程度的壞習(xí)慣，且他們尚未步入社會(huì)，對(duì)于維護(hù)社會(huì)公德的意識(shí)不足，像隨地亂扔垃圾、公共場(chǎng)所大聲喧嘩、物品擺放雜亂、不尊敬師長(zhǎng)等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，造成這些問(wèn)題的原因有學(xué)校層面也有家庭層面，雙方對(duì)于學(xué)生管理的重視程度不足，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生這些不良行為習(xí)慣長(zhǎng)期存在，影響日常生活和學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

2 重視學(xué)生管理及養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性和必要性

2.1 個(gè)人習(xí)慣影響的深遠(yuǎn)性

習(xí)慣的力量是巨大的，它可以從生活中的點(diǎn)滴小事潛移默化地影響一個(gè)人，學(xué)生的管理和習(xí)慣養(yǎng)成教育主要面向思想和行為兩個(gè)方面，在思想上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，在行動(dòng)上指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為能力兩方面的發(fā)展產(chǎn)生正面積極的影響。

2.2 學(xué)生管理事關(guān)校風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)

學(xué)生管理工作做的到位，那么學(xué)校的整體氛圍就會(huì)變得很和諧，校內(nèi)衛(wèi)生干凈整潔、校園文化豐富多彩、公共場(chǎng)合無(wú)人大聲喧嘩、圖書(shū)館等學(xué)習(xí)場(chǎng)所安靜有序、各個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、師生關(guān)系和諧，后勤保障質(zhì)量高，師資力量不斷提升，如此為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了穩(wěn)定的大環(huán)境，人才培養(yǎng)工作也就能順利進(jìn)行。

2.3 素質(zhì)教育的要求

近年來(lái)國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，職業(yè)院校作為培養(yǎng)國(guó)家專(zhuān)業(yè)人才的一員也應(yīng)該相應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將教育的重心放到提升學(xué)生綜合素質(zhì)上來(lái)，嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活。綜合素質(zhì)高的人才對(duì)個(gè)人行為會(huì)嚴(yán)格要求，懂得如何平衡日常生活和學(xué)習(xí)的關(guān)系，有自己明確的人生規(guī)劃并為之不懈努力。教育者要關(guān)注國(guó)家發(fā)展的愿景，關(guān)注國(guó)家的最新的教育動(dòng)態(tài)和人才培養(yǎng)要求，這樣才能保證教育事業(yè)與時(shí)代同步，培養(yǎng)出的人才適應(yīng)社會(huì)的最新發(fā)展。

3 優(yōu)化職業(yè)院校學(xué)生日常管理和習(xí)慣養(yǎng)成的具體方法

3.1 應(yīng)用激勵(lì)法則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)

無(wú)論學(xué)生管理還是習(xí)慣養(yǎng)成教育，最有效的前提是學(xué)生有自我管理的意識(shí)，將自我教育納入日常行為習(xí)慣中，逐漸用內(nèi)在的督促力助推個(gè)人前進(jìn)，這種長(zhǎng)期的自我管理需要學(xué)校和教師的不斷鼓勵(lì)，學(xué)生得到肯定后的行動(dòng)力也會(huì)大大提升。首先，學(xué)校要營(yíng)造積極向上的校園文化環(huán)境，在學(xué)校公示欄展示優(yōu)秀學(xué)生的事跡，對(duì)好人好事公開(kāi)表彰，學(xué)習(xí)還可以經(jīng)常開(kāi)展各種講座，教會(huì)學(xué)生如何自信地提升自我，在每一次年紀(jì)大會(huì)上及時(shí)總結(jié)、大方表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣進(jìn)步的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)狀證書(shū)等的書(shū)面鼓勵(lì)，讓激勵(lì)法則具體化，學(xué)生在公共場(chǎng)合得到肯定，自然會(huì)更加努力地向優(yōu)秀靠近；此外，教師在自己的班級(jí)也要重視在班級(jí)內(nèi)部應(yīng)用激勵(lì)手段，在班級(jí)“墻文化”建設(shè)中設(shè)立“榜樣欄”“進(jìn)步欄”和“好人好事”欄，將優(yōu)秀學(xué)生張貼在欄并附上該學(xué)生的座右銘以及行為習(xí)慣準(zhǔn)則，對(duì)其他學(xué)生形成榜樣效應(yīng)，讓大家清楚地認(rèn)識(shí)到身邊同學(xué)優(yōu)秀的原因，對(duì)成績(jī)進(jìn)步的同學(xué)也要給予公示，鼓勵(lì)每位同學(xué)都努力上榜，對(duì)班級(jí)盡職盡責(zé)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的同學(xué)也要給予表?yè)P(yáng)，這樣在班級(jí)文化建設(shè)時(shí)兼顧所有的學(xué)生，看到每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生得到表?yè)P(yáng)后自然會(huì)向著更優(yōu)秀的人和事看齊。

