黃柳青

（廈門大學(xué)材料學(xué)院，福建 廈門 361005）

一、背景

近年來，隨著材料性能的不斷提升、新材料的不斷涌現(xiàn)，對(duì)材料行業(yè)人員的綜合研究和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，對(duì)高校材料專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，教學(xué)模式缺乏探索性和自主性，在傳統(tǒng)模式培養(yǎng)下的大學(xué)生難以深入了解理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)過程的內(nèi)在聯(lián)系，造成校內(nèi)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以滿足社會(huì)發(fā)展需求，迫切需要推進(jìn)產(chǎn)教融合的新型教育模式。根據(jù)教育部《關(guān)于印發(fā)〈國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法〉的通知》（教高函〔2019〕13 號(hào)）和有關(guān)文件精神要求，為進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高等院校將進(jìn)一步加大力度，支持本科生科研創(chuàng)新，推進(jìn)本科生早期科研訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練存在的三個(gè)不足：知識(shí)儲(chǔ)備不足、興趣不足、創(chuàng)新意識(shí)不足。［1］

自2019 年入職廈門大學(xué)材料學(xué)院以來，筆者主持了國家自然科學(xué)基金青年基金項(xiàng)目、福建省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目、深圳市基礎(chǔ)研究面上項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目等。在項(xiàng)目研究過程中，筆者深刻體會(huì)到符合材料類產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)研究工作具有廣泛應(yīng)用前景，同時(shí)為現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)企業(yè)研發(fā)人才隊(duì)伍不完善而感到任重道遠(yuǎn)。筆者作為一名同時(shí)活躍在三尺講臺(tái)和企業(yè)一線的高校青年教師，承擔(dān)了廈門大學(xué)材料學(xué)院材料科學(xué)與工程系本科三年級(jí)專業(yè)必修課“材料分析測(cè)試方法”的教學(xué)內(nèi)容。這是一門理論與實(shí)際結(jié)合緊密的專業(yè)課，更是材料專業(yè)人才的工具課。通過產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作與交流，筆者深刻意識(shí)到“企業(yè)缺乏的部分理論知識(shí)，恰好是同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。面對(duì)海量的一線生產(chǎn)數(shù)據(jù)及難以避免的工業(yè)副產(chǎn)品，企業(yè)方經(jīng)常因?yàn)檠邪l(fā)能力不足而導(dǎo)致創(chuàng)新有限；而學(xué)生日常課堂所學(xué)的知識(shí)，剛好能夠應(yīng)用于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，幫助企業(yè)解決部分生產(chǎn)難題。因此，當(dāng)筆者在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，他們最常提出的一個(gè)問題就是“我們畢業(yè)后能在企業(yè)做什么？”筆者意識(shí)到這些“少年英雄”急于找到“用武之地”。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目剛好就是一個(gè)非常合適的平臺(tái)，能讓大學(xué)生們?cè)谛@時(shí)代實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，在專業(yè)理論課與實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，解答一道沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、卻有更優(yōu)解的題目。基于對(duì)現(xiàn)有教學(xué)框架下材料專業(yè)大學(xué)生知識(shí)體系的了解，結(jié)合學(xué)生們對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)于利用學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)解決企業(yè)技術(shù)難題的興趣，讓興趣成為材料專業(yè)大學(xué)生自主實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)力，讓他們?cè)趯?shí)踐過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新。

打造適用于新工科背景下材料專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練模式，可利用企業(yè)搭建適用于材料專業(yè)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，堅(jiān)持興趣引領(lǐng)的產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式。近年來，筆者通過與相關(guān)企業(yè)保持著密切交流，在大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過程中與不同年級(jí)材料專業(yè)本科生進(jìn)行積極互動(dòng)與討論，了解他們對(duì)于材料學(xué)科知識(shí)及其相關(guān)行業(yè)的困惑，將科研項(xiàng)目中的部分基礎(chǔ)理論研究及實(shí)驗(yàn)探索內(nèi)容用來設(shè)立大創(chuàng)項(xiàng)目，結(jié)合材料專業(yè)本科階段教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生聚焦產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于將課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)中具體的研發(fā)問題的興趣，利用興趣催化作用提高大學(xué)生的科研積極性，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的探索精神和敢闖會(huì)創(chuàng)的意志品格。經(jīng)過幾年的探索，目前已初步形成了一套材料專業(yè)人才的創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)模式。

二、指導(dǎo)理念及具體做法

為深化大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練模式的改革，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的可持續(xù)發(fā)展，培育高質(zhì)量的大創(chuàng)項(xiàng)目需要緊緊把握培養(yǎng)模式的問題實(shí)質(zhì)與方法論要求，從“大創(chuàng)項(xiàng)目可以為學(xué)生們提供什么”的角度出發(fā)，真正明晰大創(chuàng)模式的邏輯起點(diǎn)，為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練提供有力理論支撐和現(xiàn)實(shí)保障，培養(yǎng)適應(yīng)科技創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平材料專業(yè)人才。

進(jìn)行為期三年的實(shí)踐與探索后，筆者帶領(lǐng)廈門大學(xué)材料學(xué)院本科生成功申請(qǐng)獲批國家級(jí)大創(chuàng)重點(diǎn)項(xiàng)目1 項(xiàng)、校長(zhǎng)基金項(xiàng)目2 項(xiàng)、國家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目3 項(xiàng)、省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目1 項(xiàng)、校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目1 項(xiàng)。下文將以廈門大學(xué)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“基于雜質(zhì)自催化作用回收單晶硅切割微粉的探索”為例，探索基于興趣催化作用的新型工科人才培養(yǎng)模式的路徑。

（一）立足產(chǎn)業(yè)需求，打造梯度團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)該緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求，能夠嵌入與專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的主題應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。光伏能源因其資源無限、清潔環(huán)保、安全可靠的特點(diǎn)，成為解決能源問題最重要的新能源之一。為實(shí)現(xiàn)我國2030 年“碳達(dá)峰”和2060年“碳中和”的目標(biāo)，光伏行業(yè)具備長(zhǎng)期的發(fā)展前景和空間。晶硅太陽能電池是目前商業(yè)化程度最高的太陽能電池，隨著光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，太陽能級(jí)硅片作為晶硅電池的基底材料，其需求也逐年增長(zhǎng)。但是，隨之產(chǎn)生的光伏切割固廢造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失和嚴(yán)重的環(huán)境污染，成為制約光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。隨著優(yōu)質(zhì)硅礦石資源的不斷枯竭，將晶硅切割粉廢料再生制造成高純硅已經(jīng)成為行業(yè)亟待解決的關(guān)鍵問題，對(duì)硅資源的高效利用和降低光伏發(fā)電總成本意義重大。因此，研究一種高效的回收技術(shù)來提純金剛線切割粉中的高價(jià)值組分，實(shí)現(xiàn)光伏剛線固廢的循環(huán)利用已成為當(dāng)前半導(dǎo)體硅片制造工藝研究的一個(gè)熱點(diǎn)。

本文大創(chuàng)案例的研究對(duì)象是光伏材料產(chǎn)業(yè)鏈中的關(guān)鍵固廢材料——太陽能級(jí)晶硅切割粉。筆者從多家光伏企業(yè)合作過程中了解到，企業(yè)目前是將切割粉進(jìn)行囤積或直接以極低價(jià)格售賣給建筑材料廠家，并無對(duì)切割粉進(jìn)行高值化回收的產(chǎn)業(yè)化技術(shù)方案。因此，在與相關(guān)光伏企業(yè)進(jìn)行充分交流后，企業(yè)表達(dá)了希望能夠由高校來對(duì)切割粉固廢進(jìn)行表征及提出回收方案，企業(yè)安排相應(yīng)研發(fā)人員參與該項(xiàng)目的研究過程；在現(xiàn)有合作基礎(chǔ)上，由筆者擔(dān)任校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)一線研發(fā)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，與高校本科生共同組建一支多梯度的研發(fā)團(tuán)隊(duì)。