3.2 加強(qiáng)長(zhǎng)期監(jiān)督，嚴(yán)而有序的進(jìn)行管理

習(xí)慣養(yǎng)成要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)有中途放棄的念頭，也會(huì)出現(xiàn)壞習(xí)慣的反復(fù)，這就需要學(xué)校和教師的長(zhǎng)期監(jiān)督，在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣層面加強(qiáng)管理，既要嚴(yán)格，又要充分考慮學(xué)生訴求，真正做到嚴(yán)而有序，這里的“嚴(yán)”就是指嚴(yán)格、一絲不茍，對(duì)待管理過(guò)程中的不良表現(xiàn)，要及時(shí)嚴(yán)肅處理，“有序”指的是具體問(wèn)題具體分析，保證管理工作的科學(xué)進(jìn)行，對(duì)待不同情況的學(xué)生問(wèn)題不能一刀切，這也體現(xiàn)了學(xué)校的人性化管理態(tài)度。首先，學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生管理部門(mén)，組建一支專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)管理人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，保證管理思想和管理模式與時(shí)俱進(jìn)，制定詳細(xì)的管理計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)生管理，對(duì)于出現(xiàn)的違紀(jì)事件嚴(yán)肅處理，樹(shù)立校園管理的公信力；此外，學(xué)校要鼓勵(lì)教師對(duì)本班學(xué)生情況做具體分析，要求教師對(duì)學(xué)生的特殊情況細(xì)心關(guān)照，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的階段性心理問(wèn)題，如考前焦慮、就業(yè)焦慮、長(zhǎng)期努力無(wú)果而產(chǎn)生的自我懷疑等，都要做耐心詳細(xì)的引導(dǎo)，給學(xué)生溫暖的在校體驗(yàn)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)校留下好印象，集體榮譽(yù)感也隨之增強(qiáng)，面對(duì)學(xué)校的管理決策支持度就會(huì)提升，有力地保障了校園內(nèi)學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。

3.3 家校合作，塑造全方位無(wú)死角的教育環(huán)境

人是環(huán)境的創(chuàng)造者，環(huán)境也會(huì)造就人，二者是這互相作用的關(guān)系給學(xué)校的學(xué)生管理者以啟示，我們不能只關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，還應(yīng)該將眼光放在家庭環(huán)境的影響上來(lái)，家庭是首先對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的環(huán)境，而且這種影響是深遠(yuǎn)且難以改變的，父母的言行舉止就是學(xué)生行為的第一參照物，因此學(xué)校要和家長(zhǎng)形成合力，才能將學(xué)生的管理工作做到無(wú)懈可擊。首先，學(xué)校要暢通家校溝通渠道，建立家校溝通平臺(tái)，比如教師可以利用現(xiàn)代社交軟件 QQ、微信等與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，遇到問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，保證家長(zhǎng)時(shí)刻了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，并及時(shí)調(diào)整家庭教育策略，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展；此外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)的線上線下會(huì)議，以往一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間有限，教師無(wú)法將學(xué)校的管理理念以及每位學(xué)生的在校表現(xiàn)做詳細(xì)分析，只能給家長(zhǎng)交代一個(gè)大致的班級(jí)情況，增加家長(zhǎng)會(huì)議的方法有利于加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的溝通，在會(huì)上分享彼此的教育經(jīng)驗(yàn)，線上的會(huì)議方式組織起來(lái)也更加方便，在兼顧家長(zhǎng)和教師工作時(shí)間的同時(shí)，也提升了家校溝通的質(zhì)量和效率。