大創(chuàng)項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)與具體執(zhí)行，關(guān)鍵是打造一支具有執(zhí)行力、競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力的梯度團(tuán)隊(duì)。正如舒爾茨等人指出的，人的資源是所有資源中最重要的。首先，校內(nèi)指導(dǎo)教師在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色包括研發(fā)內(nèi)容框架的設(shè)計(jì)師、整合各方資源的聯(lián)絡(luò)員、引導(dǎo)學(xué)生開展深層次創(chuàng)新訓(xùn)練及初步學(xué)術(shù)研究的指導(dǎo)者；其次，企業(yè)一線研發(fā)人員是本團(tuán)隊(duì)中的校外指導(dǎo)教師，提供實(shí)驗(yàn)所需的原材料、工藝信息，并從企業(yè)視角指導(dǎo)本科生開展實(shí)驗(yàn)；最后，材料專業(yè)本科生是本大創(chuàng)項(xiàng)目的核心成員，承擔(dān)本項(xiàng)目的具體研究任務(wù)，對(duì)研究方案進(jìn)行可行性論證。通過三方緊密配合，校內(nèi)指導(dǎo)教師可以根據(jù)材料專業(yè)本科生的理論知識(shí)水平，對(duì)大創(chuàng)內(nèi)容框架進(jìn)行合理設(shè)計(jì)；校外指導(dǎo)教師則可根據(jù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)具體方向及方法，將大創(chuàng)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)際研發(fā)重點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；材料專業(yè)本科生根據(jù)校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)，可快速明晰光伏產(chǎn)業(yè)中關(guān)鍵材料回收難題的科學(xué)屬性，靈活運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)體系，大膽嘗試解決具體科學(xué)問題。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，感受科研魅力

興趣驅(qū)動(dòng)力對(duì)于有效提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維具有關(guān)鍵作用。［2］大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為材料專業(yè)本科生提供了一個(gè)能夠接觸實(shí)際產(chǎn)業(yè)與科學(xué)研究的交匯點(diǎn)，依托大創(chuàng)項(xiàng)目的研究將產(chǎn)業(yè)難題、前人的思辨觀點(diǎn)連綴起來，努力探索與發(fā)現(xiàn)看似龐雜事物背后的科學(xué)規(guī)律。具體做法如下：首先，大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)中的本科生通過實(shí)地走訪企業(yè)生產(chǎn)線及大量調(diào)研工作，切實(shí)了解金剛線切割硅粉的產(chǎn)生過程及回收難題，學(xué)生根據(jù)光伏企業(yè)的具體需求搜集廈門大學(xué)分析測(cè)試平臺(tái)相關(guān)信息后與企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接；其次，在多次討論及互訪后，科研團(tuán)隊(duì)共同制定研發(fā)方案；最后，廈門大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)對(duì)具體的問題進(jìn)行深入研究并提出優(yōu)化方案，企業(yè)對(duì)其進(jìn)行小型試驗(yàn)并反饋至廈門大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，在一次次“提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”中采用科學(xué)方法攻克具體的技術(shù)難題。

在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師可從以下三個(gè)維度激發(fā)學(xué)生科研興趣：

興趣激發(fā)點(diǎn)1：團(tuán)隊(duì)協(xié)作，施展特長(zhǎng)

梯度團(tuán)隊(duì)是順利開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的有力保障。通過在廈門大學(xué)材料學(xué)院平臺(tái)公布大創(chuàng)項(xiàng)目信息后，本科生根據(jù)自身興趣及特點(diǎn)進(jìn)行自主選擇，并在與校內(nèi)外指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通后加入該項(xiàng)目技術(shù)團(tuán)隊(duì)。通過校外指導(dǎo)教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)地走訪企業(yè)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了企業(yè)車間囤積的大量切割粉廢料，切身感受到大量切割硅粉由于沒有低成本、高效的回收方法而被廢棄，如果處置不當(dāng)會(huì)造成嚴(yán)重環(huán)境污染。通過校內(nèi)外導(dǎo)師背景介紹及實(shí)地走訪企業(yè)后，學(xué)生們對(duì)該項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣，幾位團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自身的興趣點(diǎn)及特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇其在團(tuán)隊(duì)中的主要角色，選任具有較強(qiáng)協(xié)調(diào)能力及溝通能力的同學(xué)為隊(duì)長(zhǎng)，其余同學(xué)主要分為實(shí)驗(yàn)操作組、理論分析組，具體分工可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。他們?cè)诩倨谥鲃?dòng)完成部分文獻(xiàn)調(diào)研工作，并多次組織線上文獻(xiàn)綜述匯報(bào)，返校后迅速投入課題，利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展課題實(shí)驗(yàn)。采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式不僅提升了訓(xùn)練效率，更讓每位同學(xué)都能在項(xiàng)目中找準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)通力合作與聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)。此外，與實(shí)際產(chǎn)業(yè)對(duì)接的方式，大大激發(fā)了同學(xué)們的興趣點(diǎn)，頗具挑戰(zhàn)性。