3.4 重視實(shí)踐培養(yǎng)模式，切身感受優(yōu)秀的力量

職業(yè)院校的學(xué)生之所以長(zhǎng)期懶散形成不良習(xí)慣，是因?yàn)樵谛：苌倌苡袡C(jī)會(huì)去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸不到在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域真正優(yōu)秀的人所具備的品質(zhì)，也無(wú)處應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)不到在校所學(xué)對(duì)今后步入社會(huì)在工作崗位上發(fā)揮的重要作用，因此他們才會(huì)故步自封，滿(mǎn)足于在校現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，要打破這一消極局面，學(xué)校需要全方位重視起社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)作用，具體方法如下：首先，學(xué)?？梢灾鲃?dòng)聯(lián)系社會(huì)企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生去崗位上實(shí)踐，向前輩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人品質(zhì)，了解社會(huì)對(duì)這個(gè)崗位的具體要求，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)情感；此外，學(xué)校和教師要重視規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，督促學(xué)生在崗位實(shí)踐期間做好記錄，將行為習(xí)慣層面的學(xué)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)理論實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)分開(kāi)陳述，在學(xué)生回校后學(xué)校組織校內(nèi)交流會(huì)，教師組織班級(jí)交流會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的會(huì)上發(fā)言，在全校范圍內(nèi)形成交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，這就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐生活形成督促作用，讓學(xué)生在行動(dòng)力和思想力兩個(gè)層面都有質(zhì)的提升。

3.5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于學(xué)生管理，促進(jìn)優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成

教師身為教學(xué)管理一線的人員，要有教學(xué)創(chuàng)新思維，懂得應(yīng)用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)校努力保證管理方向正確、校園環(huán)境整潔、文化建設(shè)進(jìn)步等宏觀層面的問(wèn)題，教師則負(fù)責(zé)將學(xué)校管理任務(wù)依照班級(jí)的具體情況做可行性調(diào)整，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是指教師要善于綜合運(yùn)用不同的情景，讓學(xué)生在這些情景中綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和心理潛能，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為活動(dòng)和心理活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。首先，教師在重視創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂環(huán)境的同時(shí)，也要不斷優(yōu)化課外環(huán)境，教師之間、師生之間在實(shí)踐之前互相溝通，教師之間相互交流情景教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及情景創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)環(huán)節(jié)，師生之間的交流有利于尊重學(xué)生的意愿，最終選擇的具體情境以及實(shí)施方法也要參考學(xué)生的建議，這樣實(shí)踐起來(lái)才能保證學(xué)生順利接受；此外，教師創(chuàng)設(shè)的情景要依據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即貼近課本所學(xué)，又緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，給學(xué)生真實(shí)的參與感受，比如在求職禮儀課堂上，教師事先設(shè)計(jì)好班級(jí)布置，盡量讓學(xué)生圍坐觀看，開(kāi)場(chǎng)前選好面試官、主考官、記錄員，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)扮演求職者，在情景扮演的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做詳細(xì)記錄，情景結(jié)束后做細(xì)致的總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)感受到應(yīng)聘氛圍，從而從側(cè)面督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，全方位提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。

4 總結(jié)

總而言之，中職院校的職責(zé)不僅在于為國(guó)家培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的人才，更重要的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，讓學(xué)生在校期間養(yǎng)成優(yōu)秀的個(gè)人習(xí)慣，在學(xué)?？茖W(xué)的管理體系下成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人才，這才是教育的最終目的，這一任務(wù)任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的合作配合才能完成，為學(xué)生打造全方位的和諧發(fā)展環(huán)境，營(yíng)造良好的校園氛圍和家庭氛圍，全力支持學(xué)生在職業(yè)能力和個(gè)人品德素養(yǎng)方面的提升，鼓勵(lì)其成長(zhǎng)為國(guó)家發(fā)展需要的合格人才。