興趣激發(fā)點(diǎn)2：自主創(chuàng)新，獨(dú)立思考

培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新科研精神是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的關(guān)鍵點(diǎn)。［3］經(jīng)過企業(yè)實(shí)地調(diào)研后，學(xué)生們?cè)谛?nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展有針對(duì)性的文獻(xiàn)調(diào)研工作，掌握文獻(xiàn)管理軟件、知識(shí)資源庫等的使用方法。在文獻(xiàn)調(diào)研過程中，不斷完善項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)方案進(jìn)行可行性分析。文獻(xiàn)調(diào)研工作貫穿于項(xiàng)目實(shí)施過程，學(xué)生們結(jié)合專業(yè)課程所學(xué)習(xí)到的材料科學(xué)基礎(chǔ)與分析測(cè)試方法，對(duì)金剛線切割硅粉進(jìn)行初步分析后，發(fā)現(xiàn)切割硅粉純度高達(dá)99%，具有極高回收價(jià)值。這一發(fā)現(xiàn)使得團(tuán)隊(duì)十分興奮，他們根據(jù)研究對(duì)象的特點(diǎn)獨(dú)立制定了一套研究方案，并利用“機(jī)械制圖”課程上學(xué)習(xí)的CAD 制圖知識(shí)自行設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)所需的模具，并在網(wǎng)絡(luò)購物平臺(tái)上找到商家進(jìn)行模具訂制。在實(shí)驗(yàn)過程中不斷提升效率，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目開展期間，幾位同學(xué)利用課余和寒暑假時(shí)間全身心投入項(xiàng)目的研究中，他們會(huì)為實(shí)驗(yàn)的新發(fā)現(xiàn)而興奮不已，更多時(shí)候也會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的失敗而短暫失落，在實(shí)驗(yàn)室里聽到他們最常說的話是：“原來科研就是起起——落落！”“實(shí)驗(yàn)又失敗了，好難過！”“這不科學(xué)呀，不應(yīng)該出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象??！”通過多次階段性討論，他們意識(shí)到失敗是科研過程中的常態(tài)，必須要付出汗水和持之以恒的努力，加上不斷反思和改進(jìn)后才有機(jī)會(huì)收獲成果。經(jīng)過系統(tǒng)的大創(chuàng)訓(xùn)練后，幾位同學(xué)均對(duì)項(xiàng)目背景及實(shí)驗(yàn)原理有深刻認(rèn)識(shí)，不僅能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還能完成部分分析測(cè)試及數(shù)據(jù)分析。在不斷嘗試的過程中，學(xué)生們對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目的研究產(chǎn)生了更加濃厚的科研興趣，以更大的熱情投入該課題的研究中，形成良性互動(dòng)與增益循環(huán)。在該大創(chuàng)訓(xùn)練模式下，參與同學(xué)能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果獨(dú)立提出實(shí)驗(yàn)方案，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致分析與大膽暢想，同時(shí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)方法驗(yàn)證他們的奇思妙想。

興趣激發(fā)點(diǎn)3：產(chǎn)學(xué)研用，學(xué)以致用

在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的創(chuàng)新訓(xùn)練體系，是提高本科生自主創(chuàng)新能力的必由之路。在大創(chuàng)項(xiàng)目的選題、內(nèi)容設(shè)計(jì)及執(zhí)行反饋過程中，應(yīng)將“產(chǎn)學(xué)研用”的思路貫穿始終，牢記四個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)“生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐”。首先，本科生們可以走出校園，利用公司的生產(chǎn)設(shè)備開展新技術(shù)研發(fā)，回到校園利用廈門大學(xué)材料學(xué)院基礎(chǔ)研究平臺(tái)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)研究，校企合作可為本科生提供更大的實(shí)踐平臺(tái)，綜合提升本科生的創(chuàng)新訓(xùn)練效果，為項(xiàng)目帶來實(shí)踐活力與研發(fā)熱情。在本案例中，本科生們通過大創(chuàng)項(xiàng)目的執(zhí)行，有機(jī)會(huì)走入光伏行業(yè)生產(chǎn)一線，接觸光伏材料產(chǎn)業(yè)鏈條中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把握研發(fā)重點(diǎn)及潛在突破口。校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，將實(shí)際研發(fā)需求與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)，剖析技術(shù)難題，降低學(xué)生進(jìn)入課題研究的難度閾值。由具有一定行業(yè)背景的企業(yè)研發(fā)人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，可以讓學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目推進(jìn)初期便能了解產(chǎn)業(yè)化研發(fā)思維，綜合考慮成本、效率與應(yīng)用前景，有助于提出更加合理有效的研究方案。通過“產(chǎn)學(xué)研用”整合平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，避免形成有效資源的空轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，建立多層次的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)及成果轉(zhuǎn)化渠道。

（三）參加科創(chuàng)競(jìng)賽，拓寬科研視野

科創(chuàng)競(jìng)賽是檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練效果的有效途徑之一，可使學(xué)生獲得更大興趣和驅(qū)動(dòng)力。通過參加科創(chuàng)競(jìng)賽可以達(dá)到三個(gè)目的：一是獲得一個(gè)展示項(xiàng)目研究背景與成果的舞臺(tái)，通過理順研究思路來講好科創(chuàng)故事；二是借助比賽契機(jī)，在夯實(shí)大創(chuàng)項(xiàng)目研究基礎(chǔ)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)研究過程中存在的問題并及時(shí)調(diào)整研究方向；三是與其他科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入交流，學(xué)生的科研技能得到提升、研發(fā)思維得到拓展。借助科創(chuàng)競(jìng)賽，可促使本科生從實(shí)驗(yàn)室走向公眾視野，將信息輸入模式切換為信息輸出模式，向大眾展示研究工作與成果，在團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)中獲得更大興趣和驅(qū)動(dòng)力。在大創(chuàng)項(xiàng)目案例實(shí)施過程中，筆者不斷鼓勵(lì)大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)參加各項(xiàng)科創(chuàng)競(jìng)賽。在大創(chuàng)項(xiàng)目執(zhí)行期間，幾位團(tuán)隊(duì)成員先后獲得第五屆全國大學(xué)生材料設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽（MDC）特等獎(jiǎng)，廈門大學(xué)第七屆節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，第十一屆廣東大學(xué)生材料創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)，第八屆福建省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。此外，幾位同學(xué)在項(xiàng)目研究過程中撰寫的國家發(fā)明專利“一種回收太陽能級(jí)硅金剛線切割廢料的方法”，已獲得正式授權(quán)。通過參加科創(chuàng)競(jìng)賽，本科生們拓寬了科研視野，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，通過科技創(chuàng)新能夠提升企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。該經(jīng)歷有助于幫助本科生理解國家政策和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，明確企業(yè)的主要研發(fā)方向?？苿?chuàng)競(jìng)賽評(píng)審方式采取項(xiàng)目申報(bào)書和現(xiàn)場(chǎng)答辯的方式進(jìn)行，本科生團(tuán)隊(duì)在撰寫項(xiàng)目申報(bào)書的過程中，從行業(yè)背景、研究方案與創(chuàng)新點(diǎn)、可行性驗(yàn)證等方面進(jìn)行細(xì)化分析，發(fā)現(xiàn)了該大創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題。此外，在現(xiàn)場(chǎng)答辯的過程中，評(píng)委在咨詢和點(diǎn)評(píng)的過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，提出了寶貴的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)建議。經(jīng)過多輪比賽點(diǎn)評(píng)，本科生們更加明確了產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)要往節(jié)能環(huán)保、高性能的方向努力，要以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。此外，科創(chuàng)競(jìng)賽為本科生們提供了一個(gè)高水平的合作交流平臺(tái)。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員參賽時(shí)，除了團(tuán)隊(duì)自身的展示，本科生們還可以近距離了解到其他優(yōu)秀大創(chuàng)項(xiàng)目，與相關(guān)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流，拓寬科研視野。科創(chuàng)競(jìng)賽是展示本科生創(chuàng)新思維的重要載體，也是促進(jìn)優(yōu)秀本科生互相交流、思想碰撞的重要平臺(tái)。以科創(chuàng)競(jìng)賽為載體，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣，在興趣催化作用下夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，提升科研素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

經(jīng)過三年多的探索，筆者深刻體會(huì)到培養(yǎng)大學(xué)生科研興趣是科研訓(xùn)練中的首要環(huán)節(jié)。如何建立一種具有材料專業(yè)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，首先，需要引領(lǐng)大學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，主動(dòng)探索產(chǎn)業(yè)鏈中的運(yùn)作機(jī)制；其次，積極引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)調(diào)研，并參與制定研究方案，掌握實(shí)驗(yàn)技能及分析能力；最后，鼓勵(lì)大學(xué)生在科創(chuàng)競(jìng)賽中不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升科研水平，擴(kuò)展視野。該模式有效提升了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和企業(yè)思維的有機(jī)結(jié)合。筆者將在材料領(lǐng)域繼續(xù)探索及完善人才培養(yǎng)模式，努力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)資源共建、優(yōu)化資源布局，為高校材料專業(yè)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